丁俊玲

摘 要：大學(xué)物理是理工科類的一門基礎(chǔ)課程，是為后面的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中也是培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研、自主創(chuàng)新以及養(yǎng)成科學(xué)的思維能力的過程，所以物理課程在大學(xué)教學(xué)體系中是非常重要且必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)下我國倡導(dǎo)大學(xué)從普通高校向技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，而作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理課程的改革已經(jīng)是刻不容緩。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；課程改革；探索

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0117-01

大學(xué)物理是一門研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)運(yùn)動最基本的、最普遍的形式以及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。大學(xué)的物理學(xué)的研究對象非常的具有普遍性，它滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中，同時(shí)也被廣泛的應(yīng)用在生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門，它是自然科學(xué)與工程技術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)在大學(xué)課程中，物理課程也是理工科類的一門基礎(chǔ)課程，是為后面的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中也是培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研、自主創(chuàng)新以及養(yǎng)成科學(xué)的思維能力的過程，所以物理課程在大學(xué)教學(xué)體系中是非常重要且必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)下我國倡導(dǎo)大學(xué)從普通高校向技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，而作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理課程的改革已經(jīng)是刻不容緩。

一、大學(xué)物理課程的現(xiàn)狀

物理課程作為我國大學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)課程，成為理科專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，但是當(dāng)下我國的大學(xué)物理課程的教學(xué)存在許多問題。

1.教學(xué)內(nèi)容死板，不能與專業(yè)課程相掛鉤

在傳統(tǒng)的物理課程的教學(xué)中，其內(nèi)容上總體的可分為熱學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及近代物理學(xué)等幾個(gè)部分，從新中國成立以來，已經(jīng)經(jīng)過了多次調(diào)整教材，但是在內(nèi)容上卻沒有太大的變化。在大學(xué)物理教學(xué)中，大多數(shù)人都只是重視對于物理課程的專業(yè)理論知識，但是卻忽略了物理的實(shí)踐意義，物理課程的本身的目的是為了學(xué)生的動手實(shí)踐能力做基礎(chǔ)，為不同專業(yè)的學(xué)生提供技術(shù)基礎(chǔ)，滿足不同學(xué)生、不同專業(yè)的不同需要。但是當(dāng)下我國的大學(xué)物理課程的教學(xué)都是千篇一律，所有的學(xué)生共用一個(gè)教學(xué)模板，學(xué)習(xí)他同樣的理論知識，不能滿足其個(gè)人以及學(xué)科的需要。

2.課程學(xué)時(shí)較短，內(nèi)容寬泛

當(dāng)下我國對大學(xué)物理課程的課時(shí)要求是最少要126學(xué)時(shí)，一些需要加強(qiáng)物理課程學(xué)習(xí)的理工科的準(zhǔn)也就要在144學(xué)時(shí)以上。但是當(dāng)下學(xué)校在開始強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的同時(shí)將專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對的拉長，相對應(yīng)的物理課程的學(xué)時(shí)就被縮小，很多院校的物理課程的學(xué)時(shí)連最少126學(xué)時(shí)都已經(jīng)不能滿足。在課程學(xué)時(shí)不能被滿足的情況下，為了能夠完成物理教學(xué)的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中就會針對考試挑選考試的內(nèi)容進(jìn)行授課，在這種情況下很難對物理中的重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行具體的分析與講解。

3.重視理論知識，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)

大學(xué)物理課程不僅僅只是包括理論知識，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中的重點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)是對物理理論知識中的補(bǔ)充。但是當(dāng)下在物理課程的教學(xué)中都是只是重視對理論知識的教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)明顯的不夠重視，課程學(xué)時(shí)也不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的學(xué)時(shí)。甚至有許多的與物理課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都沒有開設(shè)。所以就直接導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的興趣下降，對物理課程也提不起興致。

4.考評的方式單一

受我國當(dāng)下的應(yīng)試教育的影響，對大學(xué)物理課程的考核方式基本上都是采用理論成績與實(shí)驗(yàn)成績相結(jié)合的方式，理論成績的評分方式就是以期末考試的成績最為主要的評價(jià)方式。而這種考評方式直接影響教師教學(xué)的質(zhì)量，即很多教師對于那些不考試的學(xué)生通常都不會深入的講，對于那些考試的學(xué)生就會針對考試進(jìn)行講課，學(xué)生受考試的壓力而去被動的學(xué)習(xí)，無法對物理課程真正的提起興趣。

二、轉(zhuǎn)型下大學(xué)物理課程改革的措施

1.根據(jù)不同的專業(yè)制定教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前我國的大學(xué)物理課程的教學(xué)學(xué)時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)。針對這個(gè)現(xiàn)狀，在大學(xué)設(shè)立課程時(shí)就應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)學(xué)科的需要來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整授課內(nèi)容，比如對于土木工程以及機(jī)械類等專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)容中對力學(xué)的需求比較高，所以教師在教學(xué)的過程中就可以側(cè)重于對力學(xué)部分的講解。而計(jì)算機(jī)類的專業(yè)對電磁學(xué)以及光學(xué)的要求比較高，教師就可以針對學(xué)科的需求重點(diǎn)的講解電磁學(xué)和光學(xué)的部分。這樣一來就可以滿足不同專業(yè)的學(xué)生的不同需求，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的掌握其自身的專業(yè)內(nèi)容，還可以增加對物理課程學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對物理課程的興趣。

2.針對不同的專業(yè)，開設(shè)不同的物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要的組成部分，對物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)可以根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程是為了幫助學(xué)生更好的理解、掌握書本的理論知識，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使物理中一些抽象的、難以理解的物理知識與理論更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生更好的接受課程內(nèi)容。同時(shí)在豐富的物理實(shí)驗(yàn)中增加對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，豐富物理課程，培養(yǎng)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)積極主動性。

3.完善考試評價(jià)模式。實(shí)施考、評相結(jié)合的方式

在物理考試中，要想增加學(xué)生對物理課程的興趣，提高學(xué)生的積極主動性，就應(yīng)該改變過去的那種以考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方式，可以在考試評價(jià)的模式中增加對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u價(jià)，或者可以通過對提出一些與物理課程相關(guān)但是書本內(nèi)容中沒有體現(xiàn)的問題，讓學(xué)生解答，一可以考量學(xué)生對課本知識的掌握情況，二來可以檢測學(xué)生對理論知識的靈活運(yùn)用的情況。通過改變過去的以考試分?jǐn)?shù)定成績的模式，減輕學(xué)生的考試壓力，讓學(xué)生真正的做學(xué)習(xí)的主人，積極哦主動的參與到學(xué)習(xí)中來。

（作者單位：大連科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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