劉翔 夏緒輝 龔園 王蕾

摘要：工程訓(xùn)練是高等院校工科學(xué)生必修的實(shí)踐課，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力方面具有其他課程無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但是工程訓(xùn)練作為一門獨(dú)立的課程在我國(guó)高校中開設(shè)的時(shí)間尚不長(zhǎng)，并且大多沿襲了“金工實(shí)習(xí)”的模式。本文在分析了服務(wù)型工程訓(xùn)練模式這一概念提出的產(chǎn)業(yè)背景與典型特征的基礎(chǔ)上，認(rèn)為工程訓(xùn)練的模式需要朝“服務(wù)型”轉(zhuǎn)型才能適應(yīng)新形勢(shì)培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的復(fù)合型高級(jí)專門人才。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；服務(wù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0206-02

一、服務(wù)型工程訓(xùn)練模式提出的三大背景

（一）制造業(yè)向服務(wù)型制造業(yè)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)業(yè)背景

隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高、高效制造裝備的不斷涌現(xiàn)以及我國(guó)新型工業(yè)化改革的推進(jìn)，我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了快車道時(shí)代。制造業(yè)內(nèi)人士日益注意到生產(chǎn)制造一件產(chǎn)品所耗費(fèi)的成本在逐漸下降，而為客戶提供產(chǎn)品支撐的各種服務(wù)的價(jià)值卻在不斷提升，“服務(wù)”不再僅僅局限在管理的范疇而是生產(chǎn)制造全過(guò)程的一部分。從重視產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)向重視提供服務(wù)的轉(zhuǎn)變反映了當(dāng)前制造行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的產(chǎn)業(yè)背景。工程訓(xùn)練屬于工程教育范疇，而工程教育要回歸產(chǎn)業(yè)，要為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，工程訓(xùn)練是為制造業(yè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才進(jìn)行的預(yù)備性教育應(yīng)當(dāng)敏銳地察覺制造業(yè)正在發(fā)生的深刻變化，積極主動(dòng)地調(diào)整自身發(fā)展模式。

（二）國(guó)家教育改革發(fā)展的宏觀背景

2010年由中共中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求”，“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”，“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”?！毒V要》作為指導(dǎo)我國(guó)教育中長(zhǎng)期改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，為工程訓(xùn)練課程模式的創(chuàng)新提供了指導(dǎo)。服務(wù)型工程訓(xùn)練模式這一概念正是在這樣的教育宏觀改革的背景下，為學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮而提出來(lái)的。

（三）工程訓(xùn)練自身發(fā)展的客觀背景

工程訓(xùn)練的前身是發(fā)端于上世紀(jì)50年代的“金工實(shí)習(xí)”?！敖鸸?shí)習(xí)”是深受蘇聯(lián)高等教育影響的一種實(shí)踐教學(xué)模式，它通過(guò)類似于工廠環(huán)境中師傅帶徒弟的方式向?qū)W生面授實(shí)用技術(shù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以勝任工廠中相應(yīng)的操作崗位工作。這種模式在我國(guó)生產(chǎn)力水平發(fā)展不高的五六十年代為我國(guó)的工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批實(shí)用技能人才。但隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)、技術(shù)的進(jìn)步以及國(guó)家對(duì)教育投入力度的加大，高校實(shí)踐教學(xué)的軟、硬件條件得到了極大地改善，數(shù)控加工中心、柔性制造系統(tǒng)等一批先進(jìn)制造設(shè)備與技術(shù)被引入到校內(nèi)的課堂教學(xué)中，并逐步取代了車、銑、刨、磨、鉆等傳統(tǒng)加工工藝占據(jù)課堂主要教學(xué)內(nèi)容的局面，工程訓(xùn)練正式替代了“金工實(shí)習(xí)”，成為一種全新的實(shí)踐教學(xué)課程。事實(shí)上，工程訓(xùn)練的發(fā)展越是深入，新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用就越廣泛，也就越需要教育者提供綜合運(yùn)用這些技術(shù)及設(shè)備的訓(xùn)練項(xiàng)目。教育者只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，才能順應(yīng)工程訓(xùn)練自身發(fā)展的趨勢(shì)。

二、服務(wù)型工程訓(xùn)練模式的特征

工程訓(xùn)練作為高等工科院校的一門基礎(chǔ)實(shí)踐課，“實(shí)時(shí)性”、“實(shí)踐性”、“實(shí)用性”是其顯著的特征。而就服務(wù)型工程訓(xùn)練模式來(lái)說(shuō)，它還具有以下三個(gè)典型的特征。

（一）服務(wù)型工程訓(xùn)練模式要體現(xiàn)“以人為本”的人本主義精神

“以人為本”的提法源于費(fèi)爾巴哈的唯物主義人本哲學(xué)，“以人為本”就是以人為核心，以人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以人的積極性、自主性、創(chuàng)造性為動(dòng)力，尊重人、關(guān)心人、促進(jìn)人的全面發(fā)展。工程訓(xùn)練肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重任，有責(zé)任讓每個(gè)受訓(xùn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。然而學(xué)生個(gè)體之間存在差異，并且每個(gè)學(xué)生對(duì)工程訓(xùn)練給他們能帶來(lái)提升的期許程度也不盡相同。在服務(wù)型工程訓(xùn)練模式下，作為教育者要深入研究和了解學(xué)生存在的這些差異，針對(duì)不同層次學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出模塊化的、可選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的主體地位，教師開展的教學(xué)活動(dòng)要以滿足學(xué)生成才的要求作為準(zhǔn)則，牢固樹立為廣大受訓(xùn)學(xué)生全心全意服務(wù)的意識(shí)，把學(xué)生成長(zhǎng)、成才置于教學(xué)中優(yōu)先考慮的位置，用愛心與責(zé)任心幫助他們健康成長(zhǎng)、全面成才。

（二）服務(wù)型工程訓(xùn)練模式要著眼創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力不是短期內(nèi)可以獲得的，它需要長(zhǎng)期的有針對(duì)性的訓(xùn)練才能逐漸形成。創(chuàng)新能力與好奇心、想象力、靈感等因素密切相關(guān)，而這些因素又依賴于個(gè)體個(gè)性地發(fā)展。傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練模式為了達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度以便于教學(xué)秩序的管理，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中人為地設(shè)立了許多條條框框，學(xué)生來(lái)參訓(xùn)按照統(tǒng)一的方案、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的加工方法完成同樣的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這樣封閉式的教學(xué)模式，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了他們個(gè)性的張揚(yáng)，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。服務(wù)型工程訓(xùn)練模式應(yīng)圍繞大學(xué)生課外創(chuàng)新競(jìng)賽展開服務(wù)活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性發(fā)展導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)方案討論中各抒己見，支持學(xué)生就感興趣的課題展開設(shè)計(jì)研究，并在實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、材料、指導(dǎo)人員、活動(dòng)資金、日常管理以及心理咨詢等各個(gè)方面提供支持，引導(dǎo)大學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)立的個(gè)性。

（三）服務(wù)型工程訓(xùn)練模式要寓教學(xué)與管理于服務(wù)

服務(wù)型工程訓(xùn)練模式要改變過(guò)去將教學(xué)活動(dòng)一手包辦的舊觀念，讓學(xué)生參加教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)活動(dòng)，聽取學(xué)生意見與建議。將學(xué)生的實(shí)踐教育、創(chuàng)新教育和學(xué)生的教學(xué)管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，樹立為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識(shí)。把為學(xué)生服務(wù)作為教學(xué)管理中不可分割的一部分，在教學(xué)管理中體現(xiàn)服務(wù)，用服務(wù)促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高。以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的需要作為教學(xué)管理工作的核心，拓寬服務(wù)渠道，提高服務(wù)質(zhì)量。

三、構(gòu)建服務(wù)型工程訓(xùn)練的意義

（一）構(gòu)建服務(wù)型工程訓(xùn)練模式是提高工程訓(xùn)練教學(xué)水平的重要手段

低水平重復(fù)的技能培訓(xùn)式的工程訓(xùn)練不能激發(fā)現(xiàn)代眼界開闊的大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是許多高校工程訓(xùn)練教學(xué)水平不高的重要原因。服務(wù)型工程訓(xùn)練教育采用模塊化的課程設(shè)置，將現(xiàn)代制造領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新方法有機(jī)地融入課堂教學(xué)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)上摒棄了傳統(tǒng)模式的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛力，這樣的教學(xué)模式尊重了學(xué)生的特點(diǎn)與愛好，提供了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了工程訓(xùn)練教學(xué)水平的提高。

（二）構(gòu)建服務(wù)型工程訓(xùn)練模式是建設(shè)服務(wù)型、高水平教師隊(duì)伍的重要舉措

服務(wù)型工程訓(xùn)練的實(shí)施主體是教師，但是服務(wù)型工程訓(xùn)練主張以學(xué)生的意識(shí)而不是以教師的意識(shí)決定教學(xué)的內(nèi)容。建設(shè)一支服務(wù)型的教師隊(duì)伍是保證服務(wù)型工程訓(xùn)練模式正常實(shí)施的基本要求。作為指導(dǎo)教師要擅于與受訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)工程訓(xùn)練的期望及要求，把學(xué)生的需求作為訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則。同時(shí)，教師只有不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平才能對(duì)學(xué)生“奇思妙想”的設(shè)計(jì)創(chuàng)意進(jìn)行全方位、多角度、深層次、高質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

（三）構(gòu)建服務(wù)型工程訓(xùn)練模式是建立新型師生關(guān)系的重要紐帶

在服務(wù)型工程訓(xùn)練模式下，教師是教學(xué)一線的服務(wù)人員，他們以知識(shí)和技能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；學(xué)生是接受教師服務(wù)的對(duì)象，并對(duì)教師的服務(wù)提出反饋信息。這樣的師生關(guān)系打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下信息由教師向?qū)W生單向流動(dòng)的局面。青年學(xué)生天馬行空的創(chuàng)意無(wú)拘無(wú)束，能夠給教師的教學(xué)與研究帶來(lái)靈感；教師憑借知識(shí)、技能方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行完善并監(jiān)督其將創(chuàng)意付諸于實(shí)踐。師生之間通過(guò)服務(wù)與被服務(wù)的聯(lián)系真正形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。

四、總結(jié)

工程訓(xùn)練是近十幾年來(lái)在我國(guó)發(fā)展起來(lái)的獨(dú)特的工程教育模式，其體系建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有不斷進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)地研究改革教學(xué)方法與內(nèi)容，才能不斷完善工程訓(xùn)練教學(xué)模式。構(gòu)建服務(wù)型工程訓(xùn)練模式，以學(xué)生需求為訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展之間的平衡，工程訓(xùn)練的教學(xué)水平才能有質(zhì)的提高。

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