陳平

[摘 要] 當前社會中，人才，尤其是技能型人才，缺口比較大。為此，技工學校在技能型人才的培養(yǎng)方面需要更多地進行探究，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，不斷推動技工院校教學改革，從理論教學入手，加大實踐性教學成分，推行理實一體化教學模式，為國家輸送更多的技能型人才。從技工學校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)理論教學現(xiàn)狀入手，分析了技工學校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)實踐教學，并就技工學校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)教學發(fā)展——理實一體化教學展開了分析，以供參考。

[關 鍵 詞] 技工學校；電氣自動化；理論教學；實踐教學；理實一體化教學

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0114-02

技工學校的電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)主要是培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設所需要的掌握機電、電氣方向的專業(yè)知識和技能，具有較強的自動化設備操作能力，同時掌握電工、電子知識與技能，具備完成電氣自動化設備安裝、編程、調(diào)試與維修能力的技能型實用人才。由于技工學校所培養(yǎng)的人才主要是面向大中型企業(yè)的電氣自動化設備的安裝、調(diào)試、維護、運行管理、故障檢測與維修及銷售、變配電操作等工作，所以要加大培養(yǎng)力度，加強理論與實踐教學的結合，才能使學生勝任這些復雜且技術性要求較高的工作，充分發(fā)揮自身的技能，解決我國技能型人才的培養(yǎng)瓶頸。

一、技工學校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)理論教學

電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)所培養(yǎng)的學生今后工作都是與電氣電路打交道的，如果理論教學不到位，學生不僅難以完成工作，還可能會因為牽涉到電氣電路而面臨人身安全問題，因此理論教學任重而道遠。為此，在理論教學部分，教師應夯實學生的專業(yè)基礎，深化專業(yè)改革。

（一）夯實專業(yè)基礎

技工學校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)教學內(nèi)容十分繁雜，從安全用電、常用電工工具和電工儀表的使用，到變壓器、電動機、模擬電路裝接，再到機床電器、PLC控制電路安裝與調(diào)試等工作，都需要學生加以掌握。因此，教師在理論教學過程中，應對重難點內(nèi)容多加強調(diào)，多加訓練，多加考核，使學生每一次理論學習都是扎實的，每一個知識點掌握都是牢固的，只有打好了這個專業(yè)基礎，在后面的理實一體化教學模式中學生才能游刃有余。

（二）深化專業(yè)改革

時代在發(fā)展變化，電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)也面臨著重大變革，比如培養(yǎng)人才的方式、培養(yǎng)人才的方向等，都發(fā)生了一定的改變。為此，教師應該不斷遵循時代發(fā)展要求，深化專業(yè)改革，保障專業(yè)教學與時俱進。

二、技工學校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)實踐教學

由于專業(yè)特點，技工學校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)實踐是重中之重，因此技工學校應該不斷加強校內(nèi)實訓和校企合作，強化學生電氣自動化設備安裝與維修實踐的掌握。

（一）加強校內(nèi)實訓

為了強化技工學校學生的技能掌握，教育部對技工學校校內(nèi)外實驗、實訓基地提出了諸多要求，為此，學校應不斷完善辦學條件，加大投資力度，建立健全實訓中心，引進現(xiàn)代化的電氣化設備實訓技術裝備，完善實訓設施，初步形成校內(nèi)實訓基地，使學生在校內(nèi)實訓基地能夠將理論知識進一步升華為實踐技能，提高教師的雙師素質(zhì)，為培養(yǎng)技能型人才提供良好的基礎和物質(zhì)條件。

（二）強化校企合作

校企合作教學模式起源于國外，其相關研究遠遠早于國內(nèi)。1900年，德國讓企業(yè)參與職業(yè)培訓，承擔培訓的主要責任，這樣的企業(yè)和職業(yè)學校互相合作、互相協(xié)調(diào)、互相補充，形成了職業(yè)技術教育的雙元制模式。在近些年，我國的技工學校、高職院校等才逐漸推廣并使用校企合作模式，在此發(fā)展進程中存在著種種障礙和薄弱之處。為此，技工學校應該結合我國國情、地區(qū)差異和職業(yè)技術教育發(fā)展的實際水平，突出企業(yè)需求，進行校企合作。比如，據(jù)相關學者研究與調(diào)查，很多大中型企業(yè)認為簡單電子線路裝接調(diào)試、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、電子線路設計與故障檢修非常重要，而并不十分注重電工基本工具儀表使用、照明線路安裝檢修、工廠電氣設備控制、PLC編程應用、電氣CAD設計、自動化儀器儀表裝配維護工作。為此，技工學校應該根據(jù)企業(yè)的需求，調(diào)整教學重點和教學計劃，重新規(guī)劃、安排課時，做好課程之間的統(tǒng)籌工作，著重培養(yǎng)學生相應的能力。這樣，在學生進入企業(yè)實習之后，所學內(nèi)容就可以很快適應企業(yè)需求，企業(yè)也就更樂于吸引這部分學生。當然，校企合作是一個漸進的過程，如果過于心急，反而會適得其反。同時，在校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展中，隨著政策環(huán)境、社會環(huán)境等外部條件的改善，逐步增加新的內(nèi)容，完善校企合作人才培養(yǎng)模式。在校企合作平臺的建設中，也應從小型平臺開始建起，逐步發(fā)展成為大型平臺。

三、技工學校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)教學發(fā)展——理實一體化教學

雖然本文對理論教學部分與實踐教學部分分別進行了論述，但是這并非是指理論教學與實踐教學是脫離的。我校是人社系統(tǒng)所屬學校，使用人社版教材，除了少量理論課外，都采用模塊教材，理實一體教學，理論教學與實踐教學是相輔相成的。傳統(tǒng)的技工學校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)理論課程與實踐課程是分開來上的，教學時間和教學地點不同，教師也不同，教學是一種分離的狀態(tài)。而理實一體化教學模式則是改革這一弊端，更注重理論知識與學生需求、企業(yè)需求、市場需求的有機結合。在理論學習階段，要注重理論知識與學生需要的結合，在實踐技能操作階段，要制定合理的實習計劃，并以培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)為目標，經(jīng)過長期的實踐，形成比較完整和科學的實踐教學體系。同時，還應該根據(jù)企業(yè)以及行業(yè)和市場的需求，對專業(yè)的就業(yè)方向進行及時調(diào)整，要及時對那些市場不再需要的專業(yè)進行撤換和改革，從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)出適銷對路的綜合型人才。對此，我國已有相關教師、學者對市場需要的電氣自動化技能人員類型進行了調(diào)查研究。劉根潤、楊大偉的《電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)教學模式的探索與實踐》就對此進行了調(diào)查，調(diào)查顯示，企業(yè)急需的技術崗位中，58.8%的崗位是生產(chǎn)一線的操作崗位，45.1%是高級設備維護人員，39.2%是電力系統(tǒng)設計人員，35.3%是車間管理人員，33.3%是電氣儀表技術員。由此可見，生產(chǎn)一線的操作崗位對人才的需求是比較急切的，那么在理實一體化教學中，技工學校應該明確培養(yǎng)定位，加大實踐培養(yǎng)成分，在一線操作、設備維護等理論與實踐教學中加大力度，以完整和有側重性的教學體系來培養(yǎng)更專業(yè)、更符合市場需求的技能型人才。

四、技工學校電氣自動化專業(yè)教學建議

（一）提高教師素質(zhì)水平

1.教師要做育人能手，既教書又育人，針對技校學生特點，研究學生心理，有針對性地開展教研活動，做到讓學生愿意聽、愿意學，明白所學理論是用來指導實踐操作的，是要在實訓中運用的，要切實打好基礎。

2.以雙師型（講師、技師）標準，提升全面素質(zhì)，做雙師型的合格教師，真正成為學生的良師益友。

（二）加強學生素質(zhì)教育

技工學校應該在校園內(nèi)多開展各種知識、技能競賽特色活動、豐富多彩的文體活動，鼓勵學生奮發(fā)學好技能，以技能改變命運，成就美好人生。

技工學校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)是一門企業(yè)關注度較高的熱門職業(yè)，其對人才的要求越來越迫切。技工學校應該基于市場需求，加大培養(yǎng)力度，加強理實一體化教學模式，以理論教學融合校內(nèi)實訓、校企合作，使學生在學中做、在做中學，切實強化自身綜合職業(yè)能力。

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