陳超

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法的應(yīng)用也有著促進(jìn)，采用正確的教學(xué)方法能使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。主要就小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用的現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望對實(shí)際教學(xué)方法的良好應(yīng)用有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)教學(xué)方法；策略

小學(xué)的科學(xué)課程和其他的學(xué)科相比較而言，在知識面上涉及比較廣泛，并且有著較強(qiáng)的科學(xué)性，加上在教學(xué)內(nèi)容不斷更新，這就使得教學(xué)方法的選用就比較重要。所以加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用理論研究，對小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量提升就有著實(shí)質(zhì)性意義。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的啟蒙階段，能夠?qū)W(xué)生的好奇心以及對他們的科學(xué)興趣培養(yǎng)等起到良好效果，而采用科學(xué)化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就比較重要。但是當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法選用方面還存有諸多問題，主要體現(xiàn)在教師對新課程教育理念的認(rèn)知程度還有待加強(qiáng)，這一方面的弱化就會對教學(xué)方法的選用產(chǎn)生影響。然后就是教師對科學(xué)教學(xué)方法系統(tǒng)沒有得到全面深化的認(rèn)識，在對教學(xué)方法的運(yùn)用方面沒有得到有效落實(shí)，以及教學(xué)方法的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用優(yōu)化策略探究

第一，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用能力提升，要結(jié)合實(shí)際從多方面進(jìn)行考慮，首先要從小學(xué)科學(xué)教師教育理念形成以及內(nèi)化層面著手。對科學(xué)教師的隊伍進(jìn)行規(guī)范化，然后增加科學(xué)教育專業(yè)教育比例，將部分學(xué)校過多的兼職科學(xué)教師實(shí)施優(yōu)化整合從而形成專業(yè)化的教師隊伍，使教師團(tuán)隊的穩(wěn)定性先得到保證。

第二，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師對教學(xué)方法的全面認(rèn)識，以及強(qiáng)化教學(xué)方法效果達(dá)成的對比分析，從而有效形成科學(xué)方法系統(tǒng)。要能對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方法的情感因素內(nèi)容深入挖掘，從認(rèn)識小學(xué)科學(xué)教學(xué)情感態(tài)度價值觀內(nèi)涵開始，然后對科學(xué)教學(xué)方法當(dāng)中主體體驗(yàn)對情感培養(yǎng)作用認(rèn)識進(jìn)行加強(qiáng)，從而將學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程意識得到調(diào)動。

第三，讓小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)方法的操作實(shí)效性層面得到有效加強(qiáng)，從具體的措施實(shí)施層面來看主要就是能夠了解科學(xué)教學(xué)方法實(shí)施的年級梯度變化，對于不同的年級要在參與度變化上有深度認(rèn)識。也要能夠?qū)W(xué)生的思維以及技能訓(xùn)練的要求進(jìn)行有效提升。例如在關(guān)于植物內(nèi)容的學(xué)習(xí)中對簡單植物的觀察以及對植物生命周期的認(rèn)識等，在不同的年級要能在觀察的范圍上科學(xué)化的制定。

第四，小學(xué)科學(xué)教學(xué)教師的教學(xué)方法創(chuàng)新能力要得到有效提升，這就需要科學(xué)教師在對教學(xué)素材的處理方面能夠進(jìn)行靈活深入的挖掘，教學(xué)素材的調(diào)整要和實(shí)際教學(xué)情況及時聯(lián)系。以及對教學(xué)的素材來源和途徑積極拓寬，只有在這些方面得到了重視，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用更加科學(xué)合理。

第五，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施操作要嚴(yán)格遵循相應(yīng)的原則，在教學(xué)方法的落實(shí)過程中要能夠?qū)⑻骄坷砟钸M(jìn)行滲透。首先要提出能夠探究的科學(xué)問題，然后作出假設(shè)，再搜集問題解決的證據(jù)和解決方案，結(jié)合證據(jù)對問題進(jìn)行解釋，最后進(jìn)行交流評價等。

總而言之，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選擇要和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，并要能夠積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，突出學(xué)生的主體地位，這樣才能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)效率得到有效促進(jìn)，才能夠使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

張雪華.淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的對策[J].科學(xué)咨詢：決策管理，2014（04）.

編輯 姚曉媛