樊曉霞

一個大課間，姜同學拿著習字冊急匆匆地向我走來，“老師，我寫完了。”他很得意地告訴我。我拿起紅筆，開始批閱。唉！第四課生字描紅又漏描一個，一個“鐵”竟然只寫了個金字旁加一撇。我忍不住想要訓斥他?？墒窍氲街?課的生字書寫他也是這樣丟三落四，我也一而再，再而三地告訴他，要認真寫，寫完后要檢查，同學們還都笑話他是個“大馬虎”，可他依然如故。我忍住心中的火氣，改用溫柔的語氣對他說：“姜同學，讓我輕輕地告訴你，寫完每一個字都要檢查一下，這樣你就不會漏寫了?！彼读艘幌拢缓笫箘诺貙ξ尹c點頭。我接著對他說：“從你的作業(yè)看，我知道你書寫時不夠認真，你一定寫寫字，又去玩鉛筆橡皮，還和邊上的同學說悄悄話了，老師說對了嗎？”他的小臉“騰”地一下紅了：“是的，我和后面的同學講話了，所以就把‘鐵字寫了一半。”“既然已經找到了漏寫的原因，老師希望你真正地改掉，我們不做‘大馬虎，好嗎？”他抿抿嘴，一本正經地對我說：“好的，我一定改正?！?/p>

他輕輕地走回座位，把兩個字補寫好，交給我，我用期待的眼神注視他，他又開心地回到自己的座位上。從那以后，我默默地關注他，看到他每次寫字時不再動桌上的鉛筆橡皮，也不再和邊上的同學竊竊私語，一心一意地描紅寫字，習字冊上也沒有漏寫現象了。

從那以后，學生犯了錯誤，我都會把學生輕輕地叫到一邊，溫柔地與學生曉之以理，學生也愿意把事情的真相說出來，并勇于承認自己所犯的錯誤，對老師的處置也心悅誠服。發(fā)現作業(yè)本上有了不該出現的錯誤，我也輕輕地和學生交流，隨身再備好一本草稿本，一遍一遍耐心地講解，讓學生真正弄懂自己錯在哪里，到底怎樣寫才是正確的。學生也就不用拿著作業(yè)本在講臺和課桌間來回跑無數次了。

大聲訓斥只有讓學生感到害怕，害怕得連老師說了些什么都沒有聽進耳朵里，他們怎么能真正改正錯誤呢？有時還會傷了學生的自尊心和自信心，使學生產生消極心理。輕輕地告訴學生對與錯，是對學生的尊重，能保護學生的自尊心，避免了在同學面前的尷尬。這種友好的談話既能讓學生感受到你對他的關心，又明白你的要求?，F在學生跟我走得更近了，下課了，常常圍在我身邊講著他們的趣事，時不時還畫上一幅畫送給我。教室里也少了以前的嘈雜吵鬧聲，偶爾有學生大聲說話，旁邊的同學聽見了，立即就會用手指做個手勢，然后輕輕地告訴他：“說話要輕輕地，要溫柔，就像老師一樣?！?/p>

編輯 孫玲娟