孫宇飛

很榮幸能有這次機會與各位同行就關(guān)愛農(nóng)村留守兒童這個話題進(jìn)行交流，我交流的題目是《留守的天空需要更多陽光》。

一、他們的故事

平度市蓼蘭鎮(zhèn)早在上世紀(jì)80年代就成為全國有名的“鍋爐之鄉(xiāng)”，當(dāng)?shù)匕傩找虼溯^早接觸到外面的世界，思想異常活躍。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械化的普及和大量剩余勞動力的產(chǎn)生，很多家長為改變目前生存狀況或為實現(xiàn)更高的自身價值，紛紛涌向城市經(jīng)商、打工。到2011年，蓼蘭小學(xué)累計有78名留守兒童，占當(dāng)時在校生的8.34%。經(jīng)過近一個學(xué)期的摸排了解，我們得知留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)大致分為兩種：半留守型和全留守型。其中半留守兒童有16人，跟隨母親生活的占87.5%，跟隨父親生活的占12.5%。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，造成半留守兒童的原因主要有兩種：其一，父母一方（或雙方）在外打工，占94.9%；其二，父母離異，占5.1%。由于得不到完整的愛，這部分孩子的性格不夠健全，自卑，脆弱，容易走極端。全留守兒童有62人，其中，跟隨爺爺奶奶或外公外婆生活的占93.5%，隔代的溺愛、百依百順讓這部分孩子變得懶惰、自私、習(xí)慣差、獨立性差；還有6.5%的孩子跟隨其他親戚一起生活，在這種環(huán)境中成長的孩子親情淡漠、我行我素、沒有約束感、紀(jì)律性差。大部分全留守型家庭的監(jiān)護人只能滿足孩子的吃飽穿暖，養(yǎng)成教育、情感教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)幾乎是一片空白。

一個缺乏愛的孩子，怎會幸福？一個在孤獨中長大的孩子，怎能生發(fā)出對他人、對世界的愛？正處于成長發(fā)育關(guān)鍵期的他們，缺少了父母在情感上的關(guān)注和呵護，缺少了父母在思想及價值觀方面的引導(dǎo)和幫助，極易產(chǎn)生價值觀的偏離，由此導(dǎo)致個性和心理發(fā)展異常。事實上，這部分孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也確實令人堪憂，經(jīng)常無故曠課，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，喜歡搞小團體，接受不了老師的批評，批評重了就揚言報復(fù)老師，甚至還出現(xiàn)過極端行為，2005級四班的張××曾經(jīng)就因為老師的批評要跳樓自殺。留守兒童，已成為父母之痛、家庭之痛，更成為教師之痛、學(xué)校之痛。

二、學(xué)校的責(zé)任：一個都不能少

教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和體現(xiàn)，教育公平不是一句口號，而是具體的行動。對于學(xué)校和老師，教育公平就是不放棄任何一個孩子。所以我們提出：“讓每一個留守兒童得到更多的愛”。正因為他們的天空曾經(jīng)布滿烏云，他們才更加需要老師的愛，需要學(xué)校的愛，讓愛來為他們驅(qū)散陰霾，讓他們能享受到溫暖的陽光。為此我們提出了三個目標(biāo)：

1.讓每一個留守兒童都享受到最優(yōu)質(zhì)的教育。

2.讓每一個留守兒童都得到老師更多的關(guān)愛。

3.聯(lián)手社會，共同關(guān)注。

為了讓行動更加深入，研究更有實效，幫扶更有力量，我們決定以科研為抓手，確定研究課題為“農(nóng)村留守兒童關(guān)愛機制研究”。2011年，這一課題被確定為青島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題。

三、行動：讓留守兒童有愛不孤單

1.愛心媽媽“一對一”幫扶

留守兒童最需要、最渴望的，就是愛。為了彌補他們?nèi)笔У母笎?、母愛，學(xué)校決定，為每一個留守兒童都找到一個愛心媽媽或愛心爸爸。學(xué)校將獲得的資料進(jìn)行了詳細(xì)登記，然后分門別類，建立留守兒童個人檔案，把每一個留守兒童通過“一對一”幫扶的形式分配給每一位教師，確保學(xué)校的每一個教師人人有關(guān)愛對象，人人有關(guān)愛計劃。為確保工作的順利進(jìn)行，學(xué)校還將這項工作納入教師的業(yè)績考核。每一個班主任和任課教師要不時翻閱檔案，對幫扶孩子的情況做到了如指掌，為與留守兒童進(jìn)行心靈的溝通奠定堅實的基礎(chǔ)。在每年暑假、寒假開展的“萬名教師訪萬家”活動中，“愛心媽媽”和“愛心爸爸”都要到孩子家中送溫暖、送鼓勵。在校內(nèi)，我們設(shè)立了“留守兒童之家”，留守兒童可以利用課間操和課外活動時間，在這個“大家庭”將自己的困惑和難題向“代理父母”傾訴，以得到“父母”及時的管理和引導(dǎo)，通過這種“及時雨”式的關(guān)愛，讓孩子的身心健康發(fā)展。

2.“三多”行動全員關(guān)注

“三多”，就是“多看一眼，多問一聲，多幫一把”。對于那些愿意主動和老師交流的孩子來說，老師更容易知道他的思想動向。很多的留守兒童是內(nèi)向甚至是自我封閉的，這就需要我們教師多看一眼，便于發(fā)現(xiàn)問題；多問一聲，便于了解原因；多幫一把，便于解決困難。在我們學(xué)校，“三多”原則適用于全體員工，不管是一線的教師還是后勤的職工，不管是不是自己幫扶的學(xué)生，都要去多看一眼，多問一聲，多幫一把，全員關(guān)注。

我們認(rèn)為對留守兒童的關(guān)愛不應(yīng)該只是一個時段的問題，要有一個長效的激勵機制和較完整的教育體系。雖然課題已經(jīng)結(jié)題，但是我們會把這項研究工作堅持下去，給予留守兒童更多的關(guān)愛，使留守兒童和其他兒童一樣在愛的藍(lán)天下健康快樂地學(xué)習(xí)、成長，呈現(xiàn)出不一樣的精彩！

編輯 孫彥君