甘紅梅

在基礎教育課程中，小學語文有著不可替代的作用，是深化素質(zhì)教育改革中的堅實力量。伴隨著小學語文教育課程改革的深化實施，傳統(tǒng)教學模式中的弊端也顯現(xiàn)出來，這些弊端猶如一堵厚厚的墻壁，不但阻礙了語文教學質(zhì)量的提升，還阻礙了學生主體的全面發(fā)展。作為小學語文教師，要正視傳統(tǒng)教學當中的負面性問題，并以行之有效的策略對其進行優(yōu)化，以此實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量與效益的最大化。

一、當前小學語文教學中存在的主要問題

1.忽略學生的主體性

在當前小學語文的教學中，課堂的主宰仍然是教師，學生依然處于被動的學習狀態(tài)中。傳統(tǒng)的教學模式不但束縛了學生的主體性，還嚴重阻礙了教學質(zhì)量的提升。在這種保守、落后的模式中，學生的主體性未能得到很好的發(fā)揮和培養(yǎng)，被動性的學習方式讓學生逐漸失去興趣，語文知識的學習效率自然會呈現(xiàn)不理想的狀態(tài)。

2.教學方式的單一性

在當前的小學語文教學中，教師傳授語文知識與技能的方式相對單一，“背對式”的傳統(tǒng)方式忽略了新版教材改革的實際，忽略了學生主體發(fā)展的內(nèi)在需求，這種保守的教學方式嚴重限制了學生的主動探求欲望，阻礙了語文教學效益的提升。

二、應對小學語文教學問題的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，落實學生主體地位

作為小學語文教師，要徹底摒棄傳統(tǒng)教學觀念的禁錮，要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的應試觀念，要堅守新課程改革中所倡導的教學原則，要在教學中時刻落實以生為本的科學發(fā)展觀念，要利用各種現(xiàn)行的條件進行課堂教學氛圍的優(yōu)化，要讓學生在民主化的教學環(huán)境中實現(xiàn)主體能動性與積極性的切實發(fā)揮與培養(yǎng)。例如，在小學語文的教學中，教師就可以借助小組合作的方式進行學生主體地位的落實，讓學生在小組之間的合作探究之中獲得發(fā)言權(quán)與主動權(quán)。

2.優(yōu)化教學方式，提升教學整體質(zhì)量

作為小學語文教師，要將新課程改革中所倡導的科學教學方法運用到小學語文的實際教學之中，要透徹分析小學生在不同階段的不同差異需求，要深入分析語文教材內(nèi)容，要在語文知識與學生需求的基礎之上選擇與其相匹配、相適宜的教學方法，做到具體知識內(nèi)容具體分析、具體主體需求具體滿足，以此實現(xiàn)小學語文教學的持續(xù)性發(fā)展。

總之，面對小學語文教學中的諸多問題，作為教師不能畏懼，應當直面應對，要深入剖析，認真探究，要穩(wěn)抓矛盾之源，務實改革之本，以此實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量的有效提升。

參考文獻：

肖玲.淺談當前小學語文教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2014（26）.

編輯 范昕欣