李振雙

語(yǔ)文是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，方便日常生活中的交往和運(yùn)用，在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。學(xué)生存在個(gè)體差異，對(duì)文字的敏感程度不同，因此識(shí)記效率有很大不同，這直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，以及以后各門(mén)課程的學(xué)習(xí)。因此，如何讓孩子們喜歡上漢字，并能逐步與它們交朋友呢？有效的識(shí)字教學(xué)是關(guān)鍵。

如何提高識(shí)字效率呢？新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”結(jié)合課標(biāo)要求以及我的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談一談我的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)

人們對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)都是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，識(shí)字也不例外，識(shí)字不是簡(jiǎn)單地會(huì)讀，還要掌握字形，理解字義，但孩子們首先看到的是它的形，然后才是弄清讀音，進(jìn)而理解字義，因此，第一印象的建立是十分關(guān)鍵的。

低年級(jí)的語(yǔ)文課本都是圖文并茂的，這為具體思維占主位的孩子們創(chuàng)造了非常有利的識(shí)字環(huán)境，對(duì)識(shí)記生字教學(xué)提供了有利條件，所以，作為教師，首先應(yīng)該想辦法激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓這些“生字寶寶”入學(xué)生的眼。

在教學(xué)中，我通常以故事形式引入生字的識(shí)記。故事是每個(gè)小孩子最感興趣的一種文本，從孩子感興趣的事物入手，首先就為識(shí)字教學(xué)營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。把孩子引入學(xué)習(xí)氛圍之后，把生字人性化，讓孩子找到不認(rèn)識(shí)的“生字寶寶”，鼓勵(lì)孩子與“生字寶寶”交朋友，從而激發(fā)他們識(shí)記字形的興趣，產(chǎn)生識(shí)字的意識(shí)，為識(shí)字奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)識(shí)字欲望

孩子的心是最純真的，也是最要求上進(jìn)的?？梢酝ㄟ^(guò)一些比賽類(lèi)的游戲，激起學(xué)生積極識(shí)字的欲望。例如，《誰(shuí)摘的蘋(píng)果最多》《誰(shuí)的生字寶寶朋友最多》等游戲，讓學(xué)生在“我是最棒的”“我的朋友最多”等積極的訴求中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的識(shí)字欲望，從而調(diào)動(dòng)身體的各種有效潛能，情緒高昂地去識(shí)字。

例如，故事引入學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，提出自學(xué)要求：“讓我們自由認(rèn)識(shí)一些生字寶寶吧，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的朋友最多。”當(dāng)然枯燥的要求是不能激發(fā)這些貪玩的孩子們的興趣的，所以我一般都會(huì)設(shè)計(jì)“游戲誘餌”，在檢查生字理解掌握情況的時(shí)候總是設(shè)計(jì)一些花樣百出的游戲，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。這樣他們就很有興趣去完成我布置給他們的任務(wù)。

三、在交流中掌握多種識(shí)字方法

自主識(shí)字完成后，天真的孩子們總是會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，希望自己的發(fā)現(xiàn)受到重視，渴望與人分享。教師適時(shí)地提出合作識(shí)字的要求：“分小組交流識(shí)字方法，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與人分享，比一比看誰(shuí)記字的方法最好?！?/p>

在小組里面進(jìn)行交流有很多好處：一是可以幫助學(xué)習(xí)有困難的孩子，讓他們不露痕跡地從別的孩子身上學(xué)到學(xué)習(xí)方法；二是讓優(yōu)等生之間展開(kāi)比賽，激活他們的腦細(xì)胞；三是尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們有成就感。另外，孩子們的語(yǔ)言能夠很容易被彼此接受理解。有時(shí)候要比老師枯燥的講解效果好得多。在交流之后總結(jié)識(shí)字方法，便于給孩子們掌握多種識(shí)記生字的方法，為提高識(shí)字效率奠定基礎(chǔ)。

識(shí)字方法有多種：

1.部件識(shí)字法：例如，件，可以引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)人牽著一頭牛，即“亻+?！?。

2.形聲字識(shí)記法：如：“牙——芽”，“艸”說(shuō)明和植物有關(guān)，“牙”說(shuō)明讀音相同。

3.字理識(shí)字法：利用教材中的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

……

識(shí)字的方法有多種，不同的孩子，不同的生字，都是選取不同識(shí)字方法的因素，讓孩子在交流中選取適合自己的或者是自己喜歡的方法。

一般來(lái)說(shuō)，有了明確的識(shí)字方法，有了具體的識(shí)字目標(biāo)，孩子們是很樂(lè)意去自主探究的。有了這種興趣，還怕識(shí)字效率不高嗎？這時(shí)候教師一般就只需要對(duì)極個(gè)別的孩子加以幫助，加以指導(dǎo)就可以了。但是，孩子的有意注意時(shí)間比較短，一定要把自主識(shí)字的時(shí)間控制在一定時(shí)間內(nèi)，這要結(jié)合本班孩子的情況自定。

四、在理解中掌握字形和字音

機(jī)械記憶也許很快，但不利于長(zhǎng)期記憶，因此，在孩子們掌握字音字形之后，應(yīng)結(jié)合實(shí)際讓孩子們進(jìn)行理解性應(yīng)用，才能使生字深深扎根于頭腦中。

總之，作為學(xué)習(xí)的必經(jīng)途徑——識(shí)字，其重要性不言而喻，我們必須想盡辦法，提高學(xué)生的識(shí)字效率，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯 魯翠紅