陳玉蘭

摘 要：快樂教學法是教師在課堂中營造快樂學習氛圍的一種新的教學方式，在小學語文教學中的應用極為廣泛，激發(fā)了小學生對語文學習的興趣，促進了學生綜合素質(zhì)的提高。主要論述了快樂學習法的概念、注意問題及在小學語文教學中的應用，旨在提升小學語文教學效率，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂教學法；小學語文；應用

隨著新課標的不斷改革和深化，人們對學生的素質(zhì)教育越來越重視，小學生可塑性較強，應從小開展素質(zhì)教育，注重全面發(fā)展?？鞓方虒W法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主性和積極性，有助于激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維。將快樂教學法有效地融入小學語文教學中，讓學生在快樂愉悅的環(huán)境中獲取知識，提升學習成績，并使學生從苦于學習到樂于學習。

一、快樂教學法的概述

快樂教學法是區(qū)別于傳統(tǒng)教學方法的一種新式教學方法，顧名思義這是一種注重心理體驗的教學方法。在專家學者一致認為教學不應該機械化進行的背景下，快樂教學法應運而生。與傳統(tǒng)教學方法相比，快樂教學法更加注重學生的心理狀況和情緒。通常教師通過游戲、娛樂、繪畫、表演等多種方式為學生創(chuàng)造一個寬松快樂的學習環(huán)境，在多媒體設(shè)備的支持下讓學生在學習中得到快樂的體驗。其目標是激發(fā)學生產(chǎn)生積極參與學習的興趣，進而使他們掌握自主學習的方法，并在教學過程中實現(xiàn)教學目的。

二、實施快樂教學法應注意的問題

1.快樂教學不等同于輕松教學

有些教師對快樂教學法的理解存在誤區(qū)，認為就是輕松的教學，降低對學生的各方面要求，減少學生的作業(yè)負擔，使學生懶散，從而失去學習自信心?？鞓方虒W法是減輕學生的心理負擔，使學生從被動學習到主動學習，讓學生體會到學習的樂趣，獲得豐富的知識。

2.快樂教學不是言過其實，只能喜不能悲

個別教師認為快樂教學就是使學生在課堂上能夠哈哈笑，因此使課堂失去了嚴肅，學生對教師失去了尊敬?？鞓方虒W法主要是激發(fā)學生對學習的熱情，提高學習效率，完成教學任務?？鞓方虒W法不只是營造輕松愉悅的教學氛圍，而是要根據(jù)課堂所要學習的內(nèi)容創(chuàng)造不同的感情基調(diào)，使學生能更加充分透徹地理解課文內(nèi)容。

三、快樂教學法在小學語文教學中的應用

1.調(diào)整師生關(guān)系

在小學語文教學中，教師一般采用傳統(tǒng)的教學方式，學生按照教師的思路來思考，處在被動學習的狀態(tài)，導致學生的思維受到抑制，天性得不到滿足，使學生逐漸厭倦學習。因此，教師必須改變教學方法，將快樂教學融入小學語文課堂中。教師要對學生的思想有一定的了解，關(guān)心學生的學習生活，了解學生的興趣愛好，合理安排教學內(nèi)容。為有效地進行快樂教學，教師要與學生進行更多的交流溝通，拉近師生距離，調(diào)整師生關(guān)系，形成平等融洽的氛圍。教師要在課堂上增加與學生的互動，例如，在學習“蜜蜂引路”一課時，教師要提出一些趣味性問題，像“一般在什么地方可以見到蜜蜂，蜜蜂的特點有哪些？”“當我們迷路的時候，是否需要蜜蜂幫助引路？”“蜜蜂到底會不會引路呢？”通過這些問題和學生進行不斷的交流探討，激發(fā)學生的學習興趣，使學生有一種愉快體驗，更快速地接受知識。

2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境

良好的師生關(guān)系可以使教師創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境，使學生自愿地學習，在良好的氛圍中獲得知識。首先，教師可以通過個人魅力營造良好的學習氛圍，教師高尚的品質(zhì)，使學生對教師有足夠的信任，愿意接受教師傳授的知識，營造和諧的課堂氛圍。例如，在學習“六個矮兒子”一課時，教師可以讓學生進行角色扮演，學生通過對課文的理解進行表演，極大地活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。其次，教師要與學生保持一種平等的關(guān)系，來維持和諧的課堂氣氛。教師要給學生足夠的尊重，讓學生能夠充分地表達觀點，即使觀點錯誤也不要嚴厲批評，要逐漸引導，使學生獲得知識。最后，要樹立良好的班風來營造輕松的學習氛圍。在班級內(nèi)形成一種良好的風氣，為學生提供和諧的學習情境，從而有效地提高學生的學習效率。

3.聯(lián)系現(xiàn)實生活，掌握學生需求

小學生還處在初級階段的學習中，務必要打好堅實的基礎(chǔ)，將教學聯(lián)系現(xiàn)實生活，有利于提高學生的認知水平，更形象地掌握所學知識，并且使學生在課堂上感到愉悅。所以，要充分了解學生的需求，將知識與實際生活相聯(lián)系，高效地進行快樂教學。在小學語文課堂中，教師要引導學生進行充分的想象，與生活中的事物聯(lián)系在一起，鼓勵學生發(fā)表自己的想法，對生活中的所見所聞進行積累，為學好語文奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，快樂教學法與現(xiàn)代教育中的新課標相適應，是滿足學生需求，提升小學生綜合素質(zhì)的一種教學手段?？鞓方虒W是讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識，激發(fā)學生的學習興趣，為以后的學習打下基礎(chǔ)。將快樂教學法有效地融入小學語文教學中，提升學生的讀寫能力，同時培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

參考文獻：

劉向華.多維教學法在小學語文教學中的應用效果分析[J].新課程學習：上，2011（12）.

編輯 王團蘭