李相蓉

人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》是為了適應(yīng)高中生學(xué)習(xí)古代詩文的需要而編寫的，它著重從文學(xué)鑒賞的角度進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀一定數(shù)量的名篇，通過鑒賞探究，感受作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，提高學(xué)生對(duì)古詩文的鑒賞評(píng)價(jià)能力。與必修教材相比，其專題性更強(qiáng)，選文數(shù)量更多，內(nèi)容更為豐富。如果沿用必修教材慣用的單篇教學(xué)模式，很難體現(xiàn)教材編寫專題探究的意圖，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)也很難完成教學(xué)任務(wù)。我教這本教材已是第三遍了，教學(xué)中積累了一些處理教材的想法。

（一）注意選修特性，選修≠必修

誤區(qū)一：誤把選修課上成必修課

"詩歌與散文欣賞"重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。擴(kuò)展性的目標(biāo)側(cè)重于“用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代的思想內(nèi)容”，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，學(xué)習(xí)探究的方法，應(yīng)該是新課程選修課教學(xué)的重要導(dǎo)向。教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，有疑敢問，有疑善問，形成寬廣的多元化視野，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

選修有選修的特性，有它的自主性和選擇性，選修課是在必修課基礎(chǔ)上的延伸和提高，在思維的深度和廣度上也應(yīng)比必修有明顯的擴(kuò)展。如果完全照搬必修的上法，或者像上必修課一樣一篇一篇地上過來，那自然也是不合時(shí)宜的。如“尋覓文言的津梁”，上必修時(shí)，其三大版塊——“因聲求氣”、“仔細(xì)理會(huì)”、“融會(huì)貫通”是綱，是教學(xué)的主線，要求我們在古文閱讀教學(xué)時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)滲透，水到渠成；而選修《中國古代詩歌散文欣賞》則要圍繞六個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，“尋覓文言的津梁”的三大版塊理念只能是輔助手段，重在靈活運(yùn)用，自主選擇。

（二）走近高考，教學(xué)與專題復(fù)習(xí)的掛鉤

誤區(qū)二：不能正確處理選修課與復(fù)習(xí)課的關(guān)系

高中的主要任務(wù)是高考，這點(diǎn)誰也不敢否認(rèn)，因此可將選修教學(xué)與高考專題復(fù)習(xí)交叉進(jìn)行，這樣一則給學(xué)生一種愉悅感，二則避免了教學(xué)單一的枯燥。所以在詩歌部分，是與古詩鑒賞的專題復(fù)習(xí)相配合上；散文部分，則準(zhǔn)備與古文閱讀相配合上。

單元內(nèi)容與高考專題復(fù)習(xí)交叉進(jìn)行：

一單元——古詩鑒賞專題復(fù)習(xí)/表達(dá)技巧 ；

二單元——古詩鑒賞專題復(fù)習(xí)/形象（意象、意境、情感）；

三單元——古詩鑒賞專題復(fù)習(xí)/語言（兼及其他）；

四單元——文言文閱讀專題復(fù)習(xí)/實(shí)詞、篩選文中的信息；

五單元——文言文閱讀專題復(fù)習(xí)/虛詞、句式、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心；

六單元——文言文閱讀專題復(fù)習(xí)/斷句、翻譯、概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

需要說明的是，這是從學(xué)生的心理需求出發(fā)，避免教學(xué)的單一、枯燥。要注意的是，以上的分法只是有所側(cè)重而已，在實(shí)際教學(xué)中不可能分得太明確，也不能分得過細(xì)。否則的話，就把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系割裂開來了。

（三）他山之石，可以攻玉——注意與寫作教學(xué)的滲透

誤區(qū)三：不能正確處理閱讀與寫作的關(guān)系

所謂“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深”。我始終堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生寫作水平的提高不是靠寫一篇兩篇作文或老師講評(píng)幾節(jié)作文課就能提高的，它其實(shí)應(yīng)該滲透在我們每節(jié)語文課里，在學(xué)生的日常生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，匯聚而成。

1.積累（素材）：作者魅力；詩文光輝。

作者的人生經(jīng)歷，他們的作品世界本身就是一部光輝燦爛的歷史，因而可以倡導(dǎo)學(xué)生重視積累運(yùn)用，將豐富的文化寶藏運(yùn)用到寫作中去。幾千年豐厚的文化積淀是滋長語言的沃野，借經(jīng)典詩詞，吸傳統(tǒng)精華，抒自我胸臆，會(huì)使語言機(jī)智中不乏冷靜，活潑中不乏典雅，多一份古典之美。

如一位學(xué)生在《雨中讀古詩》寫道：

“于是老杜春夜詠哦，小杜清明問路，陸放翁臥聽風(fēng)雨僧志南杖過橋東；易安居士嘆綠肥紅瘦，誠齋主人賞荷心呈珠；張志和泛舟垂釣不須歸，蘇東坡淡妝濃抹擬西湖?！弊髡邔⒍鸥Φ劝宋辉娙思捌浣?jīng)典作品巧妙串聯(lián)，字里行間彌散出雨天讀古詩的古典氣息，語言明麗雅雋。

2.模仿（語言、構(gòu)思）

模仿有高下之分：古人謂“淺者偷其字、中者偷其意、高者偷其氣?！薄巴怠奔茨７?，“偷意”、“偷氣”為模仿中的創(chuàng)新?；仡櫸覀兊膶懽魇罚沤裰型?，從“模仿”到“創(chuàng)造”，寫出有新意的作品的例子舉不勝舉。名垂千古的《滕王閣序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絕句，傳頌至今。

就古代散文來說，可模仿的有：

議論文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法；

記敘文的敘述描寫和抒情方式；

散文的“形散神聚”和語言的抒情性；

語言如：仿《如夢令》寫的《高三剪影》：

昨夜挑燈夜讀，早起不知去路。試問走讀生，為何精神抖擻？知否，知否？我等日漸消瘦。

結(jié)構(gòu)如：建議同學(xué)仿《項(xiàng)脊軒志》寫《老屋》

3.創(chuàng)新（局部、整體）

①“文本素描”

積雨輞川莊

王維

積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東錙。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。

學(xué)生習(xí)作：

一望無際的原野是最廣闊的舞臺(tái)。綠油油的麥苗就是這場舞劇的主角。微風(fēng)是伴奏，白鷺作襯托，一切的一切如此渾然天成。輕風(fēng)拂來，柔嫩的纖腰便曲了下來，搖曳起來，于是這片瀚海便涌起洪波，卷起大浪，霎時(shí)間傳到了另一邊際，消失在了眼簾之外。這是波浪的制高點(diǎn)，更是曲線的最完美的表現(xiàn)。白鷺為何如此匆忙，是否為追尋這美麗的瞬間？人都會(huì)為此景陶醉，更何況是一只鳥呢？

悠揚(yáng)的啼聲打破了夏日的沉寂。是什么精美的樂器，發(fā)出如此美妙的旋律？穿越千叢萬木，終于找到了這位隱逸的天才。高大的樹木能遮擋住黃鸝鳥的身影，卻永遠(yuǎn)無法埋沒人間絕響。夏日似乎在這啼聲中變得清爽，變得清涼，變得清新，變得清麗……

②“文本改編”

以下是李商隱《無題》中的一二聯(lián)，請你仔細(xì)閱讀，然后根據(jù)說明寫作。

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

說明：①本詩寫情，但無一字及情。詩中借百花殘、蠶吐絲、蠟炬成灰等具體意象含蓄表露出內(nèi)心纏綿濃烈的情思。請將這四句詩改寫成白話文，宜講求文字的精致與文氣的流暢； ②將古典詩改寫成白話文時(shí)，不必采用逐字逐句的方式處理，原詩所描述之人、事、物、時(shí)空背景都不宜忽略，敘述者的口吻、人稱也不應(yīng)改動(dòng)，有時(shí)要增加局部描寫以補(bǔ)足情境； ③本詩寫情，情感纏綿濃烈，意境蘊(yùn)藉有味，改寫的文字應(yīng)該忠實(shí)保留這種氛圍，以與原詩相映。

命題說明：改寫是一種對(duì)原文形式或部分內(nèi)容加工改造后寫出的新作品。改寫要求在原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)作。這種語文表達(dá)能力的訓(xùn)練，不但有助于提高閱讀能力和寫作能力，同時(shí)有助于發(fā)展思維、聯(lián)想和想象能力。

改寫文示例：

沖破了障礙，排除了阻擋，好不容易我們才能見面。相聚，對(duì)我們來說，是多么不容易呀！正因?yàn)槿绱?，即使是短暫的片刻，我們也格外珍惜。而?dāng)面臨離別之時(shí)，我內(nèi)心痛楚哀傷，就像東風(fēng)不再，原本受春氣滋養(yǎng)的花朵頓時(shí)凋零一般。

還記得蠶總是不斷吐絲，就像我對(duì)你的眷戀，直到生命步上盡頭才會(huì)終止；此時(shí)此刻，對(duì)你思念不盡，又像案上燃燒的蠟燭，我以不停的淚水耗盡生命，直到燒成灰燼才無淚可流。在這兵荒馬亂的年代中，我們不能相伴相守，只好獨(dú)自愁苦，讓思念如利針刺進(jìn)心坎，時(shí)時(shí)牽扯，時(shí)時(shí)掙扎。我希望你知道，雖然我的身遠(yuǎn)在天涯，但我的心永伴你身邊。

③“我最喜愛的一句詩”征文活動(dòng)

明月松間照，清泉石上流?！蹙S

一股清涼的氣息拂來，那是明月松間照的恬淡；一串淡遠(yuǎn)的音符飄過，那是清泉石上流的潤澤。 清馨怡人，淡遠(yuǎn)悠揚(yáng)。松間明月朗朗照亮一彎純凈的心湖，一片菊花飄香的圣土。石上清泉涓涓地流，流去滿身的疲憊，爾后如一只初醒的鳥兒徑直飛向那一片蒼茫的綠葉。漫步林間，任身上映出松針的翠影，浮現(xiàn)出亙古的幽靜，任腳步下踏出輕快的步伐，與石泉流水對(duì)唱、和歌。不知不覺間，流出了一個(gè)安謐的夢，夢中以樹根為枕，靜靜地藉草而眠，讓泉水在我身畔流淌，松針在我身上堆積。 王維安在？問石泉，無語，只是默默流。

④“感動(dòng)中國”古代詩人頒獎(jiǎng)辭寫作

豪放不羈的詩人： 一壺清酒，揮灑出一片豪放，一支墨筆，涂抹出大唐的盛世之風(fēng)。在文學(xué)的長河里，你是一朵奇葩，你的詩，是這奇葩永久的芬芳，踏著水中的月華，你已遠(yuǎn)航。醉臥長安，那是你的無奈；壯志難酬，那是世俗的失敗。淡淡墨痕，抒寫著前無古人的豪邁；滴滴香酒，浸潤著失落的雄心。把酒問天，嘆人生無奈；豪情一筆，詩傳萬古流芳，詩壇霸主謫仙人。一星升起，他燦爛了整個(gè)盛唐星空。他飄逸，欲上青天攬明月；他自信，天生我材必有用；他狂放，我輩豈是蓬蒿人！他用酒滌蕩自己的秉性，用詩放牧自己的靈魂！李太白，謫仙哉！他是盛世游子，拿著酒杯走遍了大江南北。把酒望月，昨天他被風(fēng)風(fēng)光光迎進(jìn)皇宮，今天他卻揮了揮衣袖，瀟瀟灑灑在外獨(dú)自游蕩。舉杯消愁，玉盤珍饈他不看一眼，仕途與他無緣；對(duì)酒當(dāng)歌，詩、酒才是他的摯友。他是中國詩史上的輝煌篇章，他是中國詩的代言人！

⑤其他（綜合等）

提供各類古文句段或古詩詞，讓學(xué)生按要求進(jìn)行擴(kuò)展、縮寫、仿寫、續(xù)寫、改寫、轉(zhuǎn)述、文學(xué)評(píng)論。

總之，青青翠竹，全身是寶。積涓涓細(xì)流，成滔滔江河。用足教材，為學(xué)而用，從古人中汲取智慧的營養(yǎng)。

（作者單位： 江西省新建二中）

□責(zé)任編輯 何 雁

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