李樹娟

【摘 要】采用問卷調(diào)查和訪談等形式，對廣西3所高校的商務(wù)英語專業(yè)120名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，分析大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生對具體專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)評估機(jī)制的滿意度與需求，提出提升商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)水平的對策。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 商務(wù)英語專業(yè) 教學(xué)水平 提升

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0150-03

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的21世紀(jì)，大數(shù)據(jù)技術(shù)正以前所未有的發(fā)展速度和規(guī)模影響著社會每一個領(lǐng)域，海量數(shù)據(jù)的搜集、儲存、分析和應(yīng)用為人類開啟一個嶄新的數(shù)據(jù)價(jià)值應(yīng)用時代。電子商務(wù)、社交網(wǎng)絡(luò)和移動通信把人類社會帶入了數(shù)據(jù)信息新時代，同時也對商務(wù)英語人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)和新要求，迫切要求商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)做出新的變化。在此背景下，本文擬從學(xué)生需求角度調(diào)查分析大數(shù)據(jù)背景下廣西商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，探索如何進(jìn)一步提升商務(wù)英語教學(xué)水平，以滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。筆者采用問卷調(diào)查和訪談等形式，對廣西3所高校的商務(wù)英語專業(yè)120名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，分析大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生對具體專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)評估機(jī)制的滿意度與需求，并提出相應(yīng)的對策。

一、大數(shù)據(jù)推動的商務(wù)變革對商務(wù)英語教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新要求

大數(shù)據(jù)并不是一種新技術(shù)潮流，而是在信息技術(shù)高度發(fā)展之后，人們?nèi)绾伍_發(fā)利用數(shù)據(jù)以解決問題的思路和工具，其孕育著嶄新的商業(yè)模式。大數(shù)據(jù)的商務(wù)應(yīng)用就是利用數(shù)據(jù)分析的方法，從大數(shù)據(jù)中挖掘有效信息，為用戶提供輔助決策，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)價(jià)值的過程?，F(xiàn)今，人們利用搜索引擎的頻率越來越大，搜索和查詢的內(nèi)容也越來越豐富。無論是政治、經(jīng)濟(jì)、科技，還是文化、教育、教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源和資料都能為其提供一個龐大的數(shù)據(jù)庫。據(jù)Tech in Asia報(bào)道，百度每日處理的搜索量多達(dá)50億次以上。張引、陳敏等在研究中指出，大數(shù)據(jù)在金融電子商務(wù)、web數(shù)據(jù)、多媒體視頻網(wǎng)站和移動電話數(shù)據(jù)中的應(yīng)用中，用戶數(shù)量和數(shù)據(jù)規(guī)模之大、可靠性和準(zhǔn)確性之高等都是大數(shù)據(jù)商務(wù)價(jià)值的充分體現(xiàn)。

數(shù)字化商務(wù)模式的發(fā)展客觀上促使了對新型商務(wù)人才的需求，要求商務(wù)人士具有數(shù)據(jù)思維能力，能在語言、技術(shù)、思維上都能適應(yīng)現(xiàn)行的數(shù)據(jù)商業(yè)發(fā)展模式，成為數(shù)據(jù)時代的職業(yè)經(jīng)理人。這對現(xiàn)行商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)、新要求，要求商務(wù)英語專業(yè)打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)教學(xué)水平。

工業(yè)時代形成的標(biāo)準(zhǔn)化教室、標(biāo)準(zhǔn)化教材、標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)等，較好地適應(yīng)了工業(yè)化的批量生產(chǎn)。而大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，具有非結(jié)構(gòu)化、分布式、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)正好適應(yīng)了個性化和人性化的變化。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)詮釋的是宏觀教育狀況、整體學(xué)生水平，且其采集方法、內(nèi)容歸類、分析構(gòu)成等已被摸索出一套成熟的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)更多是在階段性的評估中獲得。而大數(shù)據(jù)更關(guān)注微觀、個體層面，要求時時處處采集信息，全面客觀記錄信息，大量采用可視化展現(xiàn)方法等，幫助信息收集方獲取精準(zhǔn)材料。因此，大數(shù)據(jù)時代商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)面臨著如何通過數(shù)據(jù)記錄、匯集、分析、綜合、評估的方式，客觀、微觀地可視化呈現(xiàn)“教”和“學(xué)”，更好地體現(xiàn)出商務(wù)英語教學(xué)水平。

二、大數(shù)據(jù)背景下商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)新需求分析

（一）課程需求分析。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課程體系設(shè)置滿意人數(shù)和滿意度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對整個課程設(shè)置體系中的英語語言課程和商務(wù)英語專業(yè)課程的滿意人數(shù)和滿意度分別是105人（87.5%）、60人（50%），滿意度差接近40%。而對于商務(wù)英語專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置，被調(diào)查者的滿意程度出現(xiàn)了極端的現(xiàn)象。對國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)和外貿(mào)函電課程的滿意人數(shù)達(dá)到了100人和97人，分別占總數(shù)的83%和81%，而對商務(wù)溝通課程的滿意人數(shù)只有25人，占總數(shù)的12.5%。對于其余商務(wù)英語專業(yè)課程，被調(diào)查者的滿意度也不高，最高只占總調(diào)查人數(shù)的37%。根據(jù)被調(diào)查分析，造成這種結(jié)果的原因有以下幾個方面。

1.理論課程。受前期課程的影響（在低年級階段，只有英語語言基礎(chǔ)課），到高年級選修商貿(mào)類專業(yè)課程時，如果要求用英語語言表達(dá)商貿(mào)信息，學(xué)生面臨著很大的挑戰(zhàn)，從而導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)或不敢面對學(xué)習(xí)。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對于后期專業(yè)課程的滿意需求情況是：（1）太難，根本學(xué)不會（30人，25%）；（2）課堂上能理解老師的講解，下課后很快忘記（100人，83.3%）；（3）能理解一部分（100人，83.3%）；（4）完全能理解課堂教學(xué)內(nèi)容（20人，16.7%）。調(diào)查還顯示，一部分學(xué)生希望低年級階段能有學(xué)習(xí)了解經(jīng)濟(jì)（漢語版）、金融、貿(mào)易等入門課程的途徑，為高年英語語言和專業(yè)課程（尤其是理論課程）雙語授課做鋪墊。

2.操作課程。受客觀條件限制，實(shí)訓(xùn)課程課時不足、實(shí)訓(xùn)環(huán)境不佳，學(xué)生僅是了解簡單的理論操作流程或在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室象征性地完成部分操作，而不能把和國際貿(mào)易相關(guān)的各個操作流程反復(fù)操練。根據(jù)調(diào)查分析，幾乎所有的人認(rèn)為實(shí)踐操作課程練習(xí)不足；75%（90人）希望能有固定的實(shí)習(xí)基地；70.8%（85人）希望安裝有操作軟件的實(shí)驗(yàn)室開放管理，讓學(xué)生在課外也能有一定的時間利用軟件資源；同樣，幾乎所有的學(xué)生認(rèn)為，如果可以，他們更愿意通過網(wǎng)絡(luò)在線練習(xí)操作，從而可以突破時空限制。

3.選修課程。受電子商務(wù)和跨境電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)+英語語言在跨境電子商務(wù)中運(yùn)用的影響，數(shù)據(jù)信息服務(wù)、會展英語、跨境人民幣結(jié)算、國際結(jié)算、國際物流、跨境電子商務(wù)溝通、跨境電子商務(wù)活動策劃等許多新的商務(wù)形式不能和現(xiàn)行教學(xué)結(jié)合。調(diào)查顯示，被調(diào)查者對電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)、國際結(jié)算、國際物流、跨文化商務(wù)溝通、東盟國家商貿(mào)與文化課程都有一定的需求。

如上所示，如何充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)使學(xué)生課下有效復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力及豐富學(xué)生專業(yè)知識，仍有待加強(qiáng)。

（二）教學(xué)資源需求分析。教學(xué)資源是課堂教學(xué)所需的各種教和學(xué)的材料、工具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及各種教材、教案、課件、電子音像制品、網(wǎng)絡(luò)資源等可以用于“教”和“學(xué)”的資源。大數(shù)據(jù)技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)提供了更廣闊的平臺和更大的資源庫，可以為學(xué)校、教師和學(xué)生建立虛擬的數(shù)據(jù)校園、個人數(shù)據(jù)圖書館，等等。

根據(jù)調(diào)查顯示，在3所被調(diào)查的高校中，“數(shù)據(jù)”在“教”和“學(xué)”中的具體運(yùn)用還不夠明顯。傳統(tǒng)的印刷教材和多媒體課件（如課堂授課用PPT、音頻、視頻材料）是目前課堂教學(xué)的資源和教學(xué)工具。為此，筆者做了有關(guān)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的調(diào)查。其中，關(guān)于獲取信息和知識的常用途徑，92.6%（115人）選擇印刷材料；87.5%（105人）選擇電子學(xué)習(xí)工具，如MP3、MP4等；92.6%（115人）選擇社交網(wǎng)絡(luò)；79.1%（85人）選擇主題網(wǎng)站。這是一組很有意思的數(shù)據(jù)，選擇傳統(tǒng)印刷材料和現(xiàn)代社交網(wǎng)站的被調(diào)查者比例在同一水平線上。筆者為此分別通過電郵的方式訪談了不同學(xué)校的被調(diào)查者，反饋信息也很簡單：傳統(tǒng)印刷教材編輯比較系統(tǒng)、有邏輯、重點(diǎn)突出，但是信息量有限；網(wǎng)絡(luò)信息或知識更具有趣味性，便于攜帶、便于查閱，而且量大、集中，瞬間就可以獲取到無數(shù)資源。這表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有自己獨(dú)特的優(yōu)勢和價(jià)值，已經(jīng)從不同層面為學(xué)生提供信息和知識共享，也開始挑戰(zhàn)傳統(tǒng)印刷教學(xué)資源的地位。例如，Udacity、Coursera、EDX世界三大在線教育課程已經(jīng)為學(xué)生提供了在線課程和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，并且通過跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、形成數(shù)據(jù)集以不斷完善、優(yōu)化其在線資源庫。

（三）教學(xué)評估需求分析。教學(xué)評估體系是商務(wù)英語人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，也是商務(wù)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評估在衡量“教”和“學(xué)”的效果、明確教學(xué)導(dǎo)向起著重要的反饋?zhàn)饔谩Ｕn堂教學(xué)一般是通過不同類型的測試來評價(jià)教學(xué)效果，如期中、期末和平時測試。測試的結(jié)果通常以數(shù)字成績呈現(xiàn)、體現(xiàn)教學(xué)成績。但是，教學(xué)評估“數(shù)字”只能告訴人們分?jǐn)?shù)成績，而無法傳遞“數(shù)字”背后的因素，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)意識等。

在調(diào)查中，多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為數(shù)字不足以衡量其知識和能力。他們在選擇在衡量標(biāo)準(zhǔn)時，近90%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)習(xí)過程應(yīng)該作為評估的一項(xiàng)參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣，傳統(tǒng)教學(xué)評估方式—— 考試，是無法把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)在卷面上的，因而也不能成為評估的一部分。要讓學(xué)習(xí)過程和考試一樣“數(shù)字”化，就要使結(jié)構(gòu)化的數(shù)字、量化的評估轉(zhuǎn)變成個性化的數(shù)據(jù)，讓元數(shù)據(jù)（Metadata）準(zhǔn)確定位學(xué)生，由理性轉(zhuǎn)向可視化。

三、大數(shù)據(jù)背景下提升商務(wù)英語教學(xué)水平的措施

大數(shù)據(jù)背景下提升商務(wù)英語教學(xué)水平的總體思路見圖1。具體可以采取以下方面的措施。

（一）優(yōu)化創(chuàng)新培養(yǎng)模式。包括以下方面：

1.線上教學(xué)?！熬€上教學(xué)”（online instruction），亦稱“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”（Web-Based Instruction）或“網(wǎng)上學(xué)習(xí)（online-learning），是指充分利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，如網(wǎng)頁、電子郵件、社交網(wǎng)站等代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師進(jìn)行的教學(xué)活動?！熬€上教學(xué)”不僅可以讓師生在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)互動交流，同時還使傳統(tǒng)的教師“主導(dǎo)”、學(xué)生“主體”關(guān)系發(fā)生逆轉(zhuǎn)，學(xué)生成為教學(xué)的主體、教師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助配角?！熬€上教學(xué)”可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)解決學(xué)生課下有效復(fù)習(xí)、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力及豐富學(xué)生專業(yè)知識多樣化的問題。

首先，“線上教學(xué)”可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，如教學(xué)資源單一、回溯性復(fù)習(xí)等。在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動下，“線上教學(xué)”不僅可以使師生互動，還可以跟蹤、記錄師生的“教”和“學(xué)”，使教學(xué)變得更加靈活、高效?！熬€上教學(xué)”模式就如同幫助學(xué)習(xí)者建立個人電子書包，利用電子工具如電腦或其他移動電子設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)集成建立教學(xué)資源、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境，完成學(xué)習(xí)活動。只要教師或管理者擁有專業(yè)化網(wǎng)上教學(xué)能力和水平，師生互動同樣高效?！熬€上教學(xué)”可以把課堂教學(xué)所需的教材、教案、講解、討論、復(fù)習(xí)、作業(yè)、測評等由線上管理員分類管理。這些管理員各司其職，負(fù)責(zé)管理學(xué)生線上學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、測評等，如教學(xué)面（e-teacher）、輔導(dǎo)面（e-tutor）、行政面（e-supervisor）、評估面（e-assessor）。例如，前文提到的三大在線教育課程，他們通過網(wǎng)上跟蹤、記錄學(xué)生的點(diǎn)擊率、鼠標(biāo)停留的時間長短等學(xué)習(xí)痕跡了解學(xué)習(xí)者的興趣、學(xué)習(xí)困難之處等。因此，“線上教學(xué)”不失為現(xiàn)代商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的一種教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

其次，“線上教學(xué)”還有助解決學(xué)生實(shí)踐課程操作練習(xí)不足的問題。筆者查閱國內(nèi)設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)的（方向）的高校中，有少數(shù)幾所經(jīng)貿(mào)類的高校已經(jīng)為學(xué)生建立商務(wù)實(shí)踐中心。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)以外的環(huán)境中完成操練活動。另外，POCIB（Practice for Operational Competence in International Business，國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)證書課程）的課程培訓(xùn)和POCIB大賽的經(jīng)驗(yàn)表明，“線上教學(xué)”可以完成并解決實(shí)踐操作課程的操練問題。通過線上操作練習(xí)，無論是學(xué)生還是教師，都可以通過數(shù)據(jù)集監(jiān)測、管理“教”和“學(xué)”。

最后，“線上教學(xué)”還可以解決專業(yè)知識多樣化問題。課程內(nèi)容的多樣化、多元化，甚至是個性化可以滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，3所高校中，外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的師資都不理想，大都是由外語語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的教師構(gòu)成。這樣的情況導(dǎo)致了商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)課程設(shè)置不理想，不能滿足社會和學(xué)生的需求。在大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)足以緩解這方面的壓力。通過網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源共享，校內(nèi)院系之間、高校之間交叉選課、學(xué)分互認(rèn)、圖書館等資源相互開放，學(xué)生和教師定期交流。另外，慕課（MOOCs，Massive Open Online Courses）或公開課已經(jīng)相當(dāng)受歡迎。根據(jù)教學(xué)需求，可以把相關(guān)課程以慕課或公開課的形式形成學(xué)校局域網(wǎng)網(wǎng)上學(xué)校。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，搜集、整理、匯集課程的點(diǎn)擊率、回溯檢索、個性需求、興趣愛好等，以優(yōu)化提升課程設(shè)置和教學(xué)水平。

2.在線評估。商務(wù)英語專業(yè)是跨商務(wù)和語言兩個學(xué)科，其中有不少課程是和操作實(shí)踐相關(guān)的，如進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、單證制作、物流等。受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，這些實(shí)際工作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無紙化操作，而且商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)都有相關(guān)的實(shí)踐操作軟件，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)、操作練習(xí)、反饋學(xué)習(xí)情況、在線指導(dǎo)或輔導(dǎo)已不再有技術(shù)困難。以POCIB為例，學(xué)員通過系統(tǒng)操作軟件進(jìn)行的所有詢盤、發(fā)盤、還盤等磋商活動，直到最終合同落實(shí)都會記錄在案，作為最終的評價(jià)依據(jù)。另外，POCIB會對學(xué)員每一個履約步驟的正確性、每張單據(jù)填寫項(xiàng)目的正確性進(jìn)行檢查和評價(jià)，并且及時反饋結(jié)果，同時也會根據(jù)學(xué)員一段時間的表現(xiàn)給出建議，幫助其提升業(yè)務(wù)技能，以有效地幫助學(xué)員迅速獲得知識支撐和操作指導(dǎo)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的非結(jié)構(gòu)化、分布式特點(diǎn)使其更多關(guān)注微觀、個體層面，全面客觀記錄信息，大量采用可視化展現(xiàn)方法等，幫助信息收集獲取精準(zhǔn)材料。因此，建立在線評估機(jī)制，使教學(xué)評估從依靠數(shù)字或經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依靠數(shù)據(jù)。學(xué)生個體學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)參與情況、師生互動等都可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)匯集在一起。在線評估機(jī)制關(guān)注到每一個微觀個體，也真正實(shí)現(xiàn)了教育個性化。同時，通過分析評估數(shù)據(jù)集，還有助于促進(jìn)專業(yè)教學(xué)發(fā)展，改進(jìn)或提升教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)。商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的前提條件。在大數(shù)據(jù)時代，社會、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍提出了新挑戰(zhàn)和新要求。師資隊(duì)伍的發(fā)展能否“與時俱進(jìn)”、能否隨時代變化要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、重新整合教學(xué)資源、革新教學(xué)方法、運(yùn)用新技術(shù)、新理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，決定了商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)社會和市場的變化和需求。因此，大數(shù)據(jù)時代的商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍不僅要擴(kuò)展自己的知識面以滿足社會和學(xué)生的發(fā)展需求；同時還要不斷提高使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，把課堂面授教學(xué)和穿越時空的網(wǎng)上教學(xué)充分結(jié)合，提高商務(wù)英語專業(yè)的整體教學(xué)水平。

（三）完善課程設(shè)置。根據(jù)學(xué)習(xí)者需求，結(jié)合大數(shù)據(jù)時代社會發(fā)展的背景，適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易方面的學(xué)習(xí)，如上文提到的數(shù)據(jù)信息服務(wù)、會展英語、跨境人民幣結(jié)算、國際結(jié)算、國際物流、跨境電子商務(wù)溝通、跨境電子商務(wù)活動策劃、相關(guān)文化課程等和當(dāng)下商務(wù)活動模式相關(guān)的新課程。這些不僅可以適當(dāng)增加學(xué)生經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易課程方面的學(xué)習(xí)，還有利于提升學(xué)生英語語言和商務(wù)相結(jié)合處理國際商務(wù)事務(wù)的能力。國際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響下瞬息萬變，但其發(fā)展變化始終存在一定的規(guī)律，而且始終是在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的框架內(nèi)變化，因此，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)掌握一定的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“廣西商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（2013JGZ143）；2015年廣西區(qū)哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“‘一帶一路商務(wù)環(huán)境下中國—東盟跨文化交際重要門戶建設(shè)研究”（15FYY005）；廣西師范學(xué)院2016年教改項(xiàng)目“‘三課合一教學(xué)模式在商務(wù)英語函電教學(xué)中的應(yīng)用研究”；2016年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下中國—東盟商務(wù)英語翻譯原則和策略研究”（KY2016YB271）