祝敏

為人母后，直到孩子入小學(xué)前，每天一小時(shí)和孩子共度的“好故事”時(shí)光雷打不動(dòng)。看著咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子在故事中長(zhǎng)大，我知道，聽故事總是孩子們滿心期待和心醉神迷的樂(lè)事。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，每當(dāng)接收一年級(jí)新生，從漢語(yǔ)拼音教學(xué)開啟孩子們學(xué)語(yǔ)文的啟蒙之旅，都像是一場(chǎng)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。終于，我在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)，拼音教學(xué)的課堂也可以成為上演故事的樂(lè)園。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)，面對(duì)的是缺乏相關(guān)概念的剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)主要依靠識(shí)記、拼讀、抄寫等機(jī)械手段進(jìn)行。一堂課下來(lái)，學(xué)生往往覺(jué)得單調(diào)乏味，而且讀得口干舌燥。但是，通過(guò)創(chuàng)編具有生動(dòng)情節(jié)的故事結(jié)合教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，加深他們的記憶，從而解決拼音教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。特別是對(duì)于標(biāo)聲調(diào)的方法，整體認(rèn)讀音節(jié)與兩拼、三拼音節(jié)的異同，故事的巧妙引入能使教學(xué)化難為易。

單韻母被標(biāo)聲調(diào)時(shí)，“i”頭上的小點(diǎn)要去掉。如何讓學(xué)生牢記呢？在教學(xué)時(shí)，我就引入了這樣一個(gè)故事：i看見a、o、e都戴上了四頂漂亮的帽子（四個(gè)聲調(diào)），心里很羨慕。于是有一天，它便去問(wèn)帽子爺爺：“帽子爺爺，你能給我也戴上四頂漂亮的帽子嗎？”爺爺捋了捋胡子說(shuō)：“當(dāng)然可以，不過(guò)你頭上戴了個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)（小點(diǎn)），你能把它摘下來(lái)嗎？不然帽子就戴不上了。”i高興極了，趕忙把蝴蝶結(jié)摘了下來(lái)，于是i也和a、o、e一樣有了四頂漂亮的帽子（ī í ǐ ì），神氣極了。短小有趣的故事讓學(xué)生容易接受，使拼音教學(xué)煥發(fā)靈氣。

拼讀能力培養(yǎng)是拼音教學(xué)的根，因此，韻母的四聲帶調(diào)認(rèn)讀必須在課堂教學(xué)中力求訓(xùn)練到脫口而出，又快又準(zhǔn)。不少孩子四聲連著讀得很順，單個(gè)出現(xiàn)卻常混淆。將“韻母四聲”認(rèn)讀內(nèi)容編成故事，讓學(xué)生通過(guò)故事情境達(dá)成想象畫面與正確拼讀的條件反射，學(xué)生認(rèn)讀帶聲調(diào)韻母的能力將大幅度提升。我創(chuàng)編了故事《韻母帶調(diào)旅行記》引入教學(xué)：韻母娃娃帶上小帽出游啦！旅游車行駛在平坦的大道上，他們高興地唱著“āāā”；當(dāng)前方出現(xiàn)斜坡，在爬坡的過(guò)程中司機(jī)加大了油門，他們嘴里哼的歌也變成了“ááá”；當(dāng)遇到凹凸不平、坑坑洼洼的道路時(shí)，他們總是樂(lè)觀地隨著汽車上下顛簸哼著 “ǎǎ?！?；如果正巧目的地前方出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，車子到達(dá)坡頂即將往下沖的時(shí)候，他們會(huì)高興得不得了，大聲叫著“ààà，我來(lái)啦！”單韻母、復(fù)韻母，一個(gè)帶出一組，一組帶出整體，同學(xué)們?cè)陟`動(dòng)的故事情境中熟練掌握所有復(fù)韻母的四聲帶調(diào)認(rèn)讀，接下來(lái)的拼讀訓(xùn)練就順勢(shì)簡(jiǎn)化了。

在拼音教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、自然的情境，在活動(dòng)中、游戲中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。故事創(chuàng)編表演就是這樣一種愉快自然的情境，不但在形式上深受孩子們的歡迎，更可以讓他們?cè)诮巧缪葜袑W(xué)習(xí)和牢記。

復(fù)韻母“ui”“iu”的標(biāo)調(diào)前后位置極易混淆。課堂上，我讓學(xué)生戴上單韻母頭飾表演一個(gè)以“謙讓”為題的故事貫穿教學(xué)：小i接受a、e姐姐的邀請(qǐng)，他們載歌載舞，快樂(lè)極了！a、e姐姐一直站在前面，是領(lǐng)舞，理所當(dāng)然戴上那頂漂亮的小帽。由此，我導(dǎo)出了āi、ái、ǎi、ài以及ēi、éi、ěi、èi。可是輪到小u與小i結(jié)伴舞蹈時(shí)，在前面的小u卻主動(dòng)把漂亮的小帽讓給小i了！他倆還約定，誰(shuí)在后，小帽就給誰(shuí)戴。原本比較難掌握的標(biāo)調(diào)法在活潑生動(dòng)的童話故事中給孩子們留下了深刻的印象，讓他們?cè)诮巧缪葜欣卫蔚赜涀　Ｍ瑫r(shí)也讓他們明白了謙讓是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue與復(fù)韻母ie、üe對(duì)應(yīng)，這兩組讀音相同，學(xué)生拼讀不成問(wèn)題，可書寫的變化不利于孩子識(shí)記。于是，編演故事開始了：ie、üe得出門工作——給漢字注音了，可是它們因?yàn)槟懶《疾桓页鲩T，只好請(qǐng)大y媽媽來(lái)幫忙。y媽媽對(duì)門都不敢出的小i寶寶無(wú)可奈何，只好讓它待在家里，于是“ye”出門工作了；小ü鼓起勇氣想去試一試，它有禮貌地請(qǐng)求大y媽媽帶上它，大y媽媽給了它一個(gè)機(jī)會(huì)，它擦干眼淚（去掉了兩點(diǎn)）樂(lè)笑了，于是，“yue”就這樣肩并肩出門了。這樣的故事，孩子們聽得津津有味，然后戴上拼音頭飾快樂(lè)地在學(xué)習(xí)小組里演起來(lái)。在表演中，他們不但愉快地記住了“ye、yue”的書寫，還明白了應(yīng)該做一個(gè)勇敢的孩子。

因?yàn)橛辛斯适碌纳涎?，拼音課堂教學(xué)時(shí)時(shí)成為一個(gè)充滿趣味的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們一會(huì)兒和拼音娃娃成為好朋友，一會(huì)兒化身為一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的拼音娃娃，一個(gè)個(gè)興致高昂地演繹故事里的主角，拼音課堂里的故事真精彩！

（作者單位：江西省上饒市信州區(qū)教研室）

□責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇

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