馮德海

問(wèn)題是數(shù)學(xué)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，“問(wèn)題是教育的心臟”。一般而言，問(wèn)題包括問(wèn)題的提出與解決。因而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力是中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。我國(guó)數(shù)學(xué)教育由于長(zhǎng)期存在重?cái)?shù)學(xué)結(jié)果，輕數(shù)學(xué)過(guò)程，重標(biāo)準(zhǔn)答案，輕智力開(kāi)發(fā)，重書(shū)本知識(shí)，輕實(shí)踐活動(dòng)等現(xiàn)象，與國(guó)外比較，我國(guó)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)課本上現(xiàn)成題目的解答，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的能力培養(yǎng)不多，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都不善于提出問(wèn)題。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)教學(xué)的一些感受，在此與各位同仁共勉。

一、教育必須抓住切入點(diǎn)

教育是培養(yǎng)人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃，當(dāng)今社會(huì)，數(shù)字、信息技術(shù)速猛發(fā)展，對(duì)人才更高的要求，隨之創(chuàng)新型人才的理念應(yīng)運(yùn)而生。為此，必須轉(zhuǎn)變妨礙發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教育觀念，把培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活問(wèn)題情境中發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力作為改革基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的切入點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，符合新課改要求

真正把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍、做到了讓學(xué)生為課堂的主體作用，學(xué)生提出有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可以鞏固當(dāng)堂學(xué)到的知識(shí)，還可以鍛煉自己的口才，能在老師的引導(dǎo)下，弄清那些模糊不清的觀念和易錯(cuò)問(wèn)題，達(dá)到事半功倍之效果。

三、要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

學(xué)生積極發(fā)言其實(shí)不難，只要老師注意觀察班里的那些學(xué)生平時(shí)比較積極回應(yīng)自己的課。當(dāng)他們?cè)谡n堂上能有所思考時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極舉手回答問(wèn)題，并且要注意對(duì)這些學(xué)生的回答進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。不應(yīng)該一句帶過(guò)說(shuō)是對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，應(yīng)該耐心的引導(dǎo)學(xué)生向你課程靠攏，這樣不僅鼓勵(lì)了他們，也讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)注，要知道作為學(xué)生都希望他的老師能對(duì)他的言行給予關(guān)注和肯定。對(duì)于一些平時(shí)不太積極回應(yīng)課堂的學(xué)生，應(yīng)該要適時(shí)的提問(wèn)他們，不應(yīng)該在他們答不出問(wèn)題的時(shí)候批評(píng)他，應(yīng)該想辦法讓他以后認(rèn)真聽(tīng)課。例如：上課老師問(wèn)一個(gè)平時(shí)不聽(tīng)課的學(xué)生問(wèn)題，但他回答不上，老師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡摹皯土P”——你先坐下聽(tīng)聽(tīng)別人的看法，下節(jié)課我還提問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能讓這個(gè)學(xué)生能夠下課認(rèn)真思考你的問(wèn)題，也能對(duì)相當(dāng)一部分類(lèi)似的學(xué)生有種警示的作用——老師隨時(shí)會(huì)提問(wèn)不聽(tīng)課的同學(xué)。而且這個(gè)同學(xué)在下次能正確回答，老師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這樣這個(gè)同學(xué)就會(huì)有下次回答的勇氣。還有你可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂不明白的地方進(jìn)行提問(wèn)，不要用老師的威嚴(yán)來(lái)嚇，學(xué)生什么都要聽(tīng)你的，要他們提出自己的想法和理解，然后根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)逐一解答。你要求他們不一定是在課堂上提出，有的同學(xué)比較害羞，你可以叫他課下找你。

總之，提出問(wèn)題的好處，當(dāng)然是老師能了解學(xué)生的心理想法和對(duì)知識(shí)的掌握程度啦。在同一班上課，不同學(xué)生的接受能力和理解能力不盡相同，老師要好好利用“提問(wèn)”來(lái)了解學(xué)生，從而調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程。要知道“提問(wèn)”不只是老師提問(wèn)學(xué)生，也包括學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)。二者是并不矛盾，而是相互促進(jìn)的。它們都有共同的目標(biāo)——讓學(xué)生更好的掌握老師傳授的知識(shí)。激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，符合新課改要求，真正把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍、做到了讓學(xué)生為課堂的主體作用。學(xué)生提出有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可以鞏固當(dāng)堂學(xué)到的知識(shí)，還可以鍛煉自己的口才，那些模糊不清的概念和錯(cuò)誤能得到老師的指導(dǎo)，掌握、理解、明白，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍之效。