王玉蘭

為期10天的河北師大“國培”結束了，學習的收獲成果顯然三言兩語無法概括，長篇大論也可能大而無當，然而在衡水中學一天半的參觀調研卻讓我思緒萬千，頗多感觸而欲一吐為快。2015年，衡水中學119名學生被清華、北大錄??；17名被港大等香港高校錄取；72名被倫敦帝國學院等國外著名高校錄取，成績令人咋舌。衡水中學已經成了一種現象，“超級中學”幾乎就是專指它，而各種媒體上也充斥著關于衡水中學各種或被神化，或被妖魔化的報道。百聞不如一見，實地一探究竟吧！

走在衡水中學老校區(qū)外，街道邊的墻壁，考入北大、清華的學生頭像一字排開掛在上面，蔚為壯觀。但狀元學子的巨幅照片與簡陋破舊的墻面、雜草不時映入眼簾的景致著實不相匹配。衡中究竟怎樣從這里走向全國？

場景一：早上5：50分，高三22個班的學生喊著雄壯振奮的口號，排著行間距統(tǒng)一的隊列，以整齊劃一的步幅在操場上跑動，場面震撼，這就是著名的衡中“跑操”。短短幾分鐘，學生們小跑著完成集合整隊。開跑前的兩三分鐘的整隊時間，先到的學生手拿書本都在大聲朗誦，不參加跑操的同學（身體原因等）在操場中間排成兩列，自覺地看書。跑操過程中，有戴黃帽的同學對各班進行打分、考評。

場景二：6：10分早讀，我們還沒走進教室，遠遠看到的是絕大部分班級學生竟然站著。走近教室細看，沒錯！是站著早讀！這是他們集中注意力的一種方式，就這樣大聲讀書直至早讀結束鈴聲響起。

場景三：中午，高中三個年級錯時四分鐘下課。午餐時間，眼見的是大部分學生小跑著去食堂或寢室，中午一小時的午休也是統(tǒng)一行為，哨聲一響，寢室過道的學生立馬進宿舍上床休息，瞬間安靜。

場景四：晚6：40，晚自習鈴聲一響，各班立馬安靜下來。晚自習為三節(jié)課。下課時，學生上廁所、灌水喝水、上學校網絡終端查看視頻、查找資料的都有，就是沒有喧鬧與追逐的現象，上自習鈴聲再次響起，學生跑進教室即刻進入學習狀態(tài)，此時很多教室都沒有老師。

場景五：高中各棟教學樓內、教室里各種標語、口號乍一看煽情、雷人的不少，各種先進表彰榜單、檢查表、教學進度明細等隨處可見。仔細揣摩內容，實則極具針對性：突出理念的標語有“拼在高三，贏在高考”“我現在的行動能否匹配心中的理想？”“我到衡中來干什么？”等；具體細化的標語則有“自習零抬頭、課間零喧嘩、作業(yè)零遲交、課堂零走思、個人零違紀”等；考試范圍明細表、考試規(guī)范答卷展示、班級間競賽挑戰(zhàn)書、值勤公告板、優(yōu)秀學生風采展、各種常規(guī)紀律考評匯總、檢查量化表等清晰而又富有實效性。

任何一所學校成績的取得，必定有其相匹配的學校文化。通過實地觀察、交流，對衡水中學印象最為深刻的是學校十幾年如一日地堅持自己的“卓越”理念，乃至偏軍事化的管理。在現行高考制度的背景下，學校能最大限度地挖掘學生潛能，提高他們的學習效率，取得最佳成果無可厚非。

“衡中現象”在社會上引起極大關注，支持者與反對者各執(zhí)一詞，爭論不休。反觀目前許多地方的教育現狀，我認為，衡水中學的確有很多地方值得我們借鑒。

“愛學生”是教育永恒的主題，但過于強調就顯得矯情和蒼白，對于未成年的學生，首先須做好品行教育，規(guī)范養(yǎng)成。德行教育不是靠空洞的說教、簡單地等待與寬容就可以了，必須通過一項項具體的行為規(guī)范與讓學生切身體驗才能達成。因此，紀律條款的約束、細致入微的考評是必不可少的。這樣，激勵與懲戒并舉，從源頭端正，才能讓學生形成好習慣。衡水中學“跑操”讓我震撼的不是外在的表現，而是從中自然流露的集體意識、紀律意識、吃苦精神和昂揚向上的斗志與信念，而這些，恰恰是許多當代青少年所欠缺的。甚至衡水中學還有“學生在學校手機使用一旦查實，停課一個月，家長領回家”這樣看似不近人情的規(guī)定。但正因為校長頂住壓力堅持執(zhí)行該規(guī)定，才使學生更專注于學習，每一位老師也切身感受到該規(guī)定的好處。

衡水中學在提高教學質量、狠抓教師能力的培養(yǎng)方面不遺余力，而且有很多獨到之處。在與學校數學教研中心禇主任交流及實地考察得知，衡中學生所有作業(yè)、訓練題、考試題全部由學科教師編制而成。學校建立起完整的學科分年級、分層次題庫，同時規(guī)定各學科教研中心必須確保每屆題庫更新率超30%。學校允許教師個人購買教輔資料作為充實題庫的素材，開通各種教育網上資源，廣開教師外出學習、培訓之路，以便獲取各類相關信息。學生在教師統(tǒng)一安排下完成強化訓練，“導學案”自成體系、特色鮮明，關鍵是具有實用性、針對性，衡水中學高考成績的輝煌，正是來源于此。

“一出一進”窺全景。進出衡水中學校門的兩次遭遇，使我感受到了一所學校規(guī)范的管理是多么重要。在實地參觀完晚自習后準備離校時，我們一行被學校門衛(wèi)攔截，50人在10度左右的寒夜中站了近15分鐘——盡管我們有衡中負責接待的陪同教師，“國培班”組織負責人在場。經了解，原來我們進校時學校保衛(wèi)處向門衛(wèi)確認了參觀時間，但沒告知離校時間、人數。無論衡中老師及帶隊負責人如何解釋，門衛(wèi)都堅持必須走程序，需校保衛(wèi)處負責人電話告知并確認出行人數才能予以放行。衡中實行嚴格封閉管理，家屬、學生不能隨意進出校園，門衛(wèi)要確保沒有外人未經允許的進出，責任意識及執(zhí)行力強。無獨有偶，第二天，我們去衡中新校區(qū)參觀，當大客車抵達新校區(qū)大門時，我們被要求全體下車，除了按規(guī)定在門衛(wèi)室登記事由外，學校保衛(wèi)人員要清點人數，大家也都掛上了參觀證件，才能上車進入學校。

最后，我想說的是，衡中學生不是外傳只會讀書的呆子，學校每年五十余項特色活動開展得有聲有色?！暗啦蛔摗⒌挛鹂照劇?，學校的“八十華里”戶外拉練、“成人禮”課程、車模航模競賽、校園心理劇大賽等各種活動豐富多彩。因學校德育活動的豐富多彩與成效顯著，2015年1月，國務院研究室編發(fā)2015年1號《送閱件》，以“創(chuàng)新發(fā)展培育英才——河北衡水中學以德育為先辦學經驗和啟示”為題，將該校以德樹人、特色育人經驗呈送中央政治局、書記處、國務院高層領導參閱。

“衡水教育模式是不是好模式”在我看來就是一個偽命題。世上沒有兩片相同的樹葉，各個學校的發(fā)展也離不開其特有的環(huán)境、自身傳統(tǒng)文化的浸染，更有俗稱的“生源”質量高低、政策差異。對于改變大局、大環(huán)境，我們或許勢單力薄，但我們有足夠的力量改變我們自己教育教學生態(tài)。只要付出勇氣和擔當、責任與堅持、行動與作為，目標與愿景將變?yōu)楝F實。

《晏子春秋》有曰：“為者常成，行者常至。”無論多難做的事總去做，就一定能做成；無論多么遙遠的路總去走，就一定能達到。多么樸素的道理，與廣大教育者共勉。

（作者單位：江西省九江市同文中學）

□責任編輯 萬永勇

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