蔣玉秀

摘 要：動漫教學(xué)方式以直觀、形象、生動、新穎及聲情并茂的特色帶給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣和知識的收獲，是學(xué)生樂于接受和喜歡的教學(xué)方式。本文闡述了英語教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，如何以動漫為載體，精心設(shè)計并有效運用英語課堂聽說教學(xué)活動，為英語聽說教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建活潑、實效的初中英語聽說課（即“活實”初中英語聽說課），以及在初中英語聽說課中運用動漫資源的注意事項。

關(guān)鍵詞：動漫；活實；英語聽說課

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。隨著科技的發(fā)展，動漫資源（包括動漫圖片、動畫片、Flash、課本配套Flash、漫畫等）也成為教師手頭的教學(xué)資源之一，它以直觀、形象、生動、新穎及聲情并茂的特色帶給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣和知識的收獲，是學(xué)生樂于接受和喜歡的教學(xué)方式。

一、引用動漫資源作為輔助的必要性

初中生正處于從兒童向青年期過度的急劇變化的時期，他們?nèi)菀捉邮苌鷦?、形象的教育，輕松、有趣的教學(xué)方式更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而動漫作為一種發(fā)展迅速的媒體形式，使得人體感官得到進(jìn)一步延伸，如果能將其科學(xué)地應(yīng)用于英語聽說教學(xué)中，則會產(chǎn)生積極的作用和影響。

恰當(dāng)?shù)剡\用動漫，多角度、多方位地精心設(shè)計和運用英語聽說教學(xué)活動，是一種有效的教學(xué)方法，特別是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的注意力、模仿力、記憶力、思維力、能動性有其他教學(xué)方式不可取代的重要作用。

動漫教學(xué)的介入，是為了使英語課堂中的聽說活動更具形象性和實效性，合理增加活動的趣味性，起有效的輔助作用，讓動漫教學(xué)為英語聽說課錦上添花。

二、以動漫為輔，構(gòu)建“活實”初中英語聽說課的模式

基于英語動漫資源的“活實”聽說課堂教學(xué)模式由四個基本過程構(gòu)成：趣味導(dǎo)入、視聽教學(xué)、聽說模仿和角色扮演。下面以研版英語八年級（下）冊Module 5 Cartoons Unit1 《Its time to watch a cartoon》應(yīng)用動畫片剪輯片段和對話配套flash等動漫資源為例進(jìn)行分析。

1.趣味導(dǎo)入

（1）運用動漫資源，進(jìn)行趣味性強和目的性強的導(dǎo)入；（2）以動漫資源為輔，進(jìn)行扎實的詞匯訓(xùn)練和重點句型訓(xùn)練，為聽說掃清障礙。例如：在聽力訓(xùn)練之前，播放一小段剪輯的《Tom and Jerry》（《貓和老鼠》）、《Superman》和《Spiderman》的卡通動畫片視頻，吸引學(xué)生注意力，然后很自然地談?wù)撚嘘P(guān)卡通的話題，把新單詞與本課重難點句子在這些動漫資源的輔助下呈現(xiàn)并操練，為學(xué)生提供了一個很直觀生動的語言環(huán)境，使語言操練不再單一枯燥，使聽前導(dǎo)入環(huán)節(jié)活潑而實效。

2.視聽教學(xué)

這是運用動漫資源讓學(xué)生對文本內(nèi)容整體感受的過程。教師組織學(xué)生觀看英語動畫片或課文Flash，在觀看前，教師提出一些相關(guān)的問題，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)片段上，并且問題的分布要能夠使學(xué)生保持足夠的注意力。視聽教學(xué)過程中，視聽教學(xué)在學(xué)生的腦海中刻印故事的情節(jié)（畫面），學(xué)生通過生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)強烈地感受了動畫片的內(nèi)容，因此，在課堂中，無需用中文一一翻譯文本內(nèi)容。例如：在本課Activity 3對話聽力訓(xùn)練時，教師向?qū)W生提出了視聽后回答問題的任務(wù)，然后為學(xué)生播放教學(xué)配套資源Flash，完成聽力訓(xùn)練。然后再次Flash，在動漫資源聲音與影像的輔助下，學(xué)生能較好感知對話意思及語音語調(diào)。

3.聽說模仿

視聽教學(xué)是語言輸入的一個重要階段，學(xué)生通過反復(fù)觀看動漫資源，獲得了視覺和聽覺的強烈感受，初中生有較好的模仿力，因此教師指導(dǎo)學(xué)生正確模仿動漫影片或Flash中的英語對話。聽說模仿是輸出性練習(xí)，要求學(xué)生正確模仿和說出所聽到的語句和對話。教師可采取的教學(xué)活動有小組合作表演，我為動漫配音等，要求學(xué)生在語音、節(jié)奏和語調(diào)方面盡可能地與動漫資源中的聲音一樣。聽說模仿“類似幼兒學(xué)話，比較簡單機械，但卻是學(xué)習(xí)口語的基礎(chǔ)，是初級階段必不可少的訓(xùn)練。模仿性的訓(xùn)練做得不夠往往導(dǎo)致各種錯誤”。例如：在本課中，在教學(xué)配套資源Flash的輔助下，教師設(shè)計配音活動，激勵學(xué)生為消音的Flash配音，督促學(xué)生通過訓(xùn)練優(yōu)化自己的語音語調(diào)，不再是單調(diào)的朗讀文本，同時，學(xué)生通過觀看Flash中不同角色說話時的表情，為角色扮演做信息儲備。

4.角色扮演

在聽說模仿的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以小組對話的形式進(jìn)行角色扮演。使用他們會說的語句重建英語情景，這樣完成了從情景到語言，再從語言到情景的過程。學(xué)生在角色扮演的活動中，運用從動漫資源中獲取的信息，并發(fā)揮充分的想象力與創(chuàng)造力，在體驗中掌握知識并運用，獲得成就感。角色扮演要遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。例如：在本課中，對聽力材料進(jìn)行模仿配音訓(xùn)練和前面知識的輸入與沉淀后，讓學(xué)生角色扮演，復(fù)現(xiàn)對話，大膽展示，完成本節(jié)課的語言輸出，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂達(dá)到活潑與實效相結(jié)合。

三、在初中英語聽說課中運用動漫資源的注意事項

在使用動漫資源設(shè)計聽說課時，要明確動漫資源在課堂中的輔助地位，它應(yīng)用于英語聽說課中是為聽說教學(xué)活動而服務(wù)的。教師在設(shè)計和準(zhǔn)備課時，要考慮動漫資源的實用性，不能讓英語聽說課成為華而不實的課堂。有以下幾點注意事項：

1.真正適合課堂教學(xué)的動漫資源應(yīng)該具備的條件

一是對學(xué)生有吸引力；二是緊扣教學(xué)目標(biāo)與重點，避免使用的動漫資源與英語教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；三是難度適宜，便于教師訓(xùn)練學(xué)生的聽、說技能。教師可以利用軟件根據(jù)需要將動漫資源進(jìn)行截取和編輯，為己所用。

2.注意充分利用動漫資源，發(fā)揮教師、學(xué)生積極性相結(jié)合的原則

在課堂教學(xué)中，要防止因盲目使用動漫資源削弱教師的主導(dǎo)作用和忽視學(xué)生的主體地位的現(xiàn)象。在英語課堂上，師生之間課堂上互動性的交流仍然是最有效的教和學(xué)的途徑，教師要格外注意與學(xué)生的思想交流，用敏銳的目光去捕捉學(xué)生的表情變化與動作變化，從而洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，以此來調(diào)控教學(xué)過程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.順利地運用動漫資源，要求有較好的教學(xué)電氣化設(shè)備，教師也要有一定的信息技術(shù)能力

動漫資源的使用要求一些軟件支撐，有些英語教師由于對于各種軟件不熟悉，計算機操作水平不高，在授課過程中不時地發(fā)生各種故障，導(dǎo)致課堂教學(xué)中斷的現(xiàn)象時有發(fā)生，耽誤學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間。在這樣的情況下，所選取的動漫資源沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而干擾了教學(xué)，破壞了課堂氣氛，從而妨礙教師完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

動漫資源在原先基于課本的聽說課堂模式的基礎(chǔ)上，擴展了更大的教學(xué)空間，為學(xué)生提供更為逼真、生動、形象的語言環(huán)境，增加了學(xué)生感受英語的機會和次數(shù)，同時使學(xué)生獲得了更充分的聽說訓(xùn)練，使課堂活躍而實效，提升了課堂質(zhì)量。英語動漫資源應(yīng)用于初中聽說教學(xué)是一項富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，也是教學(xué)方法和手段與時俱進(jìn)的表現(xiàn)。隨著科技的進(jìn)步，動漫資源在英語聽說課中的應(yīng)用也將是一種常態(tài)。

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（作者單位：廣西柳州市第二十四中學(xué)）