許吉 萬(wàn)洪丹

摘要：高校工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量差，直接導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)及教育質(zhì)量降低，影響就業(yè)及人才可持續(xù)發(fā)展。面對(duì)多層次的內(nèi)在和外在原因，在適應(yīng)政策的前提下迫切需要采取切實(shí)可行的措施?；诖?，本文分析和探討了相關(guān)改進(jìn)措施，即實(shí)施對(duì)畢業(yè)班的科學(xué)管理；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)及心理教育，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感；從多個(gè)層次優(yōu)化教學(xué)舉措。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)班；工科專(zhuān)業(yè)課程；教學(xué)質(zhì)量；科學(xué)管理；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0150-02

高校工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量如果不能保證，將直接導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)及教育質(zhì)量的降低，影響就業(yè)及人才可持續(xù)發(fā)展。高校工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量差的直接原因是專(zhuān)業(yè)課“空巢”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低下。其實(shí)，該現(xiàn)象的存在與很多因素有關(guān)，于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，找工作、考研及各種考證成為其“有說(shuō)服力的原因”；更深層次的原因是現(xiàn)在的大學(xué)生求知欲低，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)態(tài)度消極，到畢業(yè)前夕更甚；還有一些學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較低，甚至厭惡，缺乏學(xué)習(xí)熱情?？陀^大環(huán)境更是影響巨大，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，對(duì)學(xué)歷及各類(lèi)技能的高要求等。而同時(shí)，對(duì)于這一相對(duì)特殊的學(xué)生群體，學(xué)校及院系沒(méi)有及時(shí)采取合理、合適的管理措施，或是制定針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生群體的適應(yīng)性政策等。就專(zhuān)業(yè)課本身而言，面對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，授課教師往往也是消極怠工，未能起到在這關(guān)鍵時(shí)刻“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。

一、專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量差的嚴(yán)重危害

（一）教育資源浪費(fèi)，本科專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量降低

面對(duì)“空巢”現(xiàn)象及消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在到課率較低甚至極低的情況下，專(zhuān)業(yè)課任課教師仍然要正常上課，這嚴(yán)重影響了教師的上課積極性，導(dǎo)致很多教師上課時(shí)應(yīng)付差事，使授課質(zhì)量嚴(yán)重下降。四年制本科在無(wú)形中演變成了“三年制或三年半制”的本科，最后學(xué)年處于半放假狀態(tài)，使得教育教學(xué)資源的利用效率大打折扣。另外，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量差，學(xué)生缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，學(xué)生難以形成應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

（二）就業(yè)率降低，人才可持續(xù)發(fā)展性受挫

畢業(yè)學(xué)年開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課，包括相關(guān)的理論和實(shí)踐課，目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)踐動(dòng)手能力，但是畢業(yè)班的重心卻完全轉(zhuǎn)移到了就業(yè)、工作或是考研考證等方面。盡管有的學(xué)生提前半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間就已經(jīng)找到了工作，提高了就業(yè)率，但虛高的就業(yè)率掩飾了很多問(wèn)題，如大學(xué)生普遍面臨現(xiàn)實(shí)困難、就業(yè)質(zhì)量差以及學(xué)生本身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)滑坡等。一方面，學(xué)生不能按教學(xué)計(jì)劃保質(zhì)保量地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)，這將影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)的提高，最終影響學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，影響人才的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容了解的沒(méi)有深度和寬度，導(dǎo)致很多學(xué)生眼界狹隘，如果再缺乏就業(yè)選擇上的指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)盲目選擇的情況，或是在考研的專(zhuān)業(yè)上盲從跟風(fēng)，選擇了并不適合自己的發(fā)展軌跡，這將嚴(yán)重影響個(gè)人或者是整體的人才可持續(xù)性發(fā)展。

二、解決措施

畢業(yè)班的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有待于全方面的改進(jìn)與支持，在尊重和適應(yīng)大環(huán)境及國(guó)家政策的前提下，學(xué)校院系及任課教師可以從各個(gè)層級(jí)、各個(gè)環(huán)節(jié)采取切實(shí)可行的措施手段。

（一）學(xué)校院系等職能部門(mén)的科學(xué)管理

學(xué)校和職能管理部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班的管理。首先，需要嚴(yán)格考勤和考試制度，重視學(xué)生的出勤情況，嚴(yán)肅對(duì)待考試作弊行為，情節(jié)嚴(yán)重者按校規(guī)校紀(jì)處理。其次，不能把畢業(yè)班學(xué)生看作一個(gè)特殊群體，從而對(duì)其特殊對(duì)待，應(yīng)該制定相關(guān)政策采取一定措施來(lái)適應(yīng)具有一定特點(diǎn)的學(xué)生群體，而不是在相同的政策下搞特殊。同時(shí)，也需要針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生考研、找工作等情況實(shí)行全方位幫扶，讓他們能夠減輕相關(guān)壓力，能夠相對(duì)正常地投入到最后一學(xué)年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中去。

另一方面，在教學(xué)上也需要針對(duì)這一特殊群體進(jìn)行教學(xué)改革。調(diào)整適應(yīng)其節(jié)奏的培養(yǎng)計(jì)劃，加快學(xué)分制改革步伐，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和時(shí)間安排上進(jìn)行合理調(diào)整，同時(shí)制定合理的專(zhuān)業(yè)課授課計(jì)劃。在完成必須的教學(xué)計(jì)劃的前提下，又能給學(xué)生提供較為充分的時(shí)間準(zhǔn)備考研和找工作。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)及思想道德和心理教育[1]

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)前提下，巨大的就業(yè)壓力要求學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。畢業(yè)生情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，嚴(yán)重依賴(lài)于能否就業(yè)或就業(yè)是否理想，因此就業(yè)指導(dǎo)工作是畢業(yè)班教育管理工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校首先要通過(guò)宣傳國(guó)家就業(yè)政策和措施，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，減少盲目性，合理選擇工作崗位。其次是要切實(shí)加強(qiáng)求職技巧指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)包裝和推銷(xiāo)自己。最后要加強(qiáng)就業(yè)信息服務(wù)，積極拓寬就業(yè)渠道，捕捉和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。穩(wěn)定學(xué)生情緒，減小學(xué)生壓力，有利于其學(xué)習(xí)積極性的提高，提升專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高其綜合素質(zhì)，這具有長(zhǎng)期的發(fā)展意義。

堅(jiān)持思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，加強(qiáng)畢業(yè)生心理健康教育，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。通過(guò)心理指導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)幫助，既解決普遍存在的思想問(wèn)題，又有針對(duì)性地解決存在于個(gè)別學(xué)生身上的實(shí)際問(wèn)題，幫助畢業(yè)生消除心理障礙，正確客觀地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，以樂(lè)觀的情緒和良好的心態(tài)步入社會(huì)。同時(shí)，各院系要加強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，提升其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。從低年級(jí)開(kāi)始開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的報(bào)告會(huì)，到企業(yè)單位參觀、實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生們能夠充分地認(rèn)識(shí)和了解自己的專(zhuān)業(yè)特色及發(fā)展前景。讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景充滿(mǎn)信心，提升其學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，這樣做能夠極大地提升其專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，利于是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于未來(lái)就業(yè)或是繼續(xù)深造有著舉足輕重的作用。

這些方面的措施和精力的投入應(yīng)該從低年級(jí)就重視起來(lái)，一方面打好堅(jiān)實(shí)及健康的心理基礎(chǔ)，使得學(xué)生在畢業(yè)學(xué)年能夠輕松坦然應(yīng)對(duì)各種情況，合理分配時(shí)間并處理好最后一年考研、找工作及專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)等各項(xiàng)事宜，在保證個(gè)人事務(wù)有效解決的前提下又能夠?qū)W好專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；另一方面，也利于學(xué)生長(zhǎng)期保持一個(gè)求知好學(xué)的心態(tài)，積極投入到學(xué)習(xí)中，有信心、有毅力學(xué)好基礎(chǔ)課程，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，利于最后階段專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和綜合能力的提高。

（三）教學(xué)優(yōu)化舉措[2]

考慮到畢業(yè)班的特殊性和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的困境，提高出勤率不是最終目的，而是希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力提高的最大化，因此，除了調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式也十分關(guān)鍵，有必要設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的做法。將一些綜合性強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程放在畢業(yè)學(xué)年，這不僅符合教育規(guī)律，也與這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相符合，有利于教學(xué)的開(kāi)展，多數(shù)高校在這一點(diǎn)做的比較到位。在教學(xué)內(nèi)容方面，充分利用畢業(yè)班專(zhuān)業(yè)課層次高、綜合性強(qiáng)、與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶⒅R(shí)點(diǎn)與學(xué)生主要實(shí)習(xí)、就業(yè)行業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生感受到知識(shí)能夠?qū)W以致用，又同時(shí)能夠提升其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。此外，把專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至是未來(lái)深造領(lǐng)域的選擇相結(jié)合，將其穿插到整個(gè)教學(xué)中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又起到了可持續(xù)發(fā)展的作用，一舉多得。

而另一方面，學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教師的期望更高，不僅希望教師能傳授知識(shí)，還希望其具有豐富的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)ζ湓谖磥?lái)工作、深造等方面給予指導(dǎo)和幫助。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地認(rèn)清學(xué)生的需求，利用其自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，建立良好的師生關(guān)系。這將為畢業(yè)班專(zhuān)業(yè)課課堂創(chuàng)建一個(gè)和諧的氛圍，為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。但這也對(duì)任課老師提出了更高的要求，要求其有較高的責(zé)任心，并且更要求其在各個(gè)方面不斷地充實(shí)提高自己。

同時(shí)，畢業(yè)班學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的考核方式也需要靈活調(diào)整，提高其適應(yīng)性和可行性，符合該年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。例如，可以采用大作業(yè)、小論文的輔助考核方式，一方面可以考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，另一方面利于學(xué)生拓展自己的專(zhuān)業(yè)視野。此外，畢業(yè)班學(xué)生往往將自己置身事外，可以采取讓學(xué)生參與課堂講學(xué)的方式，提升其參與度和學(xué)習(xí)積極性，從各方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，這一措施的效果顯著[3]。

三、結(jié)論

通過(guò)分析高校工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量差的現(xiàn)象及原因，在尊重和適應(yīng)整個(gè)國(guó)家社會(huì)政策的大前提下，提出了幾條適應(yīng)幾個(gè)層次的切實(shí)可行的解決方案和措施。首先，學(xué)校院系等職能部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)這一特殊群體的科學(xué)管理，制訂合理的政策及對(duì)策；其次，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)及長(zhǎng)期的思想道德和心理教育，起到一個(gè)長(zhǎng)期的潛在的正面影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感；再次，從培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、考核制度及授課教師本身等幾個(gè)層級(jí)和方面優(yōu)化教學(xué)舉措。當(dāng)然，從本質(zhì)上改變現(xiàn)狀需要全方面的共同努力，但是無(wú)論是從學(xué)生自身，授課教師，或是學(xué)校院系角度出發(fā)，任何一個(gè)層次環(huán)節(jié)的努力都將益于專(zhuān)業(yè)課授課及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，從而對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和綜合素質(zhì)的提高及人才的可持續(xù)性發(fā)展起到一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

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