丁方芳

摘 要：開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師在教學(xué)過程中不僅要提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技能，而且還要激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透方法，利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識；培養(yǎng)學(xué)生的全方位思維能力；素質(zhì)教學(xué)的引入等，其目的是為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思想方法

現(xiàn)在教育教學(xué)的不斷深入，讓數(shù)學(xué)得到廣泛的運用，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需求。因此，新的教學(xué)方法的引入是非常有必要的，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法可以有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法概述

如果教師在開展教學(xué)的時候只是根據(jù)課本安排教學(xué)內(nèi)容，概念、公式、例題、練習(xí)這一系列傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，教師在講透和講明白的同時也要學(xué)生記住這些結(jié)論以及對題目的類型和方法進(jìn)行掌握，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有“知識型”和“記憶型”，但是這樣會與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)完全背離。

教材作為小學(xué)數(shù)學(xué)的顯性知識系統(tǒng)，在教材中很多重要的公式、法則滲入其中，教材中能夠看到相關(guān)的例題結(jié)論和講解，并且也能夠看到對例題的巧妙處理，但是不能看到特殊實例的觀察，在試驗分析總結(jié)和概括中知識內(nèi)容不斷深化。因而，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的隱形知識系統(tǒng)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有重要意義。數(shù)學(xué)思想是人們對數(shù)學(xué)的本質(zhì)思想認(rèn)識，對數(shù)學(xué)實踐活動有支配作用。那么所謂的數(shù)學(xué)方法，主要是指某一數(shù)學(xué)活動的過程和手段方法，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有層次性、可操作性等特點。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)策略的研究

情境教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動觀察事物的積極性，學(xué)生通過觀察和思考可以提出自己的想法以及困惑的問題。如“平行線”這一概念的引入，教師如果告訴學(xué)生平行線就是兩條無限延長、永不相交的直線，學(xué)生了解的是數(shù)學(xué)概念，對其屬性和基本的應(yīng)用了解不到，但是教師在教學(xué)的時候，如果運用相關(guān)的情境引入，學(xué)生對平行線有立體的認(rèn)識渠道就會提升自身的知識能力發(fā)展。只有讓學(xué)生觀察到實物，如教室門窗的邊框，墻的邊角線。再通過啟發(fā)學(xué)生：“如果將這些直線無限延伸，它們能相交嗎？它們都應(yīng)該處在什么樣的位置？這時候?qū)W生在頭腦中會形成形象化的圖形概念。

（二）數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用

數(shù)形結(jié)合的思想給學(xué)生樹立了現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識。例如，小明和媽媽晚上去散步，15分鐘后到達(dá)小姨家，小姨家和他們家的距離是900米，媽媽中途回家，小明和小姨玩了30分鐘以后也回家，在20分鐘以后到家，要求在線面直角坐標(biāo)中表示出離家時間和距離的相互關(guān)系，是先對幾何圖形開展直觀分析，因為幾何圖形的很多已知條件能夠通過圖像轉(zhuǎn)化，所以通過圖像的直觀分析能夠很清楚地了解到題目中要推斷出來的位置條件，同時運用代數(shù)的抽象分析和邏輯性開展推導(dǎo)，可以避免幾何的直觀性所帶來的約束，同時突出數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。

（三）素質(zhì)教學(xué)策略的滲透

在開展教學(xué)的時候給學(xué)生介紹一些古往今來的數(shù)學(xué)家，了解先輩在數(shù)學(xué)發(fā)展中所起到的重要作用，比較中國的九章算術(shù)在世界數(shù)字發(fā)展史中所占有的重要地位，因為現(xiàn)在很多學(xué)生都感覺外國的動畫很精彩，外國的蘋果手機(jī)很實用，對于外國的很多產(chǎn)品都趨之若鶩，對于自己本國的很多產(chǎn)品都持有消極的態(tài)度，通過對數(shù)學(xué)成就的了解，看到中國在數(shù)學(xué)科技上取得的地位，樹立民族自豪感和自信心。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上可以和時事政治相聯(lián)系，比如計算出三峽水利工程在橋墩建設(shè)中承重比例上，通過面積、容量知識點的添加提升學(xué)生對于圖像的敏感程度。在這個過程中加入社會主義制度的優(yōu)越性以及改革開放政策對于我國偉大事業(yè)建設(shè)的發(fā)展有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中可以有效地培養(yǎng)社會主義制度的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)生在了解國情的進(jìn)程中可以激發(fā)學(xué)生對于現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的思想的提升，同時對于祖國的熱愛讓學(xué)生可以樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

（四）教學(xué)評價策略的引入

零批改作業(yè)的教學(xué)方式開展讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，但是在實施過程中因為小學(xué)生自我控制能力有限，所以課堂上進(jìn)行作業(yè)互評的時候，如果教師掌握不好課堂節(jié)奏，會因為相互的評改作業(yè)，引起課堂混亂。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，所以教師習(xí)慣于運用小組互評的作業(yè)評改方式，但是小學(xué)生在作業(yè)評改中只是注重于最后的結(jié)果對錯，對中間的過程檢查得不仔細(xì)，同時，小學(xué)生的好奇心比較重，會在課堂上出現(xiàn)彼此間詢問的情況，課堂教學(xué)流程混亂，影響課堂教學(xué)效果。所以作業(yè)評改要做到高效，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，之后繼續(xù)其他教學(xué)內(nèi)容，因為作業(yè)評改是教學(xué)活動中的輔助性教學(xué)方法，不要成為課堂教學(xué)的核心。

教學(xué)教育要注重學(xué)生品質(zhì)的思維能力的鍛煉，多項思維的變化能力也有一定要求，一道題往往有著不同的解答方法，可以多角度的滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于事物的多項思維能力的提升和發(fā)展，教學(xué)評價模式中零作業(yè)批改模式，讓數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的思維模式得到拓展，有效加大學(xué)生整體思維體系的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬麗君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2014（01）：17-18.

編輯 魯翠紅