一、學(xué)科

小學(xué)音樂。

二、課例名稱

《草原》。

三、執(zhí)教教師

吉林市吉化第一實驗小學(xué)校滕征。

四、課型

音樂綜合課。

五、年級

小學(xué)三年級。

六、教材版本

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人音版）。

七、教學(xué)設(shè)計

（一）學(xué)生和內(nèi)容分析

《草原》安排在人音版三年級音樂上冊第二課。本課以“草原”為主題，讓學(xué)生體會我國蒙古族民間音樂，初步感受這一地區(qū)音樂的民族風格。

歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強，具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。

在歌曲演唱方面，教材提出了明確的要求：引導(dǎo)學(xué)生在演唱時注意把握好速度，啟發(fā)學(xué)生唱出自豪、歡快的情緒。對于三年級學(xué)生而言，隨著音樂唱好歌曲已不是難點。在歌曲的情感表達方面，要以啟發(fā)為主，多聽、多體會，真正讓學(xué)生的情感從內(nèi)心中流淌出來。

（二）教學(xué)目標

1.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。

2.引導(dǎo)學(xué)生用自豪、歡快的情緒，活潑而有彈性的聲音演唱歌曲《我是草原小牧民》。

3.分別用甜美、活潑的聲音演唱《草原上》《我是草原小牧民》，表現(xiàn)兩首歌曲的不同風格。

（三）教學(xué)重點

在聽、唱、舞等音樂實踐活動中感受和體驗蒙古族民間音樂的風格特點。

（四）教學(xué)難點

感受、體驗八分音符與四分音符的時值。

（五）課時安排

1課時。

（六）教學(xué)方法

將視覺、聽覺、動作與想象有機結(jié)合，在互動中享受、在體驗中發(fā)展。

（七）教學(xué)手段：多媒體課件、鋼琴。

八、教學(xué)流程

（一）唱草原

有感情地演唱歌曲《草原上》。

（二）賞草原

問：你們對草原都有哪些了解？

觀賞草原風光的視頻。

（三）綜合表現(xiàn)

1.問：看到這些畫面，你都有哪些感受？

2.教師范唱歌曲。

問：這首歌曲好聽嗎？小牧民放牧時的心情是怎樣的？

3.節(jié)奏練習。

（1）跺腳模仿馬兒跑的聲音。

（2）按要求拍擊節(jié)奏。

■ X X X | X X X | X X X X | X — |

拍手 跺腳

（3）隨音樂拍擊節(jié)奏。

4.再次聆聽歌曲。

師：這節(jié)課，我們再來學(xué)習一首草原上的歌曲（學(xué)生齊讀歌曲名字）。這是一首以蒙古族民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的歌曲，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。請同學(xué)們再次欣賞歌曲，體會歌曲在情緒和速度上有什么特點。

5.隨著音樂用“Lu”來演唱歌曲的旋律。

6.朗讀歌詞。

7.輕聲隨音樂填唱歌詞。

8.教唱八分休止符和四分附點音符。

9.慢速隨琴演唱歌曲。

10.隨伴奏演唱歌曲。

11.歌曲處理。

問：通過演唱歌曲，你認為歌曲中的哪一句最能體現(xiàn)小牧民喜悅的心情？

用什么方法與其他的樂句區(qū)分？

12.隨伴奏有感情地演唱歌曲。

（四）感悟體驗

1.問：《我是草原小牧民》和《草原上》都是表現(xiàn)“草原”這一主題的歌曲，這兩首歌曲的速度和情緒一樣嗎？

2.問：對于不同速度、情緒的歌曲，演唱的聲音是否一樣呢？

3.分組填寫答題卡，為兩首歌曲選擇正確的演唱聲音和情緒。

4.運用不同的聲音演唱兩首歌曲。

（五）拓展升華

學(xué)習蒙古族舞蹈動作并進行表演。

（六）小結(jié)

今天這節(jié)課，我們欣賞了草原上美麗的風光、演唱了草原上的歌曲、表演了草原上的舞蹈。可以說豐富多彩的蒙古族音樂不僅給我們帶來了美的享受，而且給我們帶來了無窮的快樂。最后，讓我們在愉快的歌聲中結(jié)束今天的音樂課。

九、教學(xué)反思

本節(jié)課我以“草原”為主題，首先運用多媒體課件制作了精美的草原風光視頻，讓學(xué)生在視覺與聽覺上感受到大草原的美麗，了解蒙古族的風土人情。歌曲的演唱與舞蹈的表演又讓學(xué)生用歌聲與肢體語言表現(xiàn)了蒙古族人民開朗豁達的性格和豪放英武的氣質(zhì)，真正讓學(xué)生的情感從內(nèi)心中流淌出來。通過《草原上》《我是草原小牧民》兩首歌曲的對比演唱，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，表達對蒙古族音樂的喜愛之情。把聽覺、視覺、記憶與情感融為一體，擴大信息量，提高學(xué)生的興奮點。

在教學(xué)中，我把著重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈的律動感上，同時讓學(xué)生了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈的常用動作。所以在課前我讓學(xué)生簡單做了一些準備，查閱了一些蒙古族風土人情的資料。整節(jié)課進行得比較順利，學(xué)生的熱情也很高，基本達到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標，但仍存在幾點不足：

1.在舞蹈動作的學(xué)習中，對學(xué)生的組織沒有做好，整個程序的進行有些倉促，不夠細致。應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下，把動作做得再整齊規(guī)范一些。

2.課前曾計劃把座位擺放得更加合理、更能適合于本節(jié)課的分組表演，但是由于客觀原因沒有實現(xiàn)，準備工作做得不夠充分。

3.在最后一個環(huán)節(jié)的表演中，沒有充分發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢和積極性，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，讓自己成為表演者，而不是一個觀看者。最后集體表演時，有一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)該做什么，大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應(yīng)該把要求細化，分工更明晰一些。

通過這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多。我相信，只要教師心里裝著音樂、裝著學(xué)生，用新的教學(xué)理念思考自己的教學(xué)行為，嶄新的音樂課堂一定會出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生也會更加喜歡音樂、喜歡音樂課。

編輯 趙海宏