李新君+伍鐵斌

摘要：針對我校非電類專業(yè)《電工學》課程教學中存在的問題，結合該課程學時少、內容多并且較難等特點和本校現(xiàn)狀，提出了非電類專業(yè)《電工學》課程教學改革的方案，最大限度地激發(fā)學生對該課程的學習興趣。實踐證明，上述教學改革方案取得了較好的教學效果。

關鍵詞：非電類；電工學；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）15-0160-02

Abstract： Based on the teaching problems on our school non-electrical specialty "electrotechnics course "， combined with less teaching hours， more content and more difficult and the present situation， the teaching reform of the non-electrical specialty " electrotechnics course " is put forward， which stimulate the students to the course of study. Practice has proved that the teaching reform program has achieved good teaching results.

Key words： non-electrical； electrotechnics course； teaching reform

《電工學》是一門基于實踐應用的基礎課，對于非電類工科專業(yè)后續(xù)電類相關課程的學習和深入具有重要意義。通過《電工學》課程的學習，使學生掌握基本的電學知識，促進其他專業(yè)知識的學習，更好地利用自己所學的專業(yè)為生產生活實踐服務[1]。目前，《電工學》課程已經(jīng)成為我校十余個非電類專業(yè)的必修課程，涵蓋了熱能與動力工程、機械、材料、化工、化學和軟件工程等學科專業(yè)。本文根據(jù)我?！峨姽W》課程教學中存在問題，結合多年的教學實踐，提出了《電工學》課程教學改革的思路。

1 新形勢下《電工學》課程教學面臨的主要問題

1）學時偏少，內容偏多而且涉及面寬[2]。以熱能與動力工程專業(yè)為例，我校選用的教材為秦曾煌主編的《電工學》第七版，理論學時為72學時，實驗學時為18學時。電工學理論的內容包括電工技術和電子技術兩個大部分，可以很明顯看出，要想在規(guī)定時間內完成這么多的教學內容是件很困難的工作，特別對于年輕教師是個很嚴峻的挑戰(zhàn)。

2）教學內容難度較大，學生學習普遍缺乏興趣?！峨姽W》是主要研究電路組成、電磁規(guī)律及其分析方法的技術課程，相對于其他課程，《電工學》所包含的教學內容比較多，理論性和實踐性較強，學習難度大。由于高校近年來擴招的影響，地方性本科院校的學生基礎較差，特別是對涉及數(shù)學方面的知識表現(xiàn)得尤為明顯，對于一些需要應用數(shù)學知識解決的問題不知所措。

3）教師缺乏對相關專業(yè)的了解，導致在教學過程中不能準確把握教學內容與所教專業(yè)其他知識的有機結合，從而使學生產生一種《電工學》與他們所學專業(yè)無關的錯覺，不能充分調動學生學習該課程的積極性和主動性。

4）教學手段單一。一方面采用灌輸宣講式的教育方式，另一方面又過分依賴電化教學，不能給學生留下深刻的影響，課堂教學效率低下。

5）考核方式不盡合理科學?，F(xiàn)在普遍采用單純的期終閉卷考試作為考核方式，過分注重卷面成績，不利于學生對所學知識的全面深刻理解掌握。

2 《電工學》課程教學改革方案

1）整合教學內容，提高教學效果。對于《電工學》課程中涉及《高等數(shù)學》和《大學物理》等方面的知識，在講授前應該首先溫習相關內容。比如正弦交流電路這一部分知識，就在講授之前復習復數(shù)的內容，從而有效提升學習效率。

2）強化教學過程的專業(yè)背景【3】。缺乏與所學專業(yè)培養(yǎng)目標或者應用背景的銜接是非電類專業(yè)學生在《電工學》學習中經(jīng)常遇到的困惑，難以提高學生學習的熱情，因此，在教學過程中必須注重課程學習與后續(xù)學習的關聯(lián)性。例如針對熱能與動力工程專業(yè)的學生，將電動機這部分內容與《泵與風機》課程聯(lián)系起來，通過一些案例分析，提高學生學習興趣，并讓學生意識到《電工學》課程的重要性。

3）對于任課教師缺乏實踐經(jīng)驗的不足，我校和系部已出臺政策，每年各教研室安排兩名教師去企業(yè)掛職鍛煉，并鼓勵教師考取相關職業(yè)資格證書，逐步建立一支具有專業(yè)工程背景的雙師型教師隊伍。

4）為了改變以往教學方式單一，過分利用電化教學的弊端，本門課程已有一半左右的教學內容安排在實驗室講授。教師在一邊講授理論知識的同時一邊用實驗演示，使教學過程更加生動形象。

5）考核方式更加科學合理【4】。期末總成績采用課堂出勤、平時小測驗、實驗成績和期末考試卷面成績的加權總值，有效的改變了以前單純依賴期末卷面成績的局面，更好的激勵學生努力學習。

以上方案實施一年以來，無論是學生的到課率還是學生實驗能力及考核成績均有顯著的提高，得到了學校系部和學生的一致認可和好評。

3 結束語

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應用型和綜合型人才的需要，對于地方性本科院校尤其如此。然而培養(yǎng)學生掌握新知識、新技術的能力，卻是目前社會和企業(yè)對高校教學提出的迫切要求。所以在新形勢下，只有通過不斷探索、研究、創(chuàng)新和實踐，才能總結和整理出一套行之有效的方法，從而達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1] 吳顯金. “電工學”課程中的思維方法及教學引導研究[J].中國電力教育，2014（14）.

[2] 姚志樹. 非電專業(yè)《電工學》課程教學改革探索[J]. 江蘇技術師范學院學報，2013（19）.

[3] 蔡昌春，苗紅霞，劉翔，鄧志祥，李威. 非電類專業(yè)“電工學”教學改革探討[J].中國電力教育，2014（3）.

[4] 路志英，王萍，李鵬，李洪鳳. “電工學”課程考試方法改革探討[J]. 電氣電子教學學報，2014（6）.