李奎

摘 要：數學的學習要從激發(fā)學生的學習興趣入手，將學生的學習情緒引領到教師預設的情境中，然后在一種愉快而活潑的教學中開始一堂課的學習。構建高效的數學課堂是一種復雜的多層面的教學活動，需要教師具備各種能力，不僅具有深厚的知識儲備，還要有一種敬業(yè)的精神。

關鍵詞：高效教學；趣味性；教學效果

新課程改革要求教師在數學授課中，激發(fā)學習的趣味性，發(fā)揮學生的主體性作用。小學數學趣味性教學的開展，不僅幫助教師轉變了傳統(tǒng)教學的觀念，而且還使教師認識到學生是課堂主體這個事實。趣味性教學方法在小學數學中的應用，是構建高效課堂的法寶，不僅有助于提高學生的學習積極性，而且對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維將會發(fā)揮重要作用?？梢杂行а娱L學生的有意注意時間，使學習更加富有成效性。

一、在教學前的激趣方法

小學生的數學學習完全是憑著一種興趣進行，沒有學習的情緒就沒有學習的效果。所以，數學的學習要從激發(fā)學生的學習興趣入手，將學生的學習情緒引領到教師預設的情景中，然后在一種愉快而活潑的教學中開始一堂課的學習。因此，課前導入環(huán)節(jié)的激趣是非常重要的，教師要根據教學內容和學生的認知實際設計導入環(huán)節(jié)的形式，比如，利用多媒體課件的形式將與教學內容相關的內容做成課件，播放給學生看，以此將新課內容揭示出來，并且起到承上啟下的作用。學生在下課情緒極度松散的情況下，通過導入課件的展示，將思維集中在新課教學中，將注意力集中在新課教學過程中。只有這樣才能收到最好的教學效果，才能形成和提高學生的數學學習能力。教師還可以采用故事的形式，將數學知識與生活內容結合，形成一個一個的數學故事，讓學生在趣味中開始一節(jié)課的數學學習。

二、尊重學生的獨立人格

數學的學習并不是單純地為了應試，而是服務于學生，尊重他們的主體地位，在課堂中，教師不妨試著放棄自己一板一眼的“教學行為”，引入各種新穎的教學方法。在課余時間比較多的情況下，可以進行探究式的小組學習，讓學生作為主體參與其中。老師在這個過程中僅僅扮演引導者和裁判的角色。作為主體，學生獲得了行動的自主權，踴躍地參與到各種數學活動中。合作學習和探究式學習都是新課改后提出的新理念，教師要在教學中充分貫徹，以便提高學生的解題能力和創(chuàng)新能力。

構建高效的數學課堂是一種復雜的多層面的教學活動，需要教師具備各種能力，不僅具有深厚的知識儲備，還要有一種敬業(yè)的精神，這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。

編輯 王團蘭