人生如蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。武穴市第二實驗小學(xué)全體師生驚喜地領(lǐng)略到了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗帶來的別樣風(fēng)景。

改還是不改

2014年末，“語文主題學(xué)習(xí)”之風(fēng)在北京新學(xué)校研究院的引領(lǐng)下吹到了武穴。面對這一新鮮事物，大多數(shù)教師持懷疑的態(tài)度：課外閱讀能課內(nèi)化嗎？一節(jié)課能上幾篇文章，這不是浪費時間嗎？教了幾十年書了，筆者一般一篇課文都要上好幾個課時。

就在大家徘徊、猶豫之際，第二實驗小學(xué)開始了小心翼翼的嘗試與驗證……不曾忘記2015年的3月，那個細(xì)雨霏霏的早上，春寒料峭。在操場上，筆者給全校語文老師講解有關(guān)“語文主題學(xué)習(xí)”的相關(guān)事宜。盡管筆者不厭其煩地多次闡述，但大多數(shù)老師依然是陌生的、不解的、迷惘的，甚至還有嘲笑、不屑……

怎么辦？我們深知，任何一項研究，只有讓參與者清楚自己的目標(biāo)與方向，才會吸引他們更加主動地參與，更為深入地研究，語文主題學(xué)習(xí)實驗也不例外。因此，我們以名師工作室為龍頭，在全校語文教師范圍內(nèi)開展“語文主題學(xué)習(xí)”論壇與探究，就“語文主題學(xué)習(xí)”的提出、實質(zhì)、優(yōu)點與需要注意的問題進(jìn)行了深入的討論。為什么要“破”原有的課堂教學(xué)模式？為什么要“立”新的語文主題學(xué)習(xí)方式？語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生的生命成長究竟有什么明顯的優(yōu)勢？真可謂“一石激起千層浪”，校園內(nèi)洋溢著濃濃的研討氛圍。

如何改

怎樣改變傳統(tǒng)的耗時、低效的教學(xué)方式呢？經(jīng)過一段時間的摸索，我們結(jié)合人教版教材的編寫特點、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出了“把一個單元作為一個整體，單元整合、關(guān)聯(lián)主題、學(xué)用結(jié)合的單元結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)方式”，并以“五種基本課型”（預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課、精讀引領(lǐng)課、方法運用課、拓展閱讀課、綜合評測課）為單元整體推進(jìn)。

這一階段，我們發(fā)揮了名師引領(lǐng)、同伴互助的作用，倡導(dǎo)圍繞“主題學(xué)習(xí)”的“主題”，學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主”進(jìn)行深入探究，給各教研組充分的自主權(quán)，集全組智慧來覓“單元結(jié)構(gòu)化”學(xué)習(xí)之道。常常是邊試邊遇到問題，然后把這些問題當(dāng)成課題來研究、不斷地來解決。比如，單元預(yù)習(xí)課的設(shè)計，老師們常常思考：以前的預(yù)習(xí)，只是動動嘴皮做個布置，完全放在了課外。如今把預(yù)習(xí)放在了課內(nèi)，怎么在最短的時間實現(xiàn)整個單元的預(yù)習(xí)效果的最大化呢？對于預(yù)習(xí)，學(xué)生到底應(yīng)該預(yù)習(xí)些什么，老師又該從哪幾個方面進(jìn)行檢測？……有了這一系列的思考，教起來才教得清楚、教得準(zhǔn)確。

改的效果如何

一年的摸索與實踐，從最初13個實驗班的參與，自覺發(fā)展成了全體語文教師的融入；從最初五個基本課型的打磨，演變成豐富多彩的課型展示乃至課程的開發(fā)。主題學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的豐富性及多學(xué)科的交互性也吸引了其他學(xué)科教師的關(guān)注，不少思品、藝術(shù)教師的課堂上也凸顯了“主題”“結(jié)構(gòu)化”意識……這一切的一切，都讓我們欣喜地感慨語文主題學(xué)習(xí)帶來的巨大變化。

最精彩的是 “陶小平名師工作室‘語文主題學(xué)習(xí)多課型展示活動”，這是一次面向全市的亮相。這次展示，既是武穴實驗二小對“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的一次梳理，更是接受同行們的一次檢閱。學(xué)校四位教師和孩子們一起演繹了四節(jié)各具特色的大課。張廣東老師的《走進(jìn)民風(fēng)民俗》單元預(yù)習(xí)課注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，現(xiàn)場完成一個單元的整體預(yù)習(xí)；李伍珍老師的精讀引領(lǐng)課《對比中感受》以例悟法，起著舉一反三的作用；何迎芳老師的單元拓展課《金色童年》的讀書分享會，讓你驚嘆短短一周的時間，孩子們竟然讀了這么多的相關(guān)主題叢書篇目，小家伙們不僅會說，還會評，旁征博引、古今貫通，分明就是一個個小評論家……

如今武穴實驗二小的每一次語文教研，老師們都沉醉在主題學(xué)習(xí)的研究中，樂而忘返。從最初的不接受到達(dá)成共識再到展示驗證成效，學(xué)生能力長了，教師教學(xué)改進(jìn)了，家長好評也漸漸多了……

在主題學(xué)習(xí)實驗的過程中，我們的孩子有了喜人的變化，他們更為自信，更為主動，更會合作；我們的教師有了喜人的變化，他們更為睿智，走向科研；我們的課堂有了喜人的變化，更富實效，更具活力……在看到師生課堂悄悄發(fā)生變革，主題學(xué)習(xí)初綻沁人芳香的時候，我們也理性地進(jìn)行思辨：“語文主題學(xué)習(xí)”單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)路上，我們還需要不斷地完善、思考。

（作者單位：湖北省武穴市第二實驗小學(xué)）

□責(zé)任編輯 王 慧

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