邱文娟

[摘 要] 通信、交通、金融、零售、電子商務(wù)等領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)對具備移動互聯(lián)應(yīng)用的開發(fā)、測試、技術(shù)支持與服務(wù)等能力的人才需求越來越大，建設(shè)數(shù)目相稱、結(jié)構(gòu)合理的移動互聯(lián)軟件開發(fā)人才對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有很好的支持作用。以廣州市工貿(mào)技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）為例，討論了技工院校計算機程序設(shè)計專業(yè)（移動互聯(lián)開發(fā)方向）的開發(fā)與建設(shè)。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；計算機程序設(shè)計；移動互聯(lián)

[中圖分類號] G714 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0090-01

一、專業(yè)開發(fā)背景

技工院校的專業(yè)開發(fā)與建設(shè)源于社會且依賴于市場，學(xué)校設(shè)置的專業(yè)及培養(yǎng)的人才要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)、技術(shù)進步和社會發(fā)展的要求。因此，學(xué)院多次派遣專業(yè)教師深入珠三角地區(qū)的移動互聯(lián)相關(guān)行業(yè)進行企業(yè)調(diào)研，了解到移動互聯(lián)產(chǎn)業(yè)環(huán)境已經(jīng)成熟，但人才問題越來越緊迫。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為學(xué)生的綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，即指人在真實的工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力，包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力。計算機程序設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)尊重專業(yè)特色，從學(xué)生工作能力出發(fā)，確定專業(yè)和人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)方案、課程體系標(biāo)準。

計算機程序設(shè)計專業(yè)（移動互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)方向）對學(xué)生的邏輯思維能力、動手能力與解決問題的能力要求較高。因此，需要培養(yǎng)高中起點畢業(yè)生的三年制高級技工。專業(yè)培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實的文化基礎(chǔ)知識，具有創(chuàng)新意識和較強工作能力，能通過專業(yè)軟件進行程序開發(fā)、測試、維護、營銷，并提供相關(guān)信息化服務(wù)的高級技能人才。

三、專業(yè)學(xué)習(xí)工作站建設(shè)

傳統(tǒng)的本科計算機教學(xué)往往只注重理論教學(xué)，而忽略了實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)后到企業(yè)不能立即上崗，還要進行崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與工作不能無縫對接。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出的人才已不能適應(yīng)企業(yè)的需求。

在人力資源和社會保障部推動的一體化課程改革的要求下，技工院校高級班所有課程均為一體化課程，以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和職業(yè)能力。而建立學(xué)習(xí)工作站是實現(xiàn)該目標(biāo)重要的一步。

學(xué)院對原有的802機房進行規(guī)劃改造，建設(shè)成移動互聯(lián)學(xué)習(xí)工作站。工作站分為教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、資料查閱區(qū)、學(xué)生成果展示區(qū)。6張實訓(xùn)桌上平均分布有六個工位，每個工位配有一臺臺式機，每六個學(xué)生為一組，圍坐在桌旁，以方便討論、合作，如下圖所示。

移動互聯(lián)學(xué)習(xí)工作站配置有學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計、作業(yè)展示，企業(yè)真實項目案例展示，還有計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。工作站作為計算機程序設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)基地，學(xué)生可以在工作站學(xué)習(xí)本專業(yè)的核心課程，并進行作業(yè)和訓(xùn)練，且可以滿足學(xué)生競賽實訓(xùn)的要求。

四、專業(yè)課程體系建設(shè)

隨著移動互聯(lián)設(shè)備的普及，企業(yè)對于移動互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)人才的需求越來越大，該類人才基本處于供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。對于技校生而言，相較于高職高專、本科的畢業(yè)生在就業(yè)方面有一定的壓力。因此，需根據(jù)市場需求來設(shè)置本專業(yè)的相關(guān)課程，以提升所學(xué)知識的適用性。學(xué)院計算機程序設(shè)計專業(yè)在課程體系開發(fā)過程中，應(yīng)深入開展校企合作，多次召開專家訪談會，與企業(yè)專家進行深度交流，以計算機程序設(shè)計專業(yè)高級技工職業(yè)崗位和企業(yè)對移動互聯(lián)技能人才的需求為基礎(chǔ)，分析各崗位職業(yè)能力，制定專業(yè)發(fā)展方向，并確定專業(yè)主干課程體系。最終，該專業(yè)發(fā)展方向確定為移動互聯(lián)開發(fā)方向，培養(yǎng)的學(xué)生面向各領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)。該專業(yè)典型工作任務(wù)有：Java SE基礎(chǔ)應(yīng)用開發(fā)、Web頁面布局、Android簡單應(yīng)用開發(fā)、Web腳本編程、Android特性應(yīng)用、Android網(wǎng)絡(luò)編程、Web App開發(fā)、Android界面優(yōu)化。同時，專業(yè)教師以以上典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，深入移動互聯(lián)企業(yè)學(xué)習(xí)，有效整合優(yōu)化課程資源，系統(tǒng)化開發(fā)出相應(yīng)課程的工作頁。

五、專業(yè)師資隊伍建設(shè)

既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的專業(yè)教師，就可以看作是“雙師型”教師。這就要求專業(yè)教師在具備較高的理論水平的同時，能夠擁有較好的指導(dǎo)能力和熟練的技能。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時學(xué)習(xí)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來專業(yè)發(fā)展的能力。

鑒于計算機學(xué)科的知識和技術(shù)更新迅速，學(xué)院一方面鼓勵專業(yè)教師利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，接受新技術(shù)培訓(xùn)；另一方面安排專業(yè)教師下廠進修實習(xí)，深入了解移動互聯(lián)行業(yè)的生產(chǎn)流程。教師學(xué)習(xí)結(jié)束后，整理企業(yè)學(xué)習(xí)的信息，修改和完善相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容。通過崗位實踐，增加教師的專業(yè)信息，提高教師的實踐能力，以滿足教學(xué)需要。

技工院校計算機程序設(shè)計專業(yè)的開發(fā)與建設(shè)只有積極主動地適應(yīng)社會和人才市場的實際需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，才能打造社會認可的品牌專業(yè)。

參考文獻：

孫文平.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)開發(fā)與建設(shè)的若干思考[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2005（2）.