王俊卿

回想是在哪段時光的縫隙里對“細(xì)節(jié)”這個詞產(chǎn)生了如此之興趣呢？應(yīng)該是早幾年的一部反映“80后”婚戀生活的熱播電視劇《裸婚時代》。相愛的男、女主角承受得了裸婚的壓力卻沒有逃過瑣事的煩擾，于離婚之際，男主角悟透：“我用8年的時間來明白一個道理：細(xì)節(jié)打敗愛情！”

這是一部很寫實的電視劇。確實，生活中哪會像電影里一樣有那么多驚天動地的大事發(fā)生??！但是每天發(fā)生的小事，如果不注意，便有不順心，長期積累下來，就成了滿腹牢騷，若不想著去改善，這些牢騷也足以撼動比金還堅的感情。

近日，讀朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》，再次見到“細(xì)節(jié)”這個詞，作為一名教育工作者，而且是站在教育一線的教師，我的臉被臊得通紅。其實，朱永通并未占據(jù)道德的制高點俯瞰教師，再絮絮叨叨地耳提面命，他只是用一位教育者最真實的筆觸，平和地記錄著自己多年來在教育界的所見所聞，冷靜地噴發(fā)著鐘情于教育的思想火花。但是這種平和、冷靜，卻引起了我深刻的反思。

當(dāng)初，我們選擇成為一名人民教師，相信對教育也是懷著一顆“愛你到老”的心。剛踏上崗位，我們也是滿懷激情，憧憬著身為人師的滿滿幸福。但兩三年下來，不少教師會把自己定為一個“苦戀者”，無奈地仰天而嘯：“我本將心向明月，奈何明月照溝渠！”五六年之后，就已然成為一名由愛生恨的“怨婦”，甚至于淪為畢業(yè)之后學(xué)生再見便視為陌路的老師。

面對如此局面，我們也會反思，最后痛心疾首地得出結(jié)論：人心不古，學(xué)生越來越難教！回放我們的生活，也難怪，我們不是不負(fù)責(zé)任，甚至可以說是起早貪黑、任勞任怨，照此反觀，好像問題就出在這些個頑皮的孩子們身上。有了如此固化的觀念，孩子在我們的眼里越來越渺小，我們對曾經(jīng)愛如初戀的職業(yè)——教育，越來越提不起興趣。身為教師，教育在我們面前就像一個失了寵的正室。然而更煎熬的是，說服自己與教育解除關(guān)系并非易事，因為做一個體制內(nèi)的教師也算一份相對穩(wěn)定的工作，剩余的人生，便擺出一副只要不出大事，就得過且過、強裝不屑的姿態(tài)。

我從教時間尚短，但我從教的心路歷程大抵就是如此的不堪。然而自認(rèn)為又是何其幸運的人，在對教育漸失初心、熱情退去之時，讀到了朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》。我與朱永通老師素未謀面，但他卻仿佛有一種魔力，在短短的幾天時間內(nèi)就改變了我的腦路徑，讓我有了一種截然不同的思想體驗，恰似一個悶雷滾動的夏日午后，空中吹來涼爽的風(fēng)。

何為細(xì)節(jié)？通讀全書，我歸納為：細(xì)節(jié)體現(xiàn)在教育者對學(xué)生人性的關(guān)懷中，細(xì)節(jié)體現(xiàn)在教育者與時俱進(jìn)的觀念里。

細(xì)節(jié)體現(xiàn)在教育者對學(xué)生人性的關(guān)懷中。教育故事的發(fā)生，一定是需要教育者和學(xué)生共同演繹的，而一個讓人回味無窮的故事一定是情感飽滿、豐沛的。只有就著這樣一個又一個精彩的故事，教育才可以滲透孩子的一生，從而對他們的行為舉止產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。這就要基于教育者和學(xué)生之間有情感的溝通，這種溝通就藏在教育者對學(xué)生點滴的關(guān)懷中。但這些關(guān)懷不能僅僅停留在對學(xué)生苦口婆心的教導(dǎo)中，應(yīng)該更多地延伸到人性的關(guān)懷層面。書中有這樣經(jīng)典的一段：“一所漠視細(xì)節(jié)的學(xué)校，說穿了，是對人的漠視。相反，一所重視細(xì)節(jié)的學(xué)校，對每一個生活于其中的人都異常上心?！彼?，朱永通老師認(rèn)為：放過學(xué)生的頭發(fā)，讓學(xué)生張揚自己的個性，是關(guān)懷；為學(xué)生留住紫荊樹的落花，讓學(xué)生體驗到美的享受，是關(guān)懷；努力為學(xué)生的書包“瘦身”，在層層禁錮中投進(jìn)溫暖光束，是關(guān)懷……

讀到《頭發(fā)上的教育學(xué)》，恍惚間認(rèn)為朱永通老師是不是當(dāng)年站在我身邊目睹我窘境的那位師長呢？怎么也不會忘記剛參加工作時，在一所民辦中學(xué)教學(xué)并擔(dān)任班主任時的經(jīng)歷：學(xué)校每兩個星期就會對學(xué)生的頭發(fā)進(jìn)行一番掃蕩式的檢查。而那陣子正是韓劇流行時，學(xué)生又處于叛逆期，特別是男生，對自己的頭發(fā)很有主張。然而學(xué)校卻定下了“前不遮額頭，兩邊不過耳朵，后不觸衣領(lǐng)”的頭發(fā)長度標(biāo)準(zhǔn)及不得染顏色的要求。為了符合這標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們這些個班主任每星期都要與學(xué)生斗智斗勇，每“戰(zhàn)勝”一個學(xué)生便會得意好一會兒，自詡做班主任的本領(lǐng)又上了一個檔次。現(xiàn)在想來，那些糾纏于頭發(fā)的事，耗費時間不說，還使原本融洽的師生關(guān)系出現(xiàn)了裂縫，甚至引起了學(xué)生的反感。還清晰地記得有一位比我還高的男生為了捍衛(wèi)自己的頭發(fā)，跳起來吼道：“你以為我是嚇大的！”寒假后，他再也沒去那所學(xué)校上學(xué)……

細(xì)節(jié)還體現(xiàn)在教育者與時俱進(jìn)的觀念里。近幾年來，有一個叫得特響的口號：觀念決定命運！作為教師，我還想說：我們的觀念決定了學(xué)生的命運！學(xué)生人生觀、價值觀的形成很大程度上都來自于教師的影響。作為一名教師，觀念不更新，害己的同時更害苦了學(xué)生。而觀念是可以通過讀書來得到及時“換血”的。書中有一段話嵌入了我的心里：“在可見的未來，能讓學(xué)生考出好分?jǐn)?shù)，不過是一個教師最低限度的‘本錢。作為教師，他最大的‘本錢是在讀書中擴展教育視野，回歸教育常識，并在實踐中不斷磨礪自己的思想，從而建構(gòu)起支援他作為現(xiàn)代教師的‘思想資源庫?！彼灾煊劳ㄕJ(rèn)為，在學(xué)生面前擺上已經(jīng)變了質(zhì)的精神食糧的Z老師的抱怨與痛苦是鬧??；只知“榨取”學(xué)生分?jǐn)?shù)的“好老師”是如假胸般脫離美的自然本質(zhì)……

朱永通老師讓我知道：作為一個現(xiàn)代教師，與時俱進(jìn)是必備素養(yǎng)。但是，我卻注意到一個奇怪的現(xiàn)象：有相當(dāng)一部分教師不閱讀，從教以來，除了教材以外，他們看過的書就是為照本宣科用的教學(xué)參考。一次與同事聊天時，她說無事可做，說辦公室的老師們上完課、改完作業(yè)，舌頭就長了，東家長西家短，可以說幾條街。我脫口而出：“那些有什么好說的，還不如抱本書看看！”她的回答卻讓我無比驚訝：“現(xiàn)在誰沒事還看書?。　笔前。≡谕碌难壑?，看書的人成了書呆子、異類！常此與除教材、教參以外的書絕緣，教師自身知識的火苗無法點亮，何談觀念的與時俱進(jìn)呢？教師的觀念不與時俱進(jìn)又怎樣去擁有啟蒙者這一身份？！在學(xué)生需要得到良好啟蒙時期你卻充當(dāng)了一個傳播負(fù)能量的角色，難道不是在悄無聲息地將學(xué)生的命運推向悲劇那一端嗎？

有人說，在塵世的生活里，要獲得幸福就要做一個生活的有心人。同樣，要想獲得教育的幸福，就要做一個有心的教師。而廣闊的教育世界里，值得我們用心去對待的地方太多太多，多到你一用《教育的細(xì)節(jié)》做攻略，隨隨便便就能打撈起滿滿的幸福。

如果你還不打算放棄教育從事其他的職業(yè)，還想和教育保持著長期的關(guān)系，建議你從朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》開始讀書。讀完并付諸行動，你定不會成為誤人子弟的一名人民教師。

（作者單位：江西省萬年縣石鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯 萬永勇

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