沈燕

摘 要：把文本、圖形、動畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，它超越時(shí)空多，視聽并茂，開拓視野。媒體進(jìn)入課堂能更好的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更輕松的突破難點(diǎn)，完成好教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用好多媒體，使其為教育教學(xué)錦上添花。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)教育教學(xué)；錦上添花；綠葉

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，課堂由教室擴(kuò)展到了天涯海角，延伸到了上下五千年。多媒體為學(xué)生提供了生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。增加了教材的直觀性、形象性、生動性，大大縮短學(xué)生的認(rèn)知過程。并借助形、聲、色的神奇配合，不僅為教師提供了高效率的教學(xué)手段，也同樣為營造快樂課堂提供了有效途徑。

一、超越時(shí)空，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們求知識、探究某種活動的心理傾向。小學(xué)語文教材中的課文寫景的課文很多，語言優(yōu)美，描寫生動，可學(xué)生由于受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)空的概念，很多景點(diǎn)沒有身臨其境，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難讓學(xué)生與文字產(chǎn)生共鳴，學(xué)生也就難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果教師巧妙地運(yùn)用多種多媒體手段超越時(shí)空，把語言文字所描繪的情景轉(zhuǎn)換為鮮艷的色彩、鮮活的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，形成聽覺、視覺的沖擊。真正領(lǐng)略語言文字所描繪的美景，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)《五彩池》一文，五彩池不僅形奇，還色奇。盡管課文描述的景色非常美，我也用充滿激情的語言誘導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也反復(fù)誦讀優(yōu)美的語言文字，但體會五彩池的自然景觀，感受大自然的神奇和美麗還是比較抽象的。不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我用多媒體課件展示美麗的五彩池的風(fēng)光，再配上優(yōu)美的音樂及恰當(dāng)?shù)慕庹f，學(xué)生頓時(shí)被深深的吸引，高興得直拍手，他們深有感觸地說：“哇！五彩池真神奇呀！今年假期我一定去看看！”氣氛頓時(shí)活躍起來。學(xué)生學(xué)起課文來也勁頭十足。

二、視聽并茂，趣化課堂氛圍

小學(xué)課文文質(zhì)兼美，滲透一定的科學(xué)道理。多媒體課件視聽并茂，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易?！缎”诨⒔栉舶汀穱@一個(gè)“借”字而展開敘述的童話故事。教材擬人化安排了小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事情節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和動物尾巴的用途。它們的情境相互有聯(lián)系，段落結(jié)構(gòu)相似，有助于學(xué)生對課文的理解。

上課伊始，我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將學(xué)生帶入大自然中，觀看體會各種動物的尾巴的不同用處，動物們的形象聲音讓孩子沉醉其中。這時(shí)趁勢提出：這里有一個(gè)特殊的動物，他長著特殊的尾巴，你們想認(rèn)識他嗎？這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，對動物尾巴的作用特別感興趣，馬上投入自覺的全身心的自主學(xué)習(xí)中，對探索壁虎尾巴的特殊性特別感興趣。真是趣味橫生。

在讀題質(zhì)疑后讓學(xué)生觀看小壁虎借尾巴全過程的課件演示，整體感知課文內(nèi)容。其中一些簡單的問題，如：為什么借？向哪些動物借？結(jié)果怎樣？都能很好的解決。對課文的大致了解后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了給動畫配音的環(huán)節(jié)：小壁虎向動物們借尾巴會怎么說？它們又該會怎樣回答？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活中向別人借東西的經(jīng)歷，將小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的過程演譯得淋漓盡致。真正做到了在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

三、創(chuàng)設(shè)意境，豐富審美感受

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。語文教材中包含著豐富的審美素材，但由于學(xué)生對大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識，因而影響了審美情操。多媒體技術(shù)能沖擊學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，制造課堂結(jié)構(gòu)的小高潮環(huán)節(jié)，形成一個(gè)動靜和諧場景，有效的叩擊學(xué)生審美意識的發(fā)散、提煉、深華。

執(zhí)教《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，先播放鳥的天堂的錄像片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了鳥的天堂美麗、神奇的景象，而且吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生得到了美的陶冶。

四、拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)造潛力

利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多媒體電教手段從不同的方面刺激學(xué)生的感官，形成學(xué)生大腦皮層多個(gè)興奮點(diǎn)，達(dá)到了多方位激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力的效果。

1.再現(xiàn)情境，培養(yǎng)想象力

如《驚弓之鳥》一課，學(xué)生對更羸只拉弓不射擊就把大雁射下來不理解。學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用多媒體演示大雁落下的過程，大雁的嘶叫聲及拉弓聲響徹教室，學(xué)生的觀察思考也聚集在這響聲。學(xué)生對雁落的情況進(jìn)行了創(chuàng)造性地想象和合理的推測：更羸聽到大雁的叫聲格外悲傷，才斷定這是一只受傷的大雁，于是只拉弓不射箭，受傷的大雁聽到拉弓聲后想加快飛行的速度?？蛇m得其反，傷口裂開后摔落在地上。學(xué)生觀察動畫，自己領(lǐng)悟，找尋到了答案，不僅突破了重點(diǎn)，還煥發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，領(lǐng)略到了造創(chuàng)的愉快。

2.提出疑問，發(fā)展求異思維

教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。借助多媒體的形象性，引導(dǎo)學(xué)生多思考，是一種思維技能的訓(xùn)練。如《烏鴉喝水》中，學(xué)完了課文后拋出：這真是一只聰明而又有耐心的烏鴉??！會想出好辦法，自己喝到水。大家動腦筋想一想，你能有其他的辦法讓烏鴉喝到水嗎？接著，演示課件，熒屏上出現(xiàn)一只烏鴉，滿臉愁容：“哎！到底怎么才能喝到水啊？”旁邊有許多干稻草、小石頭。這有趣的畫面，激起學(xué)生濃厚的興趣，并進(jìn)入積極的思維狀態(tài)中，不一會兒，一雙小手高高舉起。一個(gè)學(xué)生說：“稻草是空心的，烏鴉可以用稻草作吸管喝水”另一個(gè)學(xué)生說：“烏鴉可以用石頭敲碎瓶子的上半部分，就可以喝到水了?！睂W(xué)生想出一系列的辦法，引導(dǎo)結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，選擇可行的辦法，學(xué)生自己通過分析、比較、推理，不僅活躍了課堂氣氛，還進(jìn)行了一次求異思維能力的訓(xùn)練。把學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力激發(fā)出來了。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉。只有合理、適時(shí)、巧妙地使用這片綠葉，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能真正讓學(xué)生置身于愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。