劉艷

摘 要：小學英語口語教學在新課改的要求下，對學生的學習、教師的教學提出了新的要求。英語口語的學習，對素質(zhì)教育下的學生成績提高、綜合能力的提升，有著非常重要的作用，已經(jīng)引起了學校和家長的關(guān)注與重視。在小學英語的口語教學過程中，教師不僅要完成基本的教學任務(wù)，還要激發(fā)學生英語學習的興趣，讓學生樂于開口用英語說話，提高學生的英語口語交流能力。本文分析了小學英語口語教學中存在的問題，在此基礎(chǔ)上著重探索了小學英語口語教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學英語；口語教學；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-239-01

小學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，語言表達能力的訓練對小學生的綜合素質(zhì)提高，有著重要的影響?？谡Z表達練習，不僅可以增強學生對英語的應(yīng)用能力，還能鍛煉學生的思維，這就需要教師在口語教學中要注重對學生的口語表達訓練。同時，英語口語的學習對素質(zhì)教育下的學生成績提高、綜合能力的提升，也有著非常重要的作用，這需要小學英語口語教師不斷提高自身的教學能力，探索適合學生實際情況的教學策略。

一、小學英語口語教學中存在的問題

1、不注重說，偏向于聽、讀

在實際的小學英語口語教學課堂上，教師傾向于英語的讀與聽，不注重激發(fā)學生的口語表達，對學生的口語學習評價側(cè)重于聽、讀，忽視了對英語口語表達能力的培養(yǎng)。學生在課堂上由于英語口語基礎(chǔ)不同，擔心自己說出的英語遭到其他同學的嘲笑，沒有張口說英語的信心，或者學生要表達的傾向，卻苦于詞匯量比較少，不知如何表達，這都是影響學生說英語的因素。教師在英語口語課堂上，課堂用語比較生僻，導致學生無法正確理解教師的言語意思，增加了學生口語學習的難度，影響了學生口語學習的積極性，成為英語口語教學中的問題所在。

2、缺乏英語口語教學的語言環(huán)境

在現(xiàn)在的英語教學課堂中，教師與學生之間沒有形成一種良好的英語溝通、交流的氛圍，一方面由于學生的英語基礎(chǔ)水平限制，另一方面因為教師的英語口語水平與教學能力影響，導致學生在英語口語課堂上不趕開口講，教師的教學用語不地道，無法形成一個積極的教學語言環(huán)境。有的課堂由于受到經(jīng)濟因素的影響，導致學生人數(shù)多、師資緊張，給教師的英語口語教學帶來了困難，無法保證每一位學生都能在英語口語上得到有效鍛煉，影響了英語口語教學的效果。

二、小學英語口語教學策略分析

1、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生開口說英語

教師的教學方法和教學態(tài)度，影響著英語口語課堂的整體氛圍，關(guān)系著學生學習英語的態(tài)度。教師要注重和學生建立和諧的互動關(guān)系，在課堂上通過多種途徑，創(chuàng)造一個輕松的英語口語氛圍，讓學生在輕松氛圍中，放下心中的顧慮與緊張，樂于用英語去表達想法。教師要及時鼓勵學生的每一次開口講英語的勇氣，面對學生口語中的問題，注意用鼓勵的方式去糾正，幫助學生樹立英語口語學習的信心。有信心、多說多練，始終是英語口語學習的關(guān)鍵，教師可以積極利用多媒體、情景表演等方式，給學生提供英語學習的機會，增強學生英語口語的興趣，同時教師要不斷提高自身的英語水平，在口語表達中影響學生的英語思維，為學生建立一個積極有效的語言學習環(huán)境。

2、打破座位限制，引導學生的英語口語交流

英語口語課堂上，教師可以打破學生固有的座位限制，鼓勵學生自愿組合，鍛煉用英語口語交流的能力，讓學生之間形成一種互幫互助、共同提高的英語口語學習氛圍。教師可以引導學生成立英語口語興趣小組，每個小組之間可以開展口語練習比賽，可以通過英語辯論賽、演講活動等，提高學生的英語學習興趣，讓學生在比賽中提高英語學習的主動性，幫助學生建立英語學習的強大信心。

3、豐富課堂教學活動，激發(fā)學生英語口語學習的熱情

口語教學課堂切忌枯燥無味，教師要避免照本宣科的口語教學方式，而是要積極探索多種教學方法，增加英語口語課堂的活躍度，促使學生樂于說英語、愛上說英語。教師要針對小學生的學習特點，綜合采用英語歌曲、英語小故事等方式，讓學生以輕松、愉悅的心情，參與到英語的學習中，獲得英語口語的快樂感。教師可以通過使用一些貼近現(xiàn)實生活的練習素材，引導學生進入虛擬的生活場景中，激發(fā)學生英語口語學習的興趣，讓學生將英語口語的學習的熱情延伸到生活中，全方面激發(fā)學生英語口語學習的興趣。

4、開展多種多樣的課外活動，增強學生口語學習的自覺性

教師除了要重視英語口語課堂的教學，還要學會利用課外活動，提高學生的英語口語水平。教師可以建立英語課外興趣小組，引導學生在課外活動中彌補與提升課堂所學，鼓勵學生之間的溝通交流，讓學生在潛移默化之中養(yǎng)成英語口語學習的好習慣。在課外活動的組織中，教師要綜合利用教育學與心理學知識，利用學生好奇心強、行動力強的特征，調(diào)動學生的聽、說積極性，激發(fā)學生口語學習的無限潛力，有計劃地引導學生的口語學習，讓學生擺脫英語口語表達不地道、不敢開口說英語的困境，真正激發(fā)學生對英語口語的興趣，由“教師讓學”轉(zhuǎn)變到“學生要學”的教學模式中，為學生的英語口語學習創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

[1] 謝文春，皮鋒，秦榮廷.對小學英語口語教學的思考[J].職業(yè)時空.2008（01）

[2] 張麗華.給學生一個自我展示的舞臺——小學英語口語教學策略新探[J].教育科研論壇.2008（09）