涂娟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。圍繞這一教學(xué)宗旨和目標(biāo)，我在小學(xué)語文教學(xué)中，著眼學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容，突出單元知識(shí)整合，在引導(dǎo)學(xué)生“全面把握、整體感知”單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持把零星的知識(shí)“立起來”，分步驟開展“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到較好成效。下面，我以北師大版六年級(jí)上冊(cè)第八單元《歲寒三友》為例，按確定教學(xué)目標(biāo)、整合單元內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、重視單元導(dǎo)讀、實(shí)施課堂教學(xué)、反思教學(xué)效果等六個(gè)步驟進(jìn)行闡述。

一、著眼課程標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步突出單元教學(xué)目標(biāo)。教材分析中提到，本單元是由三個(gè)詩畫欣賞、三篇拓展閱讀、三句相關(guān)對(duì)聯(lián)和一個(gè)相關(guān)主題綜合活動(dòng)組成，選文從不同角度、文體和年代等多個(gè)維度，讓學(xué)生充分體會(huì)“歲寒三友”的品性。

課標(biāo)對(duì)本段閱讀學(xué)習(xí)的要求是：用普通話正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)瀏覽并搜集信息，借助詞典理解詞語意義并體會(huì)表達(dá)效果，在交流討論中提出自己的看法和判斷。閱讀詩歌大體把握詩意、想象情境、體會(huì)詩人情感，通過誦讀優(yōu)秀詩文的聲調(diào)節(jié)奏體味作品的內(nèi)容和情感，擴(kuò)展閱讀面等。

針對(duì)以上要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利有感情地朗誦古詩和散文，體會(huì)感悟“歲寒三友”的象征精神；2.自讀課文，學(xué)習(xí)并嘗試書畫欣賞，感受詩書畫印于一體的中國書畫藝術(shù)魅力；3.初步體會(huì)和感悟象征、托物言志的手法及表達(dá)效果；4.自讀課文，嘗試仿寫詩畫欣賞；5.獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞（認(rèn)字9個(gè)、寫字16個(gè)），理解“疾苦、特立獨(dú)行、巋然不動(dòng)”等詞語在文中的含義；6.舉辦書畫展綜合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美，激發(fā)寫好漢字的愿望和動(dòng)力，拓展和加深對(duì)“歲寒三友”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和展示書畫才能。

二、著眼知識(shí)整合，突出內(nèi)容重組

根據(jù)單元目標(biāo)對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充。首先學(xué)“天地中”對(duì)聯(lián)，再補(bǔ)充“歲寒三友”由來，使學(xué)生對(duì)其有初步感知；其次學(xué)習(xí)相關(guān)古詩與現(xiàn)代文，讓學(xué)生對(duì)“歲寒三友”有更全面的認(rèn)識(shí)與感悟；最后通過誦讀、書畫展等多種形式來表達(dá)自己對(duì)“歲寒三友”的贊美。除了對(duì)原有教材調(diào)整，我還對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，在學(xué)古詩時(shí)增加了《梅花》《竹石》《石灰吟》三首詩，通過對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟不同詩人運(yùn)用不同寫法共贊同一事物的表達(dá)方法，體悟托物言志表現(xiàn)手法，并鏈接曾學(xué)過的《畫雞》《惠崇春江曉景》《畫》等，進(jìn)一步讓學(xué)生感受題畫詩特點(diǎn)，仿寫詩畫欣賞；在學(xué)現(xiàn)代文時(shí)，讓學(xué)生課前查找一兩篇描寫“歲寒三友”的文章，在課上交流補(bǔ)充閱讀，并推薦課外書《詩畫鑒賞》，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩畫。

三、著眼學(xué)生實(shí)際，突出流程設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)生已掌握獨(dú)立識(shí)字能力和基本閱讀方法，我讓學(xué)生用“五讀法”自主學(xué)習(xí)，通過小組合作探究交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)學(xué)生不明朗的知識(shí)點(diǎn)，多方面鏈接相關(guān)文章讓其多讀多悟，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，引導(dǎo)梳理總結(jié)，并精心設(shè)計(jì)如下教學(xué)步驟：1.整體把握，初識(shí)“歲寒三友”；2.學(xué)習(xí)古詩，感知“歲寒三友”；3.詩畫欣賞，學(xué)習(xí)欣賞“詩畫”；4.拓展閱讀，深交“歲寒三友”；5.辦書畫展，贊頌“歲寒三友”。

四、著眼激發(fā)興趣，突出單元導(dǎo)讀

人教版教材每個(gè)單元前均有導(dǎo)語。教師可利用導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，喚起學(xué)生閱讀期待，了解單元整體內(nèi)容，明確單元目標(biāo)；北師大版教材沒有導(dǎo)語，教師可結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓學(xué)生通過瀏覽發(fā)現(xiàn)本單元特點(diǎn)，產(chǎn)生“山雨欲來風(fēng)滿樓”、“身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)”的效果。如方法一，《歲寒三友》可通過看圖說物引出松竹梅，讓學(xué)生說說松竹梅有何共同處，順勢(shì)總結(jié)這三種植物均在嚴(yán)寒中生長，歷來被中國古今文人墨客所敬慕，被譽(yù)為“歲寒三友”。引導(dǎo)學(xué)生一起走進(jìn)詩文，徜徉在書畫中與“松竹梅”結(jié)朋友，了解它們身上的高潔品格。方法二，教師開門見山提出“歲寒三友”指的是什么，學(xué)生通過翻閱本組文本便會(huì)知曉。接著教師問為何松竹梅稱為“歲寒三友”，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這三種植物均為歲寒同生，都有不畏嚴(yán)寒的高潔風(fēng)格，教師隨機(jī)補(bǔ)充“歲寒三友”由來的故事，喚起學(xué)生的閱讀興趣，歷代文人墨客對(duì)“歲寒三友”揮毫潑墨，留下了許多不朽篇章和畫作，讓學(xué)生一起欣賞感悟。

五、著眼學(xué)生生成，突出課堂教學(xué)

課堂中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)以學(xué)生為中心，抓住學(xué)生閃亮的生成點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

第一步整體把握，初識(shí)“歲寒三友”。1.看圖識(shí)物，知道“歲寒三友”分別指的是什么；2.講述故事，了解“歲寒三友”由來；3.整體了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元圍繞這個(gè)主題有哪些內(nèi)容。

第二步學(xué)習(xí)古詩，感知“歲寒三友”。1.學(xué)習(xí)天地中三句對(duì)聯(lián)，初步感知“歲寒三友”品格；2.根據(jù)學(xué)生喜好，自由分成墨梅組、墨竹組、蒼松組；3.用“五讀法”分組自學(xué)古詩三首，合作完成學(xué)習(xí)單1；4.各小組從誦讀古詩、交流體會(huì)、答題釋疑三個(gè)方面，自由選擇展示方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

附：學(xué)習(xí)單1

一、填寫表格。

二、提出問題。

1. ；2. 。

第三步詩畫欣賞，學(xué)習(xí)欣賞“詩畫”。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“詩畫”；2.通讀文本，感知“詩畫”，快速瀏覽所學(xué)文本，看看它們有何共同地方（如關(guān)注整體，明了結(jié)構(gòu)；關(guān)注書畫，了解特點(diǎn)；關(guān)注古詩，體悟共性等）；3.學(xué)習(xí)古詩，感受“詩畫”（如鏈接《畫雞》《惠崇春江曉景》《畫》三首詩，感受題畫詩的特點(diǎn)；鏈接《梅花》《竹石》《石灰吟》三首詩，通過對(duì)比，體悟托物言志表現(xiàn)手法，感受“歲寒三友”的象征精神；有感情地誦讀古詩等）；4.嘗試仿寫，欣賞“詩畫”（如理解“欣賞”一詞，閱讀“詩畫欣賞”，了解課文怎樣介紹詩和畫，小結(jié)“詩畫欣賞”一般可從簡介作者、講述創(chuàng)作背景、描繪畫面三個(gè)方面來寫，借助課前老師隨機(jī)發(fā)的詩、畫、作者簡介等資料，仿照課中“詩畫欣賞”選擇其中一幅畫，嘗試寫詩畫欣賞，注意書寫端正，語句通順，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，交流仿寫短文，師生共同評(píng)議）；5.好書推薦，鑒賞“詩畫”，向?qū)W生推薦《詩畫鑒賞》，引導(dǎo)課外閱讀。

第四步拓展閱讀，深交“歲寒三友”。1.交流課前查找贊頌松竹梅的詩文；2.提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞課后題自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《黃山松》《竹頌》《梅香正濃》；3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)；4.小組內(nèi)傳閱課前收集的具有松竹梅品格的人物事跡。

第五步辦書畫展，贊頌“歲寒三友”。1.參展，將學(xué)生有關(guān)松竹梅的書畫作品展示出來；2.評(píng)議，自由參觀，選出印象最深作品，既可是書寫美觀、大方的書法作品，也可是精美、有意境的繪畫作品；3.贊頌，從書畫展中選出印象最深的對(duì)聯(lián)、詩文背誦，也可選自己喜歡的有關(guān)松竹梅的詩文，形式可獨(dú)誦、集體朗讀、領(lǐng)讀、配樂朗誦等。

六、著眼學(xué)生作業(yè)，突出效果反思

根據(jù)每課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)，或課上完成，或課后完成。如用毛筆書寫贊美松竹梅詩文、對(duì)聯(lián)，或用國畫形式畫一畫松竹梅等；自學(xué)古詩和生字詞完成學(xué)習(xí)單；仿寫“詩畫欣賞”；查閱松竹梅相關(guān)知識(shí)，或贊頌松竹梅詩文，或具有松竹梅品格的人物事跡；背誦有關(guān)松竹梅優(yōu)秀詩文等。教師以學(xué)生的作業(yè)完成情況，反思這樣教學(xué)是否有效，然后進(jìn)行完善和調(diào)整。

總之，“整體把握，單元整合”強(qiáng)調(diào)單元整體性，把單元視為一個(gè)整體來確定單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的整體結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練序列來整合單元內(nèi)容，找好單元教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)單元文本學(xué)習(xí)，將零星的知識(shí)“立起來”，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和單元主題，著力提高語文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步在轉(zhuǎn)化知識(shí)提升能力的言語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)健康豐富的情感態(tài)度。

（作者單位：江西省南昌市南師附小教育集團(tuán)）

□責(zé)任編輯 徐承蕓

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