陳永梅

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及我國(guó)教育體制的相繼革新，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，于是大學(xué)教學(xué)實(shí)踐與管理模式在不斷創(chuàng)新變革。為了進(jìn)一步建設(shè)學(xué)習(xí)型高校與創(chuàng)新性高校，當(dāng)前我國(guó)的很多大學(xué)積極響應(yīng)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件號(hào)召，將“工學(xué)結(jié)合”作為我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。從中可以看出，我國(guó)的教育體制逐漸在向現(xiàn)代化以及多元化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放大學(xué)；工學(xué)結(jié)合；模式；學(xué)生管理；創(chuàng)新

當(dāng)前我國(guó)的教育體制為了不斷適應(yīng)發(fā)展變革的社會(huì)形勢(shì)，教育部相繼出臺(tái)了一系列指導(dǎo)文件，從而促進(jìn)了高校教學(xué)體制改革。其中《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》這一文件的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)高等教育事業(yè)體制改革逐漸開(kāi)始步入了現(xiàn)代化的行列，這是我國(guó)高等職業(yè)教學(xué)實(shí)踐的重大變革，同樣也是我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式概述

1.開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵

“工學(xué)結(jié)合”模式是一種通過(guò)半工半讀或邊工作邊學(xué)習(xí)以及工學(xué)交替的形式，將學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)其職業(yè)技能與知識(shí)理論素養(yǎng)不斷協(xié)調(diào)的一種現(xiàn)代化教育模式。這一模式是在新形勢(shì)下，我國(guó)教育體制不斷深化改革的時(shí)代背景下產(chǎn)生的，它是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必要過(guò)程，同樣也是我國(guó)構(gòu)建現(xiàn)代化的教育模式的題中應(yīng)有之意和應(yīng)時(shí)之策。工學(xué)結(jié)合的模式是主要以鍛煉技能和注重實(shí)踐作為基本的指導(dǎo)思想，通過(guò)這一教學(xué)模式，可使學(xué)生由高校直接通向社會(huì)企業(yè)，最終走上生產(chǎn)崗位。因此，從這一模式的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程來(lái)看，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本理論素養(yǎng)的提高，與此同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的強(qiáng)化。

2.開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐特點(diǎn)

通過(guò)上述概念界定，其實(shí)不難看出，我國(guó)現(xiàn)代化的教學(xué)體制創(chuàng)新改革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的常規(guī)，讓學(xué)生在社會(huì)與校園這一良好的實(shí)踐平臺(tái)中充分發(fā)揮自己的潛能，因此克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中死板的局限，讓學(xué)生將理論知識(shí)得以融合到實(shí)際的社會(huì)工作中。實(shí)踐證明，這一新型的教學(xué)模式，可以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)能力，因此其在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中呈現(xiàn)出了一些具體的特點(diǎn)。

（1）開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式的開(kāi)放性。開(kāi)放性是當(dāng)前高校教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)和重要的發(fā)展方向，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式直接由傳統(tǒng)的封閉模式轉(zhuǎn)型到開(kāi)放的社會(huì)教學(xué)模式，由此打破了我國(guó)傳統(tǒng)的關(guān)門(mén)辦學(xué)模式，讓學(xué)生不斷走出校園，從理論知識(shí)中獲取間接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是不囿于基本的理論，而是將理論與實(shí)踐相融合，從而構(gòu)建起一套企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)為主導(dǎo)的多元辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。

（2）開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐性。實(shí)踐性是當(dāng)前工學(xué)辦學(xué)模式的重要思想，這一應(yīng)用模式要求學(xué)生從傳統(tǒng)的書(shū)本理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，除了突出理論知識(shí)的重要性之外，更加注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力與專業(yè)技能協(xié)調(diào)提高，它要求現(xiàn)代化的教育要以職業(yè)技能為教學(xué)本位，突出實(shí)踐技能的重要性，注重學(xué)生將學(xué)、教、做融為一體，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。

（3）開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式的職業(yè)性。工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式宗旨是要體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性，因此在實(shí)踐過(guò)程中要求學(xué)生從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的社會(huì)生產(chǎn)崗位，重點(diǎn)突出了學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換與教學(xué)思維模式的變化，這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)與職業(yè)人員之間進(jìn)行不同身份的轉(zhuǎn)化，從而由社會(huì)、企業(yè)為其營(yíng)造正式的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)清我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，從而為自己今后的職業(yè)規(guī)劃奠定積極的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生管理和創(chuàng)新

1.開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下要樹(shù)立基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)生工作理念

首先，開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下要樹(shù)立“動(dòng)態(tài)服務(wù)”的理念。動(dòng)態(tài)服務(wù)的理念主要是指按照我國(guó)高等職業(yè)教育的教學(xué)方向以及現(xiàn)代化開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合的基本要求，促進(jìn)教學(xué)者傳統(tǒng)管理職能與現(xiàn)代化教學(xué)模式下的服務(wù)職能相轉(zhuǎn)變。在工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的成長(zhǎng)與成才的現(xiàn)實(shí)需求與我國(guó)當(dāng)前教育體制改革的基本目標(biāo)出發(fā)，從而為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，心理咨詢以及思想指導(dǎo)綜合服務(wù)，在此實(shí)踐過(guò)程中，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，不斷深入學(xué)生的宿舍以及教室和企業(yè)，通過(guò)了解學(xué)生的基本社會(huì)實(shí)踐情況，從而深入學(xué)生的內(nèi)心世界，將服務(wù)工作落實(shí)到學(xué)生工學(xué)結(jié)合模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

其次，開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下要樹(shù)立“開(kāi)放協(xié)同”的理念。開(kāi)放協(xié)同理念主張學(xué)生在開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下，活動(dòng)空間要逐漸由原來(lái)的課堂和宿舍逐漸過(guò)渡到企業(yè)和社會(huì)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一性、封閉性、墻院式的管理模式。

此外，開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下要樹(shù)立“以人為本”的理念。當(dāng)前的教育目標(biāo)是一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生以及為了學(xué)生一切，因此開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生管理創(chuàng)新應(yīng)該樹(shù)立以人為本和以學(xué)生為主體的現(xiàn)代管理理念，并將這種管理理念貫穿于學(xué)生工作的全過(guò)程以及全方位，使教育者在教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)生，更要著力培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，以及創(chuàng)新能力，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在廣闊的發(fā)展空間下進(jìn)行自我管理、自我約束以及自我發(fā)展，充分凸顯學(xué)生的積極性，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

2.開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下要強(qiáng)化基于工學(xué)結(jié)合的思想政治教育內(nèi)容

開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下的職業(yè)性與實(shí)踐性的具體特征，要求我們結(jié)合不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)要求進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想政治內(nèi)容。

首先，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)品格。開(kāi)放大學(xué)背景下工學(xué)結(jié)合模式思想政治理論教育的主要內(nèi)容是學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)以及職業(yè)行為和職業(yè)道德及職業(yè)追求、職業(yè)目標(biāo)。這些良好的品格是學(xué)生進(jìn)一步走向社會(huì)的重要專業(yè)基礎(chǔ)。因此，在日常的工學(xué)結(jié)合模式下，教育者有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育，從而提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

其次，應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)一同得到提高。在此過(guò)程中，要按照工學(xué)結(jié)合的學(xué)生管理內(nèi)在要求，堅(jiān)持教學(xué)為中心、學(xué)生能力為本位、就業(yè)為核心、學(xué)生基本學(xué)制為準(zhǔn)則的辦學(xué)理念，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教育。使學(xué)生嚴(yán)格遵循“樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)、校園素質(zhì)拓展、專業(yè)技能學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐求職”這一“工學(xué)結(jié)合”的層層遞進(jìn)模式進(jìn)行自我管理、自我教育、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展；更要使教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)具有專業(yè)性，有重點(diǎn)、分側(cè)重、實(shí)踐與理論并重，從而對(duì)不同學(xué)制以及不同知識(shí)專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)和教育，充分使學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論與專業(yè)知識(shí)，成為德才兼?zhèn)涞男滦蛣?chuàng)新化人才。

再者，要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)的教育，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，特別是大學(xué)工科類院校，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，使學(xué)生在人文教育以及專業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐教育三者融合的背景下綜合能力得到顯著提升。在此過(guò)程中陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞男滦蛯I(yè)化人才。

除此之外，應(yīng)該在學(xué)生企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行企業(yè)文化教育培訓(xùn)，使學(xué)生全方位、多角度了解企業(yè)的發(fā)展文化，并將專業(yè)技能與書(shū)本理論緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)開(kāi)展多元性的素質(zhì)拓展活動(dòng)，使學(xué)生融入到專業(yè)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下要?jiǎng)?chuàng)新基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)生管理機(jī)制

在此過(guò)程中，首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，建立一套以學(xué)生為主體、以學(xué)校為主導(dǎo)、以高校院系為主力及以校企合作為重要依托的學(xué)生服務(wù)體系，進(jìn)一步鋪設(shè)工學(xué)結(jié)合合作企業(yè)為中心、鏈接工學(xué)結(jié)合相關(guān)部門(mén)的多層學(xué)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行由高校教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和企業(yè)實(shí)訓(xùn)老師組成的三導(dǎo)師制，并通過(guò)學(xué)生骨干以及專題報(bào)告和網(wǎng)上咨詢、現(xiàn)場(chǎng)座談指導(dǎo)等形式，積極為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，從而從多角度、多層次為學(xué)生的成長(zhǎng)與成才提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。

與此同時(shí)，還應(yīng)該構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的預(yù)防與矯正機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中可能遇到的突發(fā)狀況進(jìn)行演練模擬，從而為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，使其在今后真正步入社會(huì)時(shí)能夠不斷克服困難。

除此之外，還應(yīng)該積極構(gòu)建一套開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生管理與創(chuàng)新考核機(jī)制，在工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)作用，同時(shí)也要通過(guò)專業(yè)的職業(yè)技能指標(biāo)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行綜合評(píng)估，以便學(xué)生更好地自我管理與自我約束。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式主要是依托于校企合作的良好平臺(tái)，充分利用社會(huì)行業(yè)以及學(xué)校，還有企業(yè)之間的資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育模式與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作模式有機(jī)融合，將職業(yè)作為工學(xué)結(jié)合模式的教育導(dǎo)向，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論能力與社會(huì)實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本文正是在這樣的研究背景下，重點(diǎn)對(duì)開(kāi)放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生管理和創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探討，以此不斷促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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