鄒少玲

摘 要 在初中生物復(fù)習(xí)過程中，濫用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)存在諸多弊端，可輔以其他教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。初中生物一直注重圖表的考察，精心設(shè)計的黑板畫能直觀有效地改善生物復(fù)習(xí)效果，起到集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的作用，同時還能發(fā)展學(xué)生觀察、思考和總結(jié)概括的能力，從而讓生物復(fù)習(xí)課堂“活起來”、“串起來”、“快起來”。

關(guān)鍵詞 黑板畫 生物 復(fù)習(xí)

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

文件編號： 1003 - 7586（2016）06 - 0036 - 03

1 中學(xué)生物復(fù)習(xí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，一些現(xiàn)代教學(xué)手段逐漸廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。豐富多彩的媒體吸引了學(xué)生的注意力，然而，學(xué)生在歡笑和興奮之后，在知識點(diǎn)的把握上略顯得深度不夠；多媒體設(shè)備如果使用不當(dāng)，就會造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時間，有時甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響整個教學(xué)效果。

初中生物復(fù)習(xí)是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)，對夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，生物復(fù)習(xí)課又是最難上的一類課，難就難在學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降，沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感，復(fù)習(xí)課容易成為索然無味的“炒冷飯”。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)，對生物知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)對重復(fù)考查份額的生物圖表深入理解成為教師上復(fù)習(xí)課棘手的并必須深入思考和研究的問題。根據(jù)多年的生物學(xué)科中考的教學(xué)實(shí)踐，筆者在中考復(fù)習(xí)課堂上適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，不僅彌補(bǔ)了多媒體的空缺，而且使教學(xué)內(nèi)容更顯生動、活潑，并能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

2 例解板畫在初中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

2.1 板畫能使復(fù)習(xí)內(nèi)容“活”起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲

【例1】 下列關(guān)于動物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的敘述，錯誤的是（ ）

A. 鯽魚身體呈流線形是其對水生生活的適應(yīng)

B. 具有角質(zhì)的鱗是蛇適應(yīng)陸地生活的重要特征

C. 身體分頭、胸、腹三部分是節(jié)肢動物的共同特點(diǎn)

D. 身體由相似的環(huán)狀體節(jié)組成是蚯蚓和沙蠶的共同特點(diǎn)

分析：各種動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是生物中考一個重要的考點(diǎn)，?？嫉闹R點(diǎn)有各種動物脊柱的有無、呼吸方式的區(qū)別、體溫是否恒定、身體特征如何與環(huán)境相適應(yīng)等。學(xué)生對各種動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征容易記憶混淆。在復(fù)習(xí)過程中，教師通過生動有趣的黑板畫，再次引起學(xué)生的注意力，對各種代表動物的特點(diǎn)進(jìn)行一個全面的復(fù)習(xí)和檢驗，能使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)做到心中有數(shù)。

板畫如圖1所示。

教學(xué)過程：

教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本中“動物的主要類群”的相應(yīng)內(nèi)容，復(fù)習(xí)找回已經(jīng)模糊了的記憶。與此同時，筆者開始在黑板上畫簡筆畫，簡潔的線條勾勒出一個個頗為可愛的動物。待教師畫完，學(xué)生也基本復(fù)習(xí)完畢，都把目光投向黑板上形態(tài)各異的動物身上（圖1），由于初中學(xué)生普遍喜歡去動物園玩，筆者說：“今天我們將要參觀動物園，動物園里好多動物，你能區(qū)分出這些動物分別屬于哪些類群嗎？”由于學(xué)生是第一次看到這樣的簡筆畫，都覺得很新鮮，按著①至⑨的順序，被提問到的學(xué)生積極地將動物所屬的類群以及特點(diǎn)說出來，如烏龜，簡筆畫上有大大的殼，學(xué)生容易說出：“烏龜屬于爬行動物，體表被蓋角質(zhì)的鱗或甲，用肺呼吸，在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅韌的卵殼。”又如教師提問：“蜘蛛屬于昆蟲嗎？為什么？”由于板畫上畫著蜘蛛有4對足，因此學(xué)生很容易說出“昆蟲只有3對足”，從而突破昆蟲與蜘蛛的區(qū)別這一知識難點(diǎn)。又如教師提問：“鳥類的呼吸有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生看到黑板上大大的鳥身體里面有很多個囊，覺得很有意思，從而回憶起“鳥類用肺呼吸，氣囊輔助呼吸（儲存氣體）”這樣的知識點(diǎn)。如此，通過板畫學(xué)生可以各個突破重難點(diǎn)，在有效的復(fù)習(xí)時間內(nèi)能夠起到舉一反三，活躍學(xué)生思維的作用。

此外，簡筆畫還可以對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行橫向以及縱向的比較。如圖1，學(xué)生通過板畫復(fù)習(xí)可以輕松掌握各個動物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但如果所有的動物混合在一起讓學(xué)生區(qū)分就有一定的難度。教師可以提出問題：“脊椎動物有哪些？無脊椎動物又有哪些？”學(xué)生觀察簡筆畫上動物的身體特點(diǎn)以及教師板畫時候的復(fù)習(xí)，說出脊椎動物的序號有①④⑤⑧，而無脊椎動物的序號是②③⑥⑦⑨。又如“恒溫動物有哪些？變溫動物又有哪些？”學(xué)生通過思維，可以說出恒溫動物有⑤鳥類和哺乳類，而剩下的全是變溫動物。如此，在板畫的基礎(chǔ)上，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生積極思考過程中可以對生物進(jìn)行橫向以及縱向的比較，避免知識點(diǎn)的混淆，從而深刻地認(rèn)識到事物的本質(zhì)區(qū)別，書本知識也就重新轉(zhuǎn)變成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的一部分。

朱熹說：“教人不見意趣，心不樂學(xué)。”也就是說，教師必須以激發(fā)學(xué)生的求知欲作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課中，簡筆畫不僅能再次吸引學(xué)生的注意力，而且可以人為地突出重難點(diǎn)，有效地解決學(xué)生復(fù)習(xí)的“盲區(qū)”，從而獲得良好的復(fù)習(xí)效果。

2.2 板畫能把復(fù)習(xí)內(nèi)容“串”起來，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

【例2】 PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，可通過呼吸系統(tǒng)進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)，對人體造成危害，請據(jù)圖2分析：

（1） PM2.5顆粒物可以透過肺泡壁和 壁進(jìn)入血液，經(jīng)過血管① 最先到達(dá)心臟的D 。

（2） 血液從血管②經(jīng)過器官E 流至血管③時，由 血變成 血。

（3） 空氣質(zhì)量對人類健康尤為重要，在控制污染物排放的同時，還需多 ，這是防治大氣污染的有效措施。

分析：人體血液循環(huán)是一個既抽象、又復(fù)雜的過程，無論是新課的講授還是中考復(fù)習(xí)，學(xué)生都很難。究其原因，主要有兩方面：① 在以往的教學(xué)中教師多使用課件等多媒體的方法進(jìn)行講解，把血液循環(huán)系統(tǒng)與人體的其他七大系統(tǒng)割裂開來展示，這種單一片面的授課方式未調(diào)動學(xué)生整體邏輯思維的參與。② 初中生的綜合理解能力未完善，而中考以及期末考試經(jīng)常把血液循環(huán)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)如呼吸、泌尿、消化等系統(tǒng)聯(lián)合起來考查，這對學(xué)生綜合知識點(diǎn)的掌握是一個很大的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生更容易理解血液循環(huán)系統(tǒng)以及人體其他七大系統(tǒng)，筆者設(shè)計了“人體八大系統(tǒng)”板畫教學(xué)法，讓學(xué)生從整個人體的高度來復(fù)習(xí)血液循環(huán)系統(tǒng)（圖3）。

教學(xué)過程：筆者先在黑板上板出一個心形，學(xué)生看到生物課上居然有如此心形便馬上來了興致。筆者順勢把心臟的4個腔，心臟瓣膜的開放方向以及各個腔所連的血管復(fù)習(xí)一遍。接著，順著筆鋒，主動脈的分支向上到達(dá)頭部、上肢等部位，此時可以進(jìn)行神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)的相關(guān)復(fù)習(xí)。主動脈的另外一條分支順著粉筆走向下肢以及腹部的肝、腸、胃、腎、子宮等器官。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，如腎動脈到達(dá)腎臟分支為各級動脈，后入球小動脈匯集形成腎小球，經(jīng)過腎小球及腎小囊內(nèi)壁的過濾作用以及腎小管的重新吸收作用形成尿液，而出球小動脈經(jīng)過腎小管后匯成腎靜脈，動脈血變成靜脈血，血液中水分、無機(jī)鹽、尿素及二氧化碳都減少了。如此，教師把泌尿系統(tǒng)用板圖的方式與血液循環(huán)系統(tǒng)聯(lián)系起來，使學(xué)生在整體的水平上重新認(rèn)識了泌尿系統(tǒng)，達(dá)到了更佳的復(fù)習(xí)效果。

簡筆畫是一種簡單方便靈活的直觀教學(xué)手段。在復(fù)習(xí)過程中只要具備一點(diǎn)基本繪畫能力，就可以運(yùn)用這種方法。繪制簡圖不僅能使教與學(xué)的過程“活”起來，還能使教與學(xué)的過程“串”起來，連成一個整體，讓學(xué)生從整體的層面上進(jìn)行生物知識的重組。

2.3 板畫能使復(fù)習(xí)內(nèi)容“快”起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

【例3】 圖4描述的是菜豆生活過程中的部分階段，請分析回答：

（1） 菜豆種子從埋入土壤，到完成圖中A→B→C所示的發(fā)育過程，必需滿足的環(huán)境條件是： 、

和充足的空氣。

（2） 菜豆從C→D的發(fā)育過程中，吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位是根尖的 ，運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)是根、莖、葉中的 。

（3） 菜豆的F（果實(shí)）是由E中的 發(fā)育形成的，由此可以看出菜豆屬于 植物。

分析：在中考復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)用簡筆畫，具有簡單、直觀明了的功效，能化難為易，加快教學(xué)進(jìn)度。如“被子植物的一生”在初中生物教學(xué)中既是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，而把“種子的萌發(fā)——植株的生長（呼吸作用、光合作用、蒸騰作用）——開花和結(jié)果”連成一條線，又是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。由于教材里面是把這些內(nèi)容分成不同的章節(jié)來講授，學(xué)生即使能掌握不同階段的特點(diǎn)，也很難把各部分串起來理解。由于多媒體的應(yīng)用，教師在課件展示中也只能做到各個部分分別呈現(xiàn)，即使花了兩三節(jié)課去復(fù)習(xí)，學(xué)生往往還是似懂非懂，普遍都反映“有點(diǎn)亂”。如何提高“植株的一生”知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)效率，用最短的時間讓學(xué)生掌握植物各個階段的生理過程，成為擺在教師面前的一大難題。

板畫如圖5所示。

教學(xué)過程：為了讓學(xué)生能真正地了解植物的一生，筆者首先讓學(xué)生默看一遍教材，同時用簡筆畫的形式在黑板上畫出植株生長的不同時期的簡圖，簡圖中還用不同顏色的粉筆畫出某些時期的物質(zhì)變化。然后再按照植株生長的順序依次講解不同時期植株的變化，比如在種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉的變化情況，胚芽發(fā)育成莖和葉，莖和葉之間的芽又會長成枝條，枝條的葉進(jìn)行光合作用、呼吸作用、蒸騰作用不斷成長，到一定時期開花結(jié)果又會產(chǎn)生種子，種子繼續(xù)萌發(fā)……如此，學(xué)生便能輕易地將植株的一生有機(jī)地連成一個整體而不容易遺忘。通過這種嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力比較集中，興趣較濃。這樣一來，原來需要2、3個課時才能復(fù)習(xí)完的內(nèi)容，現(xiàn)在一個課時就可以復(fù)習(xí)完，并且達(dá)到了良好的教學(xué)效果。運(yùn)用板畫進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，既加快了教學(xué)進(jìn)度，化難為易，還提高了課堂教學(xué)效率。

3 小結(jié)

綜上所述，簡筆畫是教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要而繪制的圖畫，是用來表達(dá)教學(xué)思想的形象符號，是教學(xué)語言的輔助和補(bǔ)充，是形象化教學(xué)的一種產(chǎn)物。教師如能在復(fù)習(xí)教學(xué)中迅速而準(zhǔn)確地繪出簡筆畫，可以使復(fù)習(xí)內(nèi)容直觀化、復(fù)習(xí)過程趣味化，從而達(dá)到激發(fā)興趣、傳播知識、啟發(fā)思維、提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率的目的，正如美國圖論學(xué)者的一句名言“千言萬語不如一張圖”。所以教師應(yīng)盡量掌握一定的簡筆畫畫法，使之更好地服務(wù)于初中生物教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王新.板畫在生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，1995（6）：23

[2] 蔣志榮.板畫在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育，2007（7）：61.