楊倩

摘要：起源于開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)和連通主義思潮的MOOC已經(jīng)引起了教育界的廣泛關(guān)注并在高等教育領(lǐng)域掀起了新一輪數(shù)字化改革的浪潮。作為一種大規(guī)模公開(kāi)在線課程，這種新的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)?？v覽國(guó)內(nèi)外各主流慕課平臺(tái)，與職業(yè)英語(yǔ)教育相關(guān)的課程幾乎可以說(shuō)是空白，而絕大多數(shù)的知名慕課課程都是英文授課。因此，將慕課這種教學(xué)方式引入到職業(yè)英語(yǔ)教育中，不但符合數(shù)字化教學(xué)的背景要求，對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革也是一輪新的探索。

關(guān)鍵詞：MOOC；e-learning；職業(yè)英語(yǔ)教育改革；教育改革探索

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0144-02

一、慕課發(fā)展以及中國(guó)慕課現(xiàn)狀

MOOC（Massive Open Online Courses）這個(gè)術(shù)語(yǔ)是在2008年由加拿大Dave Cormier與Bryan Alexander首次提出。同年由George Siemens與Stephen Downes設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)的《連通主義與連通知識(shí)》第一門慕課吸引了全球各地2300多名學(xué)生在線參與了課程學(xué)習(xí)，目前主要幾大MOOC平臺(tái)已經(jīng)擁有了數(shù)百萬(wàn)的注冊(cè)用戶，其中包括由斯坦福兩位教授創(chuàng)立的Coursera.org和Udacity.com、哈佛和麻省理工聯(lián)合創(chuàng)辦的edX、creativeLIVE Inc.、蘋果公司的iTunes U、United States Small Business Administration以及Khan學(xué)院，并且這些平臺(tái)已經(jīng)獲得了數(shù)千萬(wàn)的投資。MOOC一經(jīng)推出便掀起一陣新的學(xué)習(xí)浪潮。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全球已出現(xiàn)了八十多個(gè)大大小小的MOOC平臺(tái)，而這些數(shù)字一直在不停變化，顯示了大眾對(duì)這一新生教育模式的接受。

在線教育的發(fā)展已經(jīng)有些時(shí)日了，很多機(jī)構(gòu)也嘗試著發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程，但由于其模式只是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的場(chǎng)景轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，并沒(méi)有新的突破和亮點(diǎn)，因此很難持續(xù)下去。事實(shí)上，每當(dāng)新興技術(shù)介入到教育領(lǐng)域時(shí)，人們常常對(duì)其寄予厚望，希望其能改變滯后的教育現(xiàn)狀。雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已發(fā)展多年，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，但真正應(yīng)用到教育行業(yè)中的卻是少之又少；即使有，也只是承擔(dān)輔助補(bǔ)充的功能，人們所期待的真正意義上的教育變革始終沒(méi)有出現(xiàn)。而這一次席卷而來(lái)的慕課浪潮從勢(shì)頭看，無(wú)疑又是一劑強(qiáng)心針，希望它能帶來(lái)教育領(lǐng)域的變革。

MOOC不是傳統(tǒng)意義上的e-learning，其具備規(guī)模大、開(kāi)放性、靈活性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出一種全新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)通道。（1）規(guī)模大：不同于傳統(tǒng)課程的幾十或者上百名學(xué)生，一門MOOC課程動(dòng)輒可以容納幾萬(wàn)甚至十幾萬(wàn)學(xué)習(xí)者。（2）開(kāi)放性：以興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，不分國(guó)籍、種族、年齡，只需要注冊(cè)一個(gè)郵箱就可以進(jìn)入學(xué)習(xí)。（3）靈活性：一門課程學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)都可以不受空間、時(shí)間、地理的限制，從學(xué)習(xí)討論到答疑考試，全部都可以在線完成。（4）互動(dòng)性：相較于傳統(tǒng)課堂教育，MOOC強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者和講授者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)。知識(shí)打破了桎梏，提供給更多人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)前，我國(guó)慕課建設(shè)正處于起步和摸索階段，但明顯呈現(xiàn)出發(fā)展迅猛的勢(shì)頭。2013年被視為中國(guó)慕課元年，北京大學(xué)、清華大學(xué)等中國(guó)知名大學(xué)在這一年紛紛加入國(guó)際慕課平臺(tái)。同年5月，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校陸續(xù)加盟edX和Coursrea，面向全球推出多門慕課課程。同年10月清華大學(xué)推出國(guó)內(nèi)慕課平臺(tái)-學(xué)堂在線。目前國(guó)內(nèi)也已形成了“三足鼎立”的局面。

截至2015年1月份，各高校牽頭發(fā)布的MOOC平臺(tái)可以歸納為下表（見(jiàn)表1）。

二、中國(guó)職業(yè)英語(yǔ)教育發(fā)展及改革現(xiàn)狀

當(dāng)前，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教學(xué)并無(wú)太大差異，基本還是注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)。然而，職業(yè)英語(yǔ)教育的教學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)等方面與公共英語(yǔ)采用的通識(shí)教育不同。前者更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握不同職業(yè)領(lǐng)域中英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用，更具有行業(yè)針對(duì)性。

職業(yè)英語(yǔ)歷經(jīng)多次改革，但仍然存在以下顯著問(wèn)題：

1.語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題。大部分的高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)受到各方面的限制，還是以中籍老師以漢語(yǔ)講解英語(yǔ)授課為主，即使各院校積極引進(jìn)外籍教師，由于職業(yè)英語(yǔ)大多是為公共課，所安排的課時(shí)有一定的限制。學(xué)生接觸到英語(yǔ)的時(shí)間有限，而課余時(shí)間所能參加的英語(yǔ)活動(dòng)也很少，氛圍的缺失，極大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)題。高校實(shí)施擴(kuò)張政策這些年之后，帶來(lái)的最直接結(jié)果就是生源質(zhì)量的明顯下降。職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜化，從普通高中到中專到技校，相對(duì)于本科院校的學(xué)生，這類型學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。學(xué)生進(jìn)入高校后，仍然沿襲過(guò)去的學(xué)習(xí)模式，自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力不足，這需要老師投入更大的精力。因此，職業(yè)英語(yǔ)教育在初期不得不對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)方面的重復(fù)訓(xùn)練，再逐步引導(dǎo)至職業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容。

3.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。在職業(yè)英語(yǔ)改革的過(guò)程中，雖然職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)歷了多次優(yōu)化，教材也不斷升級(jí)，但作為公共基礎(chǔ)學(xué)科的職業(yè)英語(yǔ)，至今還沒(méi)有一套完整統(tǒng)一的教材。

4.與用人單位銜接問(wèn)題。職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型技術(shù)型人才。職業(yè)英語(yǔ)作為職業(yè)院校的公共必修課程，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生到工作崗位上能快速進(jìn)入角色并適應(yīng)。而近幾年專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)于接收的畢業(yè)生的適應(yīng)性和能力并不是很滿意，畢業(yè)生也反映所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作環(huán)境存在一定的不匹配性。

三、慕課背景下中國(guó)職業(yè)英語(yǔ)改革探索與應(yīng)對(duì)

高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源整體素質(zhì)的下降，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)快速掌握理論知識(shí)與技能，是當(dāng)前必須解決的問(wèn)題。MOOC的出現(xiàn)，可以在一定程度展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn)，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。

1.MOOC實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)地位向?qū)W生主體地位的轉(zhuǎn)變。之前的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，課堂模式依舊是以“授”為主，學(xué)生的自主地位不夠，以“學(xué)”為本的教學(xué)本質(zhì)并未落到實(shí)處。而MOOC注重互動(dòng)性和學(xué)生自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苡行w現(xiàn)“學(xué)”的本質(zhì)，教師的角色也從單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者。

2.MOOC實(shí)現(xiàn)了職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生動(dòng)性和學(xué)生參與度的融合。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、興趣缺失，MOOC較好地實(shí)現(xiàn)了課程的理論化與生動(dòng)性的統(tǒng)一。其特點(diǎn)和顯著性優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：MOOC的視頻課程可分割成10～15分鐘的課程塊，學(xué)習(xí)完一個(gè)視頻后，會(huì)提供與之相關(guān)的測(cè)驗(yàn)幫助學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在線下也可以參加自發(fā)組成的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行交流，這種學(xué)習(xí)小組的好處在于學(xué)生之間的溝通是即時(shí)暢通的，往往教師第二天登陸的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的很多問(wèn)題已經(jīng)被組里的其他學(xué)習(xí)者解決了，這就有效提高了學(xué)習(xí)的效率，也解決了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥性，大大提高了學(xué)生的參與度和活躍性。

MOOC這種大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程的興起，將使工業(yè)文明造就的現(xiàn)代化大學(xué)課堂發(fā)生顛覆性的變革，為我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式的改革提供了一個(gè)契機(jī)；同時(shí)也要看到傳統(tǒng)教育所面臨的挑戰(zhàn)。首先，一門MOOC課程的建設(shè)需要投入大量的精力，對(duì)于教師自身的專業(yè)技能提出了更高的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)更新MOOC課程制作技術(shù)，這對(duì)于某些欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言可能是一個(gè)很大的困難。其次，MOOC加速了高等教育發(fā)展的國(guó)際化進(jìn)程，依托互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W生提供大量在線課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互換和共享，這就使得學(xué)生擁有更多的選擇性和更大的自主權(quán)，這也使得教師面對(duì)更大的壓力。面對(duì)MOOC浪潮的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，保持理性應(yīng)對(duì)。就目前的發(fā)展而言，MOOC還只是作為教學(xué)的一種輔助手段，并不能完全真正取代當(dāng)前的課堂教學(xué)；但是我們需要重新審視大學(xué)的功能，反思我們的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，積極利用新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源組合，創(chuàng)新教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]管會(huì)生，高青松，張明潔.MOOC浪潮下的高校課程聯(lián)盟[J].高等理科教育，2014，（1）.

[2]李明，江云濤，張會(huì)強(qiáng).高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)踐探索[J].新校園旬刊，2015，（8）.

[3]張鷙遠(yuǎn).“慕課”（MOOCs）發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的影響及其對(duì)策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（3）.

[4]閆文軍.MOOC與大學(xué)的理性應(yīng)對(duì)[J].重慶高教研究，2014，（1）.

[5]http：//www.edu.cn/info/zyyyy/zxjy/mooc/201506/t20150

609_1271001.shtml.

[6]http：//www.ssbgzzs.com/ziliaoku/wh/201408/t20140825_2

137430.shtml.

[7]http：//www.chinanews.com/gn/2014/06-26/6322240.shtml.

[8]http：//wenku.baidu.com/link？url=pvk_K4cpjD2EPGUE80waBtrg_KSU1w-VxNCcbxgXIq8HHSgkoBpqSIgHpTsjgZeXkWDFgzcoRXMf-Wtm3zcM2

inlxGKtOQOTmfjJrP3SPoi.