曹進(jìn) 方新

“迎來(lái)”“送往”，顧名思義是指幼兒的入園和離園環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是一天中難得的教師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，也是幼兒從家庭 幼兒園的環(huán)境轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。做好入園、離園工作，有助于增進(jìn)家園溝通，提高幼兒的自主意識(shí)、交往能力、語(yǔ)言能力、自我管理與互助合作的能力；有助于培養(yǎng)幼兒愉快的情緒、幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)換，使他們感受到幼兒園的溫馨，從而以愉快的情緒開(kāi)始和結(jié)束一天的生活。然而幼兒園工作實(shí)踐中這兩個(gè)環(huán)節(jié)往往被老師們忽略，并未將其看作是幼兒園生活教育的重要環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為關(guān)注少、高控制、過(guò)于隨意或是消極等待等行為。省委機(jī)關(guān)保育院近兩年結(jié)合自身實(shí)際，積極開(kāi)展“優(yōu)化幼兒入園與離園環(huán)節(jié)”園本教研活動(dòng)，充分討論并挖掘入園與離園環(huán)節(jié)所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)與教育價(jià)值，大膽嘗試“五個(gè)一”活動(dòng)策略，有效地改善了教師在組織入園與離園環(huán)節(jié)的教育行為，做到心中時(shí)刻有孩子，真正使這兩個(gè)環(huán)節(jié)成為提高幼兒生活能力、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的教育環(huán)節(jié)。

一、“每日一檢”，關(guān)注細(xì)節(jié)，生命安全放首位

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！币话愠繖z工作常規(guī)的做法是保健醫(yī)生一人負(fù)責(zé)，僅檢查幼兒的健康狀況而已，但后來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)幼兒由于好奇心強(qiáng)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，在口袋里常常會(huì)誤藏一些不安全的小物品，如小藥片、鋒利的小玩具等，極易發(fā)生類似“吞異物、劃傷”等一些意外事故。為此我們加大了晨檢的力度，要求老師在晨間接待時(shí)蹲下身體觀察孩子的行為舉止，如果發(fā)現(xiàn)孩子帶有不安全的物品，如：夾子、項(xiàng)鏈、藥品等，及時(shí)收起，消除一切安全隱患，并在離園時(shí)交給家長(zhǎng)，引起家長(zhǎng)的重視，要求家長(zhǎng)配合幼兒園共同做好幼兒安全工作，以免發(fā)生意外事故。此外增設(shè)晨檢卡，要求教師嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，雙管齊下，確保了幼兒的身體健康與生命安全。

二、“每日一鞠”，真情交流，文明禮儀記心間

中國(guó)是禮儀之邦，從小對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育非常必要。為此，抓住“迎來(lái)、送往”這一教育時(shí)機(jī)顯得尤為重要。入園時(shí)開(kāi)展“每日一鞠”活動(dòng)，老師帶著值日生站在門口以親切的態(tài)度迎接幼兒入園，入園的孩子禮貌地鞠躬問(wèn)好，并快樂(lè)地與家長(zhǎng)道別；離園時(shí)強(qiáng)化禮儀教育，指導(dǎo)幼兒有禮貌地和同伴、老師道別，這樣有力地提高了親子、師幼、生生之間的互動(dòng)頻率，促使三者之間的關(guān)系更為和諧、親近。各班還可通過(guò)形式多樣的游戲注重幼兒情感的培養(yǎng)，例如：每天開(kāi)展“說(shuō)句悄悄話”游戲，離園前十分鐘時(shí)，教師對(duì)每位幼兒說(shuō)一句悄悄話，并給幼兒一個(gè)大大的擁抱，讓其感受老師濃濃的愛(ài)。幼兒在游戲和活動(dòng)中形成了友好的態(tài)度和文明的行為，這種早期社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)的獲得也是幫助幼兒建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)和前提，它將影響孩子未來(lái)的生活。

三、“每日一贊”，增強(qiáng)責(zé)任，習(xí)慣伴隨我成長(zhǎng)

幼兒入園時(shí)間參差不齊，晨間活動(dòng)隨意散漫，遲到現(xiàn)象普遍存在，家長(zhǎng)早接的現(xiàn)象也比比皆是。為培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成守時(shí)習(xí)慣，每班教師可開(kāi)展獨(dú)具特色的“守時(shí)寶寶你真棒！”的活動(dòng)。例如：大、中班利用“早點(diǎn)名”“簽名卡”“誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得快”等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念；小班老師則用點(diǎn)贊“大拇哥”的方式鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成守時(shí)好習(xí)慣。實(shí)踐證明：這些措施收到了良好的效果，幼兒遲到現(xiàn)象少了很多，最主要是孩子有了更多的晨間鍛煉時(shí)間。此外，為了培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，老師們根據(jù)本班的實(shí)際情況增加了每天“值日生”的人數(shù)，積極開(kāi)展“小小氣象員”“自然角管理員”“衛(wèi)生安全檢查員”等角色體驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒在為班集體服務(wù)的過(guò)程中獲得勞動(dòng)與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師此時(shí)送上一個(gè)會(huì)心微笑，一次贊許的點(diǎn)頭，及時(shí)表達(dá)對(duì)孩子的贊揚(yáng)，讓幼兒不僅受到傳遞真情的鼓舞，還會(huì)增加其主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

四、“每日一說(shuō)”，快樂(lè)分享，團(tuán)結(jié)友愛(ài)增自信

幼兒離園環(huán)節(jié)如教師缺乏組織和管理意識(shí)，常常就會(huì)出現(xiàn)幼兒互相追逐打鬧，告狀聲不斷的現(xiàn)象?；诖?，老師們充分挖掘離園環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，利用離園前的整理環(huán)節(jié)有效實(shí)現(xiàn)幼兒的自我管理，利用離園前的談話環(huán)節(jié)增強(qiáng)幼兒的自信。如：大二班在利用每天離園環(huán)節(jié)開(kāi)展 “夸夸我的小伙伴”談話活動(dòng)，孩子們通過(guò)回顧一天的學(xué)習(xí)生活，找到同伴身上的亮點(diǎn)，用語(yǔ)言講述和夸獎(jiǎng)自己的小伙伴，這樣做可謂一舉多得：一是保證了班級(jí)秩序；二是幼兒減少了告狀，情緒愉悅，同伴間團(tuán)結(jié)友愛(ài)；最重要的是幼兒及被夸的同伴變得越來(lái)越自信滿滿，成就感劇增，有利于他們健康的、積極向上的個(gè)性品質(zhì)的形成，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

五、“每日一約”，真誠(chéng)溝通，家園合力促發(fā)展

“迎來(lái)、送往”是與家長(zhǎng)交流的良好時(shí)機(jī)。早上家長(zhǎng)來(lái)去匆匆，幾乎沒(méi)有與老師交流的機(jī)會(huì)，但很多家長(zhǎng)急于了解自己孩子在園的情況，于是有的班級(jí)在離園時(shí)，開(kāi)展了“每日一約”活動(dòng)，即每天約談一位家長(zhǎng)，對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)、游戲、情緒、問(wèn)題、成長(zhǎng)與變化進(jìn)行全面而深入的溝通，家園關(guān)系因此變得和諧密切，家長(zhǎng)和老師成為良師益友。家園配合形成教育的合力，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

“迎來(lái)”“送往”環(huán)節(jié)優(yōu)化之后，家、園、幼三位一體，和諧發(fā)展。教師們的教育觀念和教育行為發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。老師不僅解決了入園和離園環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)的高控或“放羊”問(wèn)題，還能靜下心來(lái)細(xì)心觀察和傾聽(tīng)孩子，努力發(fā)現(xiàn)他們的興趣需求，尊重他們的想法和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)更多適宜的環(huán)境和游戲區(qū)域以滿足他們的活動(dòng)需求；教師們逐漸懂得在關(guān)注幼兒安全和健康時(shí)如何做到細(xì)致入微，在幼兒能夠自處和自理時(shí)如何做到“粗枝大葉”，在家長(zhǎng)有問(wèn)題時(shí)如何做到“善解人意”。

孩子們也不再被教師牽著鼻子走，而是按照自己的需要和興趣自主，自愿地開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，他們的情緒放松了，心情也快樂(lè)起來(lái)，他們變得彬彬有禮，變得守時(shí)有序，變得能干友好，他們?cè)凇坝瓉?lái)”“送往”中體驗(yàn)到了關(guān)心、合作、勞動(dòng)、自主游戲與學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)與滿足。

家長(zhǎng)對(duì)老師的抱怨與不滿也轉(zhuǎn)變成了理解、支持與感謝。有位孩子的奶奶在開(kāi)學(xué)初特意找到院長(zhǎng)充滿感激地說(shuō)：“院長(zhǎng)，你們的老師素質(zhì)真高！”原來(lái)，昨日早晨她家寶寶因放假在家待久了，情緒還未調(diào)整過(guò)來(lái)，故入園時(shí)一直哭鬧不進(jìn)班。班上黎老師馬上蹲下身來(lái)抱住孩子親切地安撫：“寶貝，你怎么了？一個(gè)假期老師每天都在想念你和小朋友們，你不想我嗎？你怎么還哭呢？老師可喜歡你了，你又長(zhǎng)高長(zhǎng)大了，真棒！來(lái)，我們一起進(jìn)去做游戲，好嗎？”說(shuō)完?duì)恐⒆拥男∈诌M(jìn)去玩了。第二天早上，寶寶早早地就嚷著要上保育院，她對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，我要早點(diǎn)去，黎老師會(huì)想我的！”孩子的話語(yǔ)讓家長(zhǎng)感動(dòng)不已。這樣的案例有很多……

如果把幼兒在園的一日比作是一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，那么“迎來(lái)”“送往”就是項(xiàng)鏈上的環(huán)與扣，好的環(huán)與扣才能彰顯珍珠項(xiàng)鏈的品質(zhì)與光彩。

（作者單位：江西省委機(jī)關(guān)保育院）

□責(zé)任編輯 盧筱紅

E-mail：jysluxiaohong@163.com