胡小芳

2016年年初，總理在政府工作報告中提到，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。這是“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中，一時“大國工匠”成為熱詞。其實，“工匠精神”也和教育、教師有著緊密聯(lián)系。《楚辭·哀命》中“今私門之正匠兮”的“匠”多被注“教也”，舊時稱手藝工人為“匠人”，教師也因此常被稱作“教書匠”。教育本是一項技術(shù)活，教師要有“工匠精神”，首先應(yīng)該秉持一顆“匠心”。

此處的“匠心”，不僅指巧妙的用心，更意味著執(zhí)著、專注、追求完美的工作態(tài)度，適應(yīng)各種變化，創(chuàng)造諸多可能，匠心獨運，讓教育達(dá)到一種審美境界。在教育中，“匠心”可以讓孩子們莞爾一笑，讓學(xué)習(xí)瞬間變得幸福快樂；能夠使枯燥的知識立刻展現(xiàn)神奇，令人終生難忘；更會令師生的交流歡快順暢，水乳交融。擁有“匠心”的教師，就會少一些浮躁，多一些純粹；少一些投機取巧，多一些腳踏實地；少一些急功近利，多一些專注持久，真正做到“匠心獨運”。

匠心，對于教師而言，是擁有一顆甘于平常的教育心。周國平說過，人生最好的境界是豐富和安靜，豐富是因為內(nèi)在的精神世界，安靜是因為擺脫了外界虛名的誘惑。教育，是厚積薄發(fā)的過程；教師，更是一個平淡的職業(yè)，需要一顆活潑而寧靜的心。我們要有“帶著蝸牛去散步”的心境，放下急功近利的教育思想，守住自己，守住心靈的那片寧靜，用最初的心做永遠(yuǎn)的事，初心不改。這樣就會順其自然，以學(xué)生的發(fā)展為己任，用心做事，用愛育人。

匠心，對于教師而言，是擁有一顆追求卓越的教育心。教育是慢的藝術(shù)，看似重復(fù)勞動，其實重復(fù)中充滿著各種變化與可能。這就需要教師加強學(xué)習(xí)，精益求精，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想。作為教育路上的行者，我們需要像工匠一樣熱愛自己的工作，追求始終無法到達(dá)的完美，將自己的理解和美學(xué)價值賦予其中，自成境界。雖難以臻于至善，但那份追求卓越的心境會讓人感到欣慰和自足。

匠心，對于教師而言，是擁有一顆愛生如子的教育心，把學(xué)生視為璞玉，用自己的專業(yè)與師德細(xì)心打磨。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，是溝通師生心靈的橋梁。它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤學(xué)生心田的甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系。教師要有一顆愛生如子的心，用平等的眼光去看待他們，以坦蕩的胸懷去尊重、愛護(hù)、信任、關(guān)心每一個學(xué)生，將自己真摯的愛傾注于每一個學(xué)生，讓他們享受陽光的溫暖。揚起他們信心的風(fēng)帆，劈波斬浪馳向希望的彼岸。

雅斯貝爾斯說：“教育是一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯處煹墓ぷ鲗ο笫且粋€個鮮活的生命個體，雖然不能像工匠按照自己的設(shè)計目標(biāo)去精雕細(xì)刻，但執(zhí)著、認(rèn)真、踏實、專注、嚴(yán)謹(jǐn)，注重細(xì)節(jié)、精益求精、要求極致完美的“工匠”精神不正是我們每一個教師需要并應(yīng)該弘揚的嗎？愿所有的教師都秉持一顆“匠心”，把每一個當(dāng)下做到極致，成為社會肯定，師生認(rèn)可的“名匠”。

（作者單位：湖北省秭歸縣歸州中學(xué)）