關(guān)雪梅

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課件，以給閱讀教學(xué)注入新的活力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；月底教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-329-01

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，如何改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者值得研究的課題。課改專(zhuān)家崔允郭博士曾說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，而不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真。如果教師教得很辛苦而學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，即使學(xué)生學(xué)得很辛苦，沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！?/p>

如何提高閱讀教學(xué)的有效性成了語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。多媒體畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合， 學(xué)生通過(guò)觀察，如同身臨其境，既可以接受到大量的教學(xué)信息，還能獲得清晰明快的感受。大大提高了學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，受到了廣大教師的歡迎。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師怎樣利用多媒體圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的運(yùn)用。

一、閱讀教學(xué)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用多媒體，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著渴望知識(shí)的火藥?？茨隳懿荒茳c(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。如教學(xué)人教版語(yǔ)文第七冊(cè)《搭時(shí)》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，去欣賞劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的美景，感受環(huán)境的優(yōu)美，給學(xué)生留下美好的印象。導(dǎo)入新課：為什么這么美的環(huán)境，作者只記住了平凡而普通的搭石呢？激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在疑問(wèn)的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，教師要從學(xué)生的角度去考慮，選擇這種學(xué)生喜歡的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，就能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

二、閱讀教學(xué)關(guān)鍵處應(yīng)用多媒體教育

學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位。抽象思維過(guò)程，離不開(kāi)具體形象的支持。往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，在教學(xué)關(guān)鍵處，借助多媒體教育教學(xué)手段，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)寓言故事《刻舟求劍》一文時(shí)，一老師在講解過(guò)河人在撈劍時(shí)的動(dòng)作時(shí)，就運(yùn)用生動(dòng)形象的課件，再現(xiàn)了故事情節(jié)。學(xué)生觀看后，一目了然。知道了這個(gè)故事的寓意所在，教師無(wú)需再作詳細(xì)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生就理解了。多媒體課件將這些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，可以使學(xué)生很容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，提高了閱讀教學(xué)的效率。

三、閱讀教學(xué)重點(diǎn)處應(yīng)用多媒體教學(xué)

閱讀教學(xué)重點(diǎn)處應(yīng)用多媒體教學(xué)。教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，在介紹圓明園昔日的輝煌時(shí)，運(yùn)用多媒體播放有關(guān)圓明園的影片，讓學(xué)生親眼感受圓明園眾星拱月的布局，宏偉的建筑，收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，是一座舉世聞名的皇家園林。情景的再現(xiàn)，潛移默化中讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探索的精神。進(jìn)而引入圓明園的毀滅，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，突破文章的重點(diǎn)----作為中華兒女，我們要時(shí)刻記住“不忘國(guó)恥，振興中華”。

四、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處應(yīng)用多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中，老師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，最大限度地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生閱讀的能力。在教學(xué)《觸摸春天》一文的結(jié)尾時(shí)：就是這樣一個(gè)盲童告訴我們這樣的道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。利用課件出示填空：（ ）有生活的權(quán)利，（ ）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。讓學(xué)生自由填空，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境練習(xí)讀這句話。從而讓學(xué)生明白無(wú)論是健康還是殘疾，無(wú)論是貧窮還是富有，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。假如有人嘲笑別人的短處，輕視自己的生命，請(qǐng)大聲的告訴她：你有生活的權(quán)利，你可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。師：當(dāng)我們碰到挫折，想自暴自棄時(shí)請(qǐng)鼓勵(lì)自己：我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。讓學(xué)生明白只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命就會(huì)創(chuàng)造奇跡。相繼課件出示生活中哪些人創(chuàng)造了奇跡的圖片，讓學(xué)生再次感悟：一個(gè)人，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命就一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。拓展思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，巧用多媒體，為語(yǔ)文教學(xué)注入活力，不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高課堂教學(xué)之效。