郭建軍

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)表現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲；可以創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的道德情操，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為廣闊的時(shí)域空間，讓教學(xué)達(dá)到最佳效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；妙用

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0165-02

現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線式的格局，學(xué)生面對(duì)的不再是枯燥無(wú)味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材和視聽(tīng)組合的多媒體教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)。它可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源更豐富，容量更大，內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，更具吸引力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的時(shí)域空間。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以提高教學(xué)效率，拓展課堂空間

課堂教學(xué)要提高質(zhì)量，首先就要大容量、高效率地增加學(xué)生的信息量，從而發(fā)展智力、形成能力。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，增加了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。

比如語(yǔ)文教材中，收錄了大量?jī)?yōu)秀的詩(shī)歌、散文和小說(shuō)，它們內(nèi)容豐富，語(yǔ)言凝練，抒情強(qiáng)烈，是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、情感熏陶、審美鑒賞能力培養(yǎng)的最佳教材。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，僅僅依靠教師一支粉筆一塊黑板的講解，是達(dá)不到教學(xué)效果的。這時(shí)候要借助于現(xiàn)代教學(xué)手段。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)形象直觀，容易激發(fā)學(xué)生興趣。語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，與學(xué)生的實(shí)際生活有距離，僅憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生的是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察與思考，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂(lè)，使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無(wú)窮。

其次，多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見(jiàn)聞。學(xué)生知識(shí)面普遍狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，往往對(duì)語(yǔ)文教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。

第三，多媒體教學(xué)能夠孕育情感，提升審美水平。教學(xué)時(shí)，單憑教師對(duì)詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體聲光的有感形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?。比如：在聲情并茂的錄音朗讀的同時(shí)，配以溫婉優(yōu)美的音樂(lè)、恰當(dāng)宜人的畫(huà)面，多種感官刺激共同作用于學(xué)生，讓他們自己品嘗、玩味、領(lǐng)悟、反復(fù)的揣摩，使學(xué)生的感悟能力和藝術(shù)審美能力在潛移默化中提高。

朱自清先生的《荷塘月色》是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。但學(xué)生由于認(rèn)知程度的不同和理解能力的強(qiáng)弱，對(duì)文章的理解各有千秋，這時(shí)配以多媒體手段加以調(diào)劑，教學(xué)效果會(huì)大為不同。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。在一陣優(yōu)美的笛聲中，大屏幕上出現(xiàn)一片裊裊婷婷、芳香四溢的荷花，花下是潺潺的流水，朦朧的月色籠罩在湖面，一位少女蕩著小舟從遠(yuǎn)處劃來(lái)。這樣的畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受，緊接著第二幅畫(huà)面是作者的頭像和簡(jiǎn)介，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者進(jìn)行了解。有助于學(xué)生興趣的激發(fā)，而隨后屏幕上出現(xiàn)的畫(huà)面分別對(duì)應(yīng)課文中月光下的荷塘，荷塘上的月光，使學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊聽(tīng)老師分析課文。通過(guò)文字、圖畫(huà)多種感官刺激，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，同時(shí)也拓寬了信息傳遞的渠道，增加了課堂信息容量。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)以新異的刺激吸引學(xué)生做定向探究，拓展視野；以新穎、生動(dòng)的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作課，對(duì)相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)歷來(lái)都是老大難問(wèn)題，被老師逼到?jīng)]辦法，東拼西湊了事。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！背霈F(xiàn)這種情況，學(xué)生們?nèi)钡木褪沁@個(gè)源泉。比如寫(xiě)《秋天的校園》，很多同學(xué)聊聊幾筆就把校園描述完了。一方面是同學(xué)們對(duì)寫(xiě)這樣的作文缺乏興趣，另一方面是不會(huì)觀察。為了引導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)好這個(gè)題目，除了帶他們實(shí)地觀察以外，還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供大量的素材給學(xué)生，文字的，圖畫(huà)的或圖表的，還可以是動(dòng)畫(huà)的，影像的。通過(guò)再現(xiàn)場(chǎng)景，為學(xué)生寫(xiě)好作文創(chuàng)設(shè)良好的條件。因?yàn)閷W(xué)生在獲得素材時(shí)，注意力常常容易被新奇、具體、強(qiáng)烈、鮮明、動(dòng)態(tài)的刺激吸引。現(xiàn)代教育技術(shù)以其絢麗的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面等，刺激著學(xué)生多種感覺(jué)器官，引起學(xué)生的注意，進(jìn)而引起學(xué)生的一系列心理活動(dòng)，使學(xué)生的智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。

在讓同學(xué)們描述有關(guān)秋天秋色的場(chǎng)景時(shí)，先用影像畫(huà)面進(jìn)行引導(dǎo)，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，紅葉滿地的公園小徑，充滿歡聲笑語(yǔ)的菜園、果園；動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬，人們忙著收獲……同時(shí)，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行比較，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比……學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，那色彩鮮艷的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容，深深地吸引學(xué)生的注意力，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏。他們用優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感描繪出一幅幅真實(shí)的畫(huà)面。改變了他們?cè)谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中所處的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，欣賞到大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，選擇合適的材料運(yùn)用到自己的作文中去。

這樣的引導(dǎo)不僅能使學(xué)生快樂(lè)地看、快樂(lè)地說(shuō)、快樂(lè)地做，還能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變抽象為直觀，加大課堂教學(xué)容量，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

知識(shí)的掌握、智力的開(kāi)發(fā)以及良好學(xué)風(fēng)的形成，必須通過(guò)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能實(shí)現(xiàn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要變革，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生原來(lái)由老師控制的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、雙向交流學(xué)習(xí)的新形式。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受，更能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。最好的教師不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)；教師的教學(xué)目的也不是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生對(duì)于直觀性、形象性、生動(dòng)性的教學(xué)方式更易接受和領(lǐng)會(huì)，多媒體教學(xué)能使抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，這就使教材變得容易被學(xué)生理解和接受，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如，根據(jù)教材中要求的知識(shí)點(diǎn)，教師講授完新課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，老師可將習(xí)題制作成課件，計(jì)算機(jī)隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了充分的自學(xué)時(shí)間，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生去掌握書(shū)本以外的其他知識(shí)，廣開(kāi)知識(shí)途徑。使學(xué)生整個(gè)心理活動(dòng)達(dá)到高度和諧的狀態(tài)，伴隨著思維活動(dòng)的積極興奮狀態(tài)，輕松愉快的獲取到知識(shí)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合是必然的趨勢(shì)，作為新時(shí)期的教師，一方面要大膽轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)改革意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，另一方面也要不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合能力，只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位：鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院）

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