趙智超，吳鐵峰

（佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 154002）

?

基于學科交叉培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維

趙智超，吳鐵峰

（佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 154002）

［摘 要］本文從計算機專業(yè)應用學科交叉培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的必要性入手，根據(jù)計算機專業(yè)培養(yǎng)復合人才的特點，采取適當措施培養(yǎng)計算機專業(yè)研究生的創(chuàng)新思維。

［關鍵詞］學科交叉；計算機；研究生創(chuàng)新能力

隨著科技的發(fā)展，計算機與互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應用，計算機產(chǎn)品所具有的功能也越來越強大，尤其是智能化與網(wǎng)絡化程度逐漸升高。Android系統(tǒng)的出現(xiàn)極大地改善了智能終端的應用，智能手機的設計逐漸實現(xiàn)人性化，更揭示了計算機產(chǎn)品需要多種學科知識的融合。

1　計算機專業(yè)應用學科交叉培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的必要性

1.1計算機行業(yè)創(chuàng)新的需要

計算機行業(yè)需要多種技術支撐，如網(wǎng)絡技術、信息技術等。無論是哪種智能產(chǎn)品的研發(fā)都需要多種技術融入，這樣在一個企業(yè)中經(jīng)常會形成一支高技術研發(fā)團隊。該研發(fā)團隊的負責人就是項目領航者，他需要對各學科技術都有基本掌握。

現(xiàn)階段，我國計算機產(chǎn)品所獲利潤率相對較低，模仿型企業(yè)偏多。有些企業(yè)認為即便對計算機產(chǎn)品的功能與使用進行了精心設計，市場反應也不一定好。究其原因，主要是由于所研制出的產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新元素，人性化設計考慮較少，工藝較差、計算機產(chǎn)品的可用性與藝術性不盡人意。這導致我國計算機產(chǎn)品的設計還存在很多問題。產(chǎn)品的創(chuàng)新不僅是外觀上的創(chuàng)新，更需要在軟件與硬件上進行創(chuàng)新，這就要求新型計算機產(chǎn)品的研發(fā)加入各類工程技術人員，同時也需要工程技術人員具備多學科高度融合的思維。

1.2高校發(fā)展的需要

高校教育是為社會培養(yǎng)實用型人才，為滿足社會發(fā)展要求，高校應調整各學科的教學方式，打破專業(yè)相互獨立的局面，使學生成為多技能人才，推動學校發(fā)展。計算機專業(yè)學生是現(xiàn)階段社會急需的人才，特別是該專業(yè)的研究生更成為炙手可熱的人才，在教學上要將信息學作為該專業(yè)學習主要內容，同時在其中融入計算機技術、交互設計技術等，為計算機行業(yè)培養(yǎng)更多具備多種知識的計算機人才，讓學生在行業(yè)中不斷發(fā)揮自身創(chuàng)新能力。

學科交叉是高校開設新專業(yè)的基本前提，更是新興學科發(fā)展與創(chuàng)新的需要。計算機專業(yè)要融合多學科知識，其重點是為培養(yǎng)適用于計算機行業(yè)發(fā)展的人才，同時還能體現(xiàn)出該校學生的知識探索能力與新穎的創(chuàng)新思維。

2　計算機專業(yè)應用學科交叉培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的具體措施

2.1應用學科交叉培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的方案

盡管計算機專業(yè)研究生已經(jīng)擁有扎實的專業(yè)知識，但為加深其記憶，在研究生培養(yǎng)方案中仍需重視計算機學科的必修課程，另外還要加入選修課程、大類基礎課程以及學科基礎課程等模塊。不斷督促研究生加強對本專業(yè)計算機技術知識的學習，培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，使其符合現(xiàn)代計算機行業(yè)的要求。

在研究生的必修課中，要加入計算機產(chǎn)品設計與案例、職業(yè)素養(yǎng)實訓、交互界面設計技術等課程，不斷強化學生對電子行業(yè)的了解，使其能夠按照現(xiàn)代計算機行業(yè)要求自身。在制定培養(yǎng)方案時還要適當滲透關于計算機學、交互設計以及心理學方面的知識。在學習計算機專業(yè)知識的同時還要融合多學科知識，擴大學生知識面，提升學生知識深度，力求使學生全面了解與計算機相關內容，結合相關知識不斷研制新型計算機產(chǎn)品。

2.2建設課程群，高度融合學科知識

培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才是高校計算機專業(yè)教學目標，特別是計算機專業(yè)的研究生更要培養(yǎng)這種創(chuàng)新思維。這就需要高校修改計算機專業(yè)研究生教學計劃，建設一個更適宜學生使用的課程體系。

在調查研究的幫助下，根據(jù)培養(yǎng)交叉人才方案，結合各課程之間的內在聯(lián)系，提出在計算機專業(yè)研究生教學中實施課程群教學，增強學科與學科之間的聯(lián)系，不斷促進其融合，優(yōu)化課程結構。

構建計算機專業(yè)課程群，要將信息學作為基礎課程教學核心，融入電路原理、軟件基礎、數(shù)字電子技術等課程，形成基礎理論核心課程群，使學生參與實踐操作。在計算機產(chǎn)品設計理論知識中加入案例分析，避免出現(xiàn)就理論講理論的教學模式。同時還要構建以傳感器原理與應用為核心的工程課程群、以三維視圖設計為主的產(chǎn)品表達課程群和以計算機產(chǎn)品為主的專業(yè)設計課程群。

2.3轉變教學模式，培養(yǎng)研究生的綜合分析能力

轉變傳統(tǒng)課堂教學，加入案例教學。計算機專業(yè)研究生教學最主要的是加強教師與學生之間的互動，不斷培養(yǎng)學生的綜合分析能力，讓學生充分發(fā)揮想象，提出富有個性的方案。傳統(tǒng)教學方式主要是教師講授知識，學生聽講與接受知識，這樣的教學方式很難提升學生分析與解決問題的能力。研究生人數(shù)較少，其學習重點在于研究，因此就需要教師根據(jù)教學大綱，結合案例給學生講授知識，并讓學生分小組收集信息展開研究，也可以讓學生扮演教師角色將自己所獲得的知識講解給同學和教師，教師根據(jù)學生講解內容給予客觀點評。

3　結 語

隨著經(jīng)濟與科技的高速發(fā)展，學科之間的相互交叉與滲透已經(jīng)成為現(xiàn)代科學發(fā)展的主要趨勢。特別是計算機產(chǎn)品不斷被人們應用，對計算機方面的人才需求也就越來越多。但作為計算機專業(yè)的研究生僅了解本專業(yè)內容遠遠不夠，要轉變教學模式，運用學科交叉教學培養(yǎng)計算機專業(yè)研究生的創(chuàng)新思維。

注:吳鐵峰，通訊作者

主要參考文獻

［1］季曉芬，楊允出.基于學科交叉的服裝工程研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.浙江理工大學學報，2010（3）.

［2］吳云天.基于學科交叉研究生培養(yǎng)機制構建研究［D］.北京：北京化工大學，2010.

doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.169

［中圖分類號］G643

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673-0194（2016）12-0244-01

［收稿日期］2016-05-02

［基金項目］佳木斯大學教學研究重點項目（JYA2011-071）。