劉紅宇

摘 要：黨校事業(yè)是中國(guó)共產(chǎn)黨事業(yè)的重要組成部分，黨校是中國(guó)共產(chǎn)黨培訓(xùn)、輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道、主陣地，黨校教學(xué)直接關(guān)系到黨員干部教育培訓(xùn)的最終效果和質(zhì)量。本文針對(duì)基層黨校在英語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，分析其原因，并提出了相應(yīng)的具體對(duì)策。

一、基層黨校英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題分析

1.實(shí)際練習(xí)大大少于理論講解

通常情況來(lái)講，基層黨?；蛘呤且勒丈霞?jí)黨校實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，或者是根據(jù)教師個(gè)人申報(bào)的課題來(lái)安排、設(shè)定本校的教學(xué)專題。這些專題中的大多數(shù)往往太過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)員對(duì)基本理論的掌握情況，大大忽視了學(xué)員的實(shí)際練習(xí)，學(xué)員不能學(xué)以致用，學(xué)員運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力難以提高。

2.教學(xué)方式、方法運(yùn)用不當(dāng)

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，縣級(jí)黨校多采用三段論式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即每節(jié)課的基本脈絡(luò)幾乎都是“是什么、為什么、怎么辦”，長(zhǎng)此以往，難免使人產(chǎn)生枯燥的說(shuō)教感。這種基于用一種理論去解釋另外一種理論的教學(xué)方式就會(huì)衍生出一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，即“填鴨式”教學(xué)法，教師只是功利性地將一些理論知識(shí)灌輸給學(xué)員，讓學(xué)員被動(dòng)地接受；而不是積極選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。

二、基層黨校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題之根源

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)和實(shí)際相脫離的問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)員在上黨校函授之前雖然學(xué)習(xí)過(guò)幾年英語(yǔ)，但還是聽(tīng)不懂，也說(shuō)不好，寫出來(lái)的句子仍是錯(cuò)誤頻出，帶有明顯的中國(guó)式英語(yǔ)的印記。追根溯源，可以將出現(xiàn)的種種問(wèn)題的原因歸納為以下幾點(diǎn)。

1.權(quán)威定勢(shì)的禁錮

在我國(guó)，教師和教材往往是一種權(quán)威的象征，總是處于統(tǒng)領(lǐng)地位；教師的責(zé)任往往和知識(shí)的灌輸畫(huà)等號(hào)，而學(xué)員則常常只能是被動(dòng)地接受知識(shí)。由于受黨校函授教育的局限，學(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充分，課本的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐之間有一定的沖突，導(dǎo)致學(xué)員沒(méi)有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，不能創(chuàng)造性將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。

2.學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣難以激發(fā)出來(lái)

參加黨校函授的多數(shù)學(xué)員，幾乎總是把學(xué)習(xí)興趣放在自己所學(xué)的專業(yè)課上，而對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，往往會(huì)表現(xiàn)出惰性，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)用處不大，因?yàn)樽约涸谄匠５墓ぷ骱蜕钪泻茈y用到。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)是需要多聽(tīng)、多讀、多練的，也正是學(xué)員的這種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才造成了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以提高。

三、基層黨校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高策略

1.注重實(shí)用性

黨校的學(xué)員都是已經(jīng)走上了工作崗位的成人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有受到來(lái)自外界的明顯壓力。鑒于此，教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，在教學(xué)活動(dòng)中務(wù)必注重實(shí)用性，而不是像學(xué)校教育那樣，不厭其煩地講授和考試緊密相關(guān)的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師可以有針對(duì)性地設(shè)置每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)用為目的，對(duì)學(xué)員的聽(tīng)力、口語(yǔ)多加練習(xí)，提高他們靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方式

黨校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高要求教師改進(jìn)教學(xué)方式，這就需要教師重新定位、調(diào)整自己在課堂中的角色，及時(shí)改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式。畢竟，高質(zhì)量的教學(xué)課堂不應(yīng)該是教師的“獨(dú)角戲”“一言堂”，而應(yīng)當(dāng)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)中不斷推進(jìn)“研討式”“互動(dòng)式”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的核心是探討問(wèn)題，通過(guò)研究、討論等互動(dòng)形式，充分激發(fā)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的趣味性問(wèn)題是極其重要的。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、課題特點(diǎn)、學(xué)員年齡特征等具體情況，盡量選擇運(yùn)用最優(yōu)的方式方法激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師要用積極投入的態(tài)度、細(xì)致充分的備課方式，讓學(xué)員始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如可以把學(xué)員分組，進(jìn)行對(duì)抗比賽：還可以學(xué)唱英文歌，講英語(yǔ)故事，表演英語(yǔ)短劇等，以提高學(xué)員運(yùn)用英語(yǔ)的能力。即要寓教于樂(lè)，使師生都感到輕松和愉悅，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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