王迎 魏春艷 王秋紅 董媛媛 季英超

摘要：為滿足用人單位對高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法的基礎(chǔ)上，針對近幾年來紡織專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)過程中存在的問題，在紡織工藝課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中創(chuàng)新性地提出基于“工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”創(chuàng)新教學(xué)人才培養(yǎng)模式，本文討論了“工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”創(chuàng)新教學(xué)模式在紡織專業(yè)實(shí)踐課程中應(yīng)用的內(nèi)容、方法、措施和效果等問題。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式；紡織實(shí)踐課程；改革與研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0134-02

一、引言

紡織學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。作為一項(xiàng)古老的生產(chǎn)活動(dòng)，自史前時(shí)代起，人類便掌握了將一些較短的纖維紡成長紗，然后再將其織成布的技術(shù)?，F(xiàn)代的紡織生產(chǎn)是一個(gè)流程長、工序多、設(shè)備多、工藝復(fù)雜的加工過程。為實(shí)現(xiàn)我國紡織強(qiáng)國的目標(biāo)，紡織企業(yè)急需具有綜合分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一線技術(shù)人員，這也是紡織教育中綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的主要方向。要達(dá)到這一要求，在培養(yǎng)過程中就需要學(xué)生接觸實(shí)際。企業(yè)需要高校能提供無縫連接的高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，而目前高等院校在教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和工程教育環(huán)境上往往跟不上企業(yè)發(fā)展的需要。我校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教材與實(shí)訓(xùn)條件等都不夠完善，因此針對目前高等教育培養(yǎng)方式及自身培養(yǎng)條件的不足之處，本文提出了以工程項(xiàng)目為橋梁，在工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下完成人才培養(yǎng)的一種實(shí)踐教學(xué)模式。

二、“工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式的意義

“工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型教學(xué)模式，將教學(xué)過程和具體的工程項(xiàng)目充分地融為一體，圍繞具體的工程項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。它能在教學(xué)過程中把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、洞察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等綜合職業(yè)能力。該教學(xué)模式通常先由教師對工程項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真的分析講解，再將任務(wù)按組分解，并作必要的示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作、實(shí)踐、探究性學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的。

三、“工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”在《紡織工藝課程設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用

《紡織工業(yè)課程設(shè)計(jì)》是紡織工程專業(yè)主要的實(shí)踐課程之一，課程教學(xué)安排4周，安排在第7學(xué)期進(jìn)行。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地消化理解所學(xué)過的專業(yè)知識，加強(qiáng)對紡織企業(yè)的全面認(rèn)識，對產(chǎn)品的工藝進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受準(zhǔn)設(shè)計(jì)工程師的任務(wù)與責(zé)任，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。本課程是學(xué)習(xí)完全部的紡織專業(yè)基礎(chǔ)課后進(jìn)行的一次集中性教學(xué)活動(dòng)，是系統(tǒng)的教學(xué)總結(jié)，教學(xué)目的是將原料紡制成紗線，再加工成織物。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)備的缺乏，采用“模擬式”教學(xué)方式，學(xué)生進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，紙上談兵。這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)是任務(wù)性不強(qiáng)，知識點(diǎn)聯(lián)系不緊密，對設(shè)計(jì)的結(jié)果沒有經(jīng)過驗(yàn)證，學(xué)生印象不深刻，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長期采取這種模式將會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生編寫數(shù)據(jù)僅僅注重完成，不注重效果，糊弄了事。

1.教學(xué)模式。根據(jù)大學(xué)本科學(xué)生“動(dòng)手應(yīng)用”能力薄弱的現(xiàn)象，本教學(xué)改革提出了適合本校學(xué)生層次能力和理論基礎(chǔ)的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，以“授”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主，“被動(dòng)”依賴轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌睂W(xué)習(xí)的特色課程理念，使教師的“知識傳授”真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“能力培養(yǎng)”。在新一輪實(shí)踐課授課過程中，首先以“生產(chǎn)項(xiàng)目”為導(dǎo)向成立實(shí)驗(yàn)小組，實(shí)驗(yàn)小組在老師的指導(dǎo)下從理論上對項(xiàng)目進(jìn)行全面剖析，再設(shè)定合理的工藝路線，并針對實(shí)驗(yàn)室機(jī)器紡制的可行性進(jìn)行分析討論，得到最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。最后，在實(shí)驗(yàn)室小樣機(jī)上進(jìn)行試紡，得到滿意的產(chǎn)品。具體教學(xué)模式如下頁圖1。

2.具體教學(xué)方法。教師教學(xué)過程中，4周的教學(xué)分配如下：1周紡紗工藝設(shè)計(jì)，1周織造工藝設(shè)計(jì)，1周紡紗試紡，1周織造試織。設(shè)計(jì)題目每人一題，題目大同小異，進(jìn)行一個(gè)品種的紗線和坯布的工藝設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的品種多種多樣，覆蓋了整個(gè)紡織專業(yè)課所有的領(lǐng)域。設(shè)計(jì)的紗線品種有純棉、滌/棉混紡、滌/粘混紡等。紗線的細(xì)度有特細(xì)、中特紗、高特紗等。設(shè)計(jì)織物的品種更是繁多，從平布到紗府綢、斜紋、紗嗶嘰、卡其等種類。這樣題目的設(shè)計(jì)，避免抄襲，在實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。通過這樣的題目選擇還可以使學(xué)生了解某一品種紡織工藝的全過程，進(jìn)而能夠在工廠中很快地進(jìn)入角色，將紡紗、織布兩部分互相聯(lián)系，協(xié)調(diào)工作。在實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，紡紗工藝選擇的工藝流程較長，包括清梳聯(lián)—并條—粗紗—細(xì)紗—捻線。由于紡紗生產(chǎn)線上機(jī)器種類較多，但是實(shí)驗(yàn)室數(shù)量都只有一臺，因此，在紡紗階段學(xué)生3人1組進(jìn)行實(shí)踐?？椩旃に囘x擇的工藝流程較短，包括絡(luò)筒—織造，小樣織機(jī)臺數(shù)可以滿足學(xué)生的要求，因此，織造階段1人1題。3人1組得到的紡紗階段的半成品分別提供織造工序，作為3個(gè)人產(chǎn)品的緯紗原料，經(jīng)紗原料在市售的料中選配。這樣的模式很好地解決了機(jī)器臺數(shù)不夠的問題。指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)之前編寫了《紡織工藝課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》，要求每個(gè)同學(xué)人手一本，指導(dǎo)書針對本專業(yè)和本院的學(xué)生基礎(chǔ)和實(shí)際情況編寫，提升了教學(xué)效果。

3.考試考核。重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考核是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ氖侄沃?。本次進(jìn)行的教學(xué)改革屬于獨(dú)立授課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課組經(jīng)過討論，一致認(rèn)為平時(shí)成績所占課程總體成績的百分比可以適當(dāng)加大，從30%增加到50%。平時(shí)成績比例加大，可以激勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn)，有益于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績涉及到的評定因素多，對教師提出了較高的要求，除了檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、能否順利地完成實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，還需考查學(xué)生遇到問題能否很好的解決，以及良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和作風(fēng)等，要求教師客觀、實(shí)事求是、公正的給每個(gè)同學(xué)評好分。其余50%的成績將學(xué)生的作品以課程聯(lián)展的方式集體呈現(xiàn)，提高課程的認(rèn)知度和專業(yè)的標(biāo)識度，形成課程對專業(yè)發(fā)展的良好宣傳和影響。盡管這不是以成績的方式體現(xiàn)學(xué)生的成績，但同學(xué)間的贊許是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的間接肯定。同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的個(gè)性特色，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)分析，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較好的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)考核時(shí)給予加分。對于實(shí)驗(yàn)效果好的作品，鼓勵(lì)以團(tuán)隊(duì)的形式參加各種科創(chuàng)比賽。通過這些方式讓學(xué)生認(rèn)識到扎實(shí)的專業(yè)基本功的重要性。

4.教學(xué)效果。課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義深刻，但是教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容多，而僅僅進(jìn)行理論上的設(shè)計(jì)對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式培養(yǎng)模式結(jié)合了工業(yè)大學(xué)及紡織行業(yè)的特點(diǎn)，求真，務(wù)實(shí)，使學(xué)生實(shí)踐能力、基礎(chǔ)知識得到提升，受到了用人單位的歡迎。尤其是學(xué)生評價(jià)反饋較好，對自己的動(dòng)手能力和知識應(yīng)用充滿信心，2015年就業(yè)率達(dá)到了100%，考研率到2015年達(dá)到28.7%?？萍紕?chuàng)新方面，近兩年共參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目27項(xiàng)，其中國家級項(xiàng)目2項(xiàng)，省級項(xiàng)目10項(xiàng)；學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”等省級以上創(chuàng)新獎(jiǎng)12項(xiàng)；本科生學(xué)生發(fā)表論文3篇，申請專利3項(xiàng)，授權(quán)1項(xiàng)；紡織工程專業(yè)的2名同學(xué)獲得2014中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)“紡織之光”優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)；印度尼西亞本科留學(xué)生榮獲國家2015～2016學(xué)年優(yōu)秀來華留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。

四、改進(jìn)建議

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)改革最難的不是在學(xué)生而是在于老師，因?yàn)閷W(xué)生收獲最大，而老師付出最多。實(shí)踐課對老師提出的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論課，實(shí)踐課1人1題，要求老師不僅僅要知道理論知識，更重要的是要解決問題。實(shí)際紡紗、織造過程中，會(huì)出現(xiàn)千千萬萬意想不到的問題，有來自于學(xué)生的操作、機(jī)器的問題，也有原料差別的問題，方法面面。面對學(xué)生的疑問，老師的職責(zé)就是解決這些問題。

如何加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，使老師成為“教師和工程師一身”的雙師型人才是最重要的。而對于年輕的教師，尤其是這些“80后”的年輕教師，從校門到校門，很少下到企業(yè)中去，對企業(yè)情況也不了解，很難說與企業(yè)有真正的聯(lián)系，這種現(xiàn)狀延續(xù)下去對教學(xué)甚至是專業(yè)建設(shè)都是非常不利的，也影響教師的科研。所以，下一步建議學(xué)校：①在引進(jìn)青年教師時(shí)，要制定政策，逼他們下企業(yè)，去基層，了解企業(yè)，為企業(yè)解決難題，與企業(yè)建立真正的聯(lián)系，加快專業(yè)建設(shè)的步伐。②指定一名經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖處熥鳛榍嗄杲處煹闹笇?dǎo)教師，指導(dǎo)新教師有關(guān)課程的教學(xué)和科研工作，著力夯實(shí)青年教師的理論基礎(chǔ)，掌握教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平。③新教師協(xié)助老教師指導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，要求青年教師與學(xué)生一樣完成實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)踐設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，提高實(shí)踐指導(dǎo)能力，為以后的工作做好準(zhǔn)備。④為了改善教師工程背景結(jié)構(gòu)，提高工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的培養(yǎng)，每年至少派2～3名年輕教師到本專業(yè)生產(chǎn)第一線交流學(xué)習(xí)，提高“卓越工程人才”培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的工程實(shí)踐水平，為工程人才的培養(yǎng)奠定合理的教學(xué)梯隊(duì)。⑤根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量考評體系，把競爭、激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，加大教學(xué)管理與監(jiān)督的力度，科學(xué)地評價(jià)教師教學(xué)工作質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平。