劉上聯(lián)

【摘要】 提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己思考、提高自身能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，把物理實驗教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生情感，探索物理問題，提高學(xué)生能力的重要手段，是在物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的必行之路。

【關(guān)鍵詞】 物理實驗 培養(yǎng)能力 創(chuàng)新 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-080-01

初中階段的物理實驗課程屬于科學(xué)探究實踐活動的重要部分，注重科學(xué)探究的過程和方法，重視實驗教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量，我們物理教師必須重視每一個實驗的全過程。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想

據(jù)我了解，一般的老師在物理實驗教學(xué)中，更多的是把物理實驗作為物理學(xué)科理論教學(xué)的輔助手段，物理實驗的教育功能也僅停留在驗證物理結(jié)論上，而忽視了實驗教學(xué)對學(xué)生的非智力因素和其它素質(zhì)全面發(fā)展的重要作用。我們教育者必須努力轉(zhuǎn)變實驗觀，要對實驗教學(xué)有一個全面的和科學(xué)的認識，真正意識到實驗教學(xué)本身獨特而重要的素質(zhì)教育功能。實驗觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革中實驗改革的前提和保障，思想是行為的指南，只有我們教育者的思想轉(zhuǎn)變了，才會引起我們實驗教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變和改革。

二、充分利用物理趣味實驗，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師，初中學(xué)生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。

可以利用驚奇實驗導(dǎo)入新課，這是一種相當普遍的實驗導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導(dǎo)入。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動機和興趣。

三、重視探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

作為一名物理教師，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，我認為一定要重視科學(xué)探究的開展與實施，尤其要重視探究過程的開展。要讓學(xué)生充分體驗探究的過程，要讓學(xué)生大膽去猜想，大膽去設(shè)計，不要為了趕進度而在學(xué)生還沒有進行足夠的思考時草率得出結(jié)論，我們還要安排足夠的時間讓學(xué)生討論和交流自己的觀點和想法。例如，在研究電流的強弱和串聯(lián)電路以后，我向?qū)W生提出了這樣的問題：兩個燈串聯(lián)時，這兩個燈中的電流有沒有什么規(guī)律？學(xué)生就進行了思考和討論，有些學(xué)生回憶起串聯(lián)電路電的路徑只有一條，就猜想兩個燈當中的電流相等；另外一些學(xué)生則根據(jù)連接串聯(lián)電路時兩個燈的亮暗程度不一樣，就猜想兩個燈當中的電流不相等。根據(jù)他們的猜想，我再讓他們自己選擇器材，設(shè)計電路來證明自己的猜想，記錄數(shù)據(jù)的表格。最后通過實驗，他們發(fā)現(xiàn)不管燈的亮暗程度是否相同，串聯(lián)電路每個燈炮當中的電流都是相等的。有的學(xué)生還指出，兩燈串聯(lián)時，不論亮暗，總是同時亮同時滅，沒有先后之分，這更加深了學(xué)生對串聯(lián)電路的認識。做完實驗，我又讓學(xué)生討論本次活動，他們學(xué)到了什么，有的說學(xué)到了知識，有的說學(xué)到了電流表的正確使用，有的說學(xué)到了互相合作的精神……整個活動中學(xué)生們興致昂然，討論激烈，學(xué)習(xí)熱情很高，連平時不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能投入到這樣的活動中去，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，學(xué)生對這樣的探究活動是比較歡迎的。作為物理教師，一定要重視每一個探究實驗的開展，尤其要重視讓學(xué)生體驗探究的過程，這不僅能培育學(xué)生的思維能力、動手能力、觀察能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，同時還提高了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)成績自然也就提高了。

四、重視拓展實驗，訓(xùn)練創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“有一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特。”一個有創(chuàng)新能力的人，他的思維必定具有創(chuàng)新性。愛迪生、愛因斯坦、牛頓等科學(xué)家取得偉大成就的過程，便證明了這一點。對于有些實驗，新教材安排為大探究性實驗，探究性實驗的目的在于使學(xué)生獲得實驗研究方法的訓(xùn)練。讓學(xué)生接觸、探索、發(fā)現(xiàn)的過程，在探索發(fā)現(xiàn)的過程中激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)造欲望，發(fā)展學(xué)生理性的、批判的思想意識。新課標提倡由學(xué)生通過討論設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生完全處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教師應(yīng)讓學(xué)生明確探究性實驗的基本環(huán)節(jié)，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗故障的排除等一系列環(huán)節(jié)中，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與喜悅。

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的客觀要求，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。在物理教學(xué)中，只有找到了與創(chuàng)新的結(jié)合點，并把兩者巧妙而有機地結(jié)合起來，才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在實驗教學(xué)過程中，既要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，同時不斷加強實驗教學(xué)的改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)揚勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑還有許多，需要我們教育工作者不斷地探索、創(chuàng)新。

[參考文獻]

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