謝錫鋒

【摘 要】針對傳統(tǒng)高職教學(xué)實際，將微課應(yīng)用到PLC技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)中，符合高職學(xué)生思想活躍、動手能力強的特點，為電氣工程類專業(yè)課程的課堂教學(xué)改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】PLC技術(shù)應(yīng)用 微課 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0079-02

通過對高職學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段電氣工程類專業(yè)的PLC技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)存在一些問題，如學(xué)生對教學(xué)方式興趣不高、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課堂時間少、教材不能反映新技術(shù)、課程資源不足、缺乏交流討論等。為了解決這些問題，在PLC技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中，依據(jù)課程教學(xué)大綱和學(xué)生認(rèn)知水平，按照PLC技術(shù)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及相關(guān)要求，對課程內(nèi)容進行認(rèn)真科學(xué)梳理，整合優(yōu)化課程資源，引入微課教學(xué)方法，通過制作微課并在微信中發(fā)布微課，引導(dǎo)學(xué)生使用智能手機開展PLC技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)。

一、微課的設(shè)計

教學(xué)實踐表明，綜合運用各種教學(xué)手段和方法，可以做到優(yōu)勢互補，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在PLC技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革中，主要是引入了微課教學(xué)。在微課設(shè)計中必須緊緊抓住“一個中心”——以學(xué)生為中心（從學(xué)生的角度看問題），“兩個原則”——簡單有趣，可信有用，“三個關(guān)鍵”——選題、教學(xué)策略、表現(xiàn)手法，“四個步驟”——選題、教學(xué)設(shè)計、課件制作、錄制。按照圖1進行微課設(shè)計。

（一）確定微課選題

微課選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍，確定選題是指確定微課的主題，也就是確定主要教學(xué)內(nèi)容、重難點或者疑點，微課要求主題突出、目標(biāo)明確。為了更好地導(dǎo)入知識點，在選題時我們要盡量具體些，能夠準(zhǔn)確、突出地表達主題內(nèi)容。

（二）選擇微課開發(fā)途徑

由于微課制作的方法有很多，微課開發(fā)的途徑也多種多樣，比如：手機拍攝，利用錄像機錄制，利用錄制屏幕工具錄制等。因此，在確定微課的選題后，應(yīng)該根據(jù)選題內(nèi)容和現(xiàn)有的條件，綜合考慮來選擇開發(fā)途徑，盡量選擇合適且經(jīng)濟的開發(fā)途徑。

（三）微課教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)資源、媒體設(shè)計、學(xué)習(xí)評價等因素。同樣，在微課教學(xué)設(shè)計中，也要考慮這些因素，只是與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課的教學(xué)目標(biāo)更加單一，目標(biāo)針對性更強，主要是從教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)資源設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計等方面進行教學(xué)設(shè)計。

（四）微課評價設(shè)計

微課的評價是由形成性評價和總結(jié)性評價共同組成的，形成性評價是微課在設(shè)計應(yīng)用過程中進行，包括微課的選題設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計和制作規(guī)范等方面，總結(jié)性評價是在進行微課學(xué)習(xí)后對學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查及測試。

二、PLC技術(shù)應(yīng)用微課的設(shè)計

（一）微課內(nèi)容的選擇

1.確定選題

通過分析PLC技術(shù)應(yīng)用課程內(nèi)容，對課程項目內(nèi)容進行知識點的細(xì)化、設(shè)計和分解，制作認(rèn)識PLC、PLC硬件組態(tài)過程、電動機正反轉(zhuǎn)PLC控制、小車自動往復(fù)運動PLC控制、三相異步電動機星—三角形降壓啟動、四節(jié)傳送帶PLC控制、十字路口交通燈PLC控制等多個微課。

2.選擇開發(fā)途徑

微課的開發(fā)途徑有很多種，根據(jù)對知識點的內(nèi)容及現(xiàn)有的條件分析，遵循利用已有軟硬件條件，盡量降低開發(fā)成本，以利于微課的開發(fā)與制作的原則，采用屏幕錄像專家和高清錄像機兩種方式進行微課的開發(fā)與制作。如：“PLC硬件組態(tài)過程”項目內(nèi)容比較簡單，操作步驟簡便，易于理解，可以直接采用屏幕錄像專家進行錄制；而“三相異步電動機星—三角形降壓啟動”和“十字路口交通燈PLC控制”涉及到PLC實訓(xùn)裝置的接線和調(diào)試，其操作步驟比較復(fù)雜且知識點難于理解，對視頻鏡頭的切換要求較高，故采用高清錄像機來進行錄制微課。

（二）微課的教學(xué)設(shè)計

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，制作適合學(xué)生需求的微課，首先明確教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出教學(xué)方案。下面以“十字路口交通燈PLC控制”微課為例來說明如何進行微課的應(yīng)用?！笆致房诮煌鬚LC控制”采用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)各占50%的比例，理論教學(xué)中以職業(yè)能力為目標(biāo)，采用示范法和任務(wù)驅(qū)動法等組織課程內(nèi)容。微課的教學(xué)設(shè)計通常分為任務(wù)回顧、任務(wù)引入、任務(wù)分析、相關(guān)知識、任務(wù)實施、任務(wù)擴展等6個部分。

在任務(wù)回顧中，把學(xué)生在上次實訓(xùn)的小視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)的復(fù)習(xí)，教師對出現(xiàn)的問題和錯誤進行回顧和講解。在任務(wù)引入中，以實際生產(chǎn)中常用的十字路口交通燈PLC控制為例來進行。任務(wù)分析中通過引入FLASH 動畫，讓學(xué)生進行任務(wù)分析，分析其工作原理，引入定時器指令。在相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，通電延時定時器的使用是其中的難點，也是其中的重點，通過采用PPT課件、會聲會影、攝像機等做了“通電延時定時器”微課，通過播放微課，使學(xué)生能夠重復(fù)學(xué)習(xí)、多次學(xué)習(xí)，達到了很好的學(xué)習(xí)效果。

任務(wù)實施是教學(xué)中的重點和難點，通過播放“十字路口交通燈PLC控制”調(diào)試微課視頻，來突破難點，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有針對性的重復(fù)多次使用微課，對細(xì)節(jié)部分進行反復(fù)回放，同時也可以在微信學(xué)習(xí)群中共享，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更高效。

在實訓(xùn)教學(xué)中，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實訓(xùn)理念；在實訓(xùn)設(shè)備接線過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析，學(xué)生通過分組討論最后獨立完成接線，接線完成后，教師檢查和指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題和錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自行解決，解決完成后方可通電試車。試車過程中，學(xué)生利用現(xiàn)代信息手段把整個調(diào)試過程記錄下來，為本次實訓(xùn)做一個總結(jié)，同時也為教師教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)提供很好的素材。

（三）學(xué)習(xí)資源設(shè)計

本課程制作的微課，都是理論與實踐相結(jié)合的內(nèi)容，理論方面包括講解概念、基本原理、工作流程等，而實踐方面則主要是PLC設(shè)計、編程和調(diào)試的操作步驟。采用微視頻的形式來呈現(xiàn)實操，采用圖文類的微課來呈現(xiàn)概念講解和PLC基本原理。在進行圖文資料和視頻學(xué)習(xí)之后，通過調(diào)查問卷和設(shè)計好的后置測試題對學(xué)生進行及時的檢測和評價。

媒體設(shè)計方面，由于需要制作圖文并茂的資料，搜集了很多相關(guān)案例的圖片，以便于在講解概念時，更生動形象地理解概念；在錄制微視頻時，選擇手機和高清錄播設(shè)備錄制，另外視頻錄制后，選用視頻編輯軟件進行字幕的添加及微視頻的簡單編輯。

（四）教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價以總結(jié)性評價為主，在進行微課學(xué)習(xí)過程中，也可以通過訪談來及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，以便及時地發(fā)現(xiàn)問題，并能針對性地解決問題；在微課學(xué)習(xí)完成后，以學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果和測試題的反饋來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、微課的應(yīng)用研究

（一）微課的應(yīng)用平臺

互聯(lián)網(wǎng)時代呼喚新的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)同建構(gòu)，微信作為互聯(lián)網(wǎng)時代最流行的產(chǎn)物，其易操作性、開放性、共享性和協(xié)作性為實現(xiàn)知識的協(xié)同建構(gòu)創(chuàng)設(shè)了良好條件，尤其是高職學(xué)生都喜歡使用微信，因此，可以通過嘗試使用移動學(xué)習(xí)來改善學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)一節(jié)微課程制作設(shè)計完成后，如何讓學(xué)生更有效、更方便、更有興趣地去接納、學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的問題。移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)微課程的一個重要方式，微課程的設(shè)計是基于教學(xué)設(shè)計思想的，它運用多媒體軟件技術(shù)將原來上課過程中的一個知識點或一個案例的精華部分制作成5分鐘左右的音頻或者視頻，再可以通過移動技術(shù)設(shè)備（如手機，平板電腦），借助無線網(wǎng)絡(luò)將其發(fā)布到所開發(fā)的微信公眾平臺，教師可以在后臺查看學(xué)習(xí)者對微課的閱讀情況。比如，對某一知識點的反復(fù)停留閱讀，讓學(xué)生清楚重難點在哪里，這樣將微信與微課程相結(jié)合，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以使學(xué)生在自己的微信上進行自主學(xué)習(xí)，達到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

（二）微課的應(yīng)用效果

1.微課改善學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

PLC技術(shù)應(yīng)用對電氣工程專業(yè)的學(xué)生而言，是一門全新的專業(yè)課程，其特點就是抽象難懂；通過事先準(zhǔn)備好的微課，在進行教學(xué)之前，教師可以先準(zhǔn)備好相關(guān)的知識點，比如：PLC硬件的連接以及認(rèn)識、Step7軟件的應(yīng)用、WinCC軟件的應(yīng)用等，通過前面這些小模塊的學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生可以很快的進入到該項目中。

2.微課可以在教師教學(xué)中起到承上啟下的作用

可以在新課開始之前，通過一段小的微課導(dǎo)入，這種感官教學(xué)不僅使學(xué)生感興趣，而且效果較好。以“十字路口交通燈PLC控制”微課為例，本次課之前，教師可以通過一段視頻先向?qū)W生展示數(shù)碼管顯示的應(yīng)用。

3.微課體現(xiàn)課程體系的重難點

特別是對這種項目化教學(xué)模式，很多相關(guān)的知識點需要學(xué)生課后去掌握，教師在此只是起到一個引導(dǎo)作用，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和注意力有限，微課作為一種新媒體傳播方式，可以起到多次使用的效果。

4.微課的出現(xiàn)給教師提出了新要求

微課包括PPT 的制作、視頻的制作等多種信息媒體手段，制作微課時，不僅需要教師掌握相關(guān)制作工具的使用方法，而且也要求教師對相應(yīng)的課程進行研究，并且在微課中體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的過程，這就要求教師不僅要會教，還要學(xué)會現(xiàn)代的多元化教學(xué)手段，從而能極大的提高教師的業(yè)務(wù)水平。

【參考文獻】

[1]于會群，高揚，王志萍，彭邁.教育改革背景下PLC教學(xué)方法的探索與實現(xiàn)[J].中國電力教育，2014（35）

【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項目（桂教職成【2015】22號5）