張蕾

31年前，莫言在家鄉(xiāng)種的那片高粱，伴著“魔幻現(xiàn)實主義融合了民間故事、歷史與當代社會”的諾貝爾文學獎的頒獎詞，如今已經(jīng)紅遍了整個世界。欣喜、激動和鼓舞之余，作為一名語文教師，想的更多的是：應(yīng)該怎樣學語文。

莫言，1956年生于山東省高密縣，12歲讀五年級時因“文革”輟學回家，在農(nóng)村勞動多年。20歲應(yīng)征入伍，后來從事文學創(chuàng)作，一發(fā)而不可收。當下，有12年一貫的基礎(chǔ)教育，為什么培養(yǎng)的人才竟然連漢語都說不好，這不能不讓人深思。

可以說，語文教學是有問題的，很多學生討厭語文課，其實就暴露了問題的所在。究其原因：第一，語文在學科教學中被邊緣化。在教育部門的課程標準中，語文始終是排在“大三門”之首的主課，可在學生自己的課程表上，卻無情地把它排在了所有學科之尾。在大多數(shù)學生的心目中，語文課花多大的工夫也不可能得高分，少花點精力也未必吃多大虧：多學少學、學好學壞、學與不學都一樣。第二，學生學習語文的興趣和積極性不高。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，培養(yǎng)興趣對學習來說多么重要。濃厚的學習興趣能充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生的大腦處于高度的興奮狀態(tài)，形成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。目前，在語文教學當中，有相當一部分學生完全抱著一種消極的甚至是冷漠的態(tài)度，覺得語文教師教得好壞都無所謂，甚至不屑于評價語文課。

語文到底該怎么學？其實是件挺難的事。作為基礎(chǔ)教育的一個重要部分，中小學語文課以及教學的目的，應(yīng)該注重以下幾個方面：

一、培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分說明了興趣的作用，學習語文也是如此。只有激發(fā)學生對語文學習的濃厚興趣，才能夠使學生自覺地、積極地關(guān)注語文，才能夠讓學生對語文學習執(zhí)著而自覺。唯有如此，學生才能夠在諸多的學科和繁重的學習任務(wù)中擠出時間學語文。那么，如何培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣呢？首先，要正視語文。語文是工具性學科，它是學好其他學科的基礎(chǔ)；語文是人文性學科，它對提高人的文化底蘊、文化素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。其次，抓住時機，展現(xiàn)自我。無論學生是長于書法，還是善于朗讀，無論學生是樂于演講，還是擅長寫作，在多彩的語文活動中給學生表現(xiàn)的機會，讓學生嶄露頭角，對學生的影響是終生的。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

魯迅先生在寫給顏黎民的信中，在談到閱讀時說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！币馑际钦f，讀書要“博讀”，既要讀好文，背好詩，又要利用課余時間讀名著，讀時文，讀政治經(jīng)濟、天文地理、科學幻想等方面的書。諸子百家，三教九流，古今中外，都當涉獵，書讀多了，語文水平自然就會提高。沒有反復(fù)的吟詠揣摩玩味，對語文的理解感悟能力就不可能提高；沒有大量的文學閱讀作背景，學生的文學積累就不可能深厚，表達能力就不可能提高，貧瘠的土地上長不出茁壯的莊稼來?？鬃诱f過，“學而不思則罔，思而不學則殆”，是講學習時應(yīng)該邊讀邊思考，唯有多讀多思才能不斷提高語文能力，豐富語文素養(yǎng)。

三、感悟生活，充分拓展學習空間

要引導(dǎo)學生善于思考感悟，讀文悟理，并加以遷移，加以運用，把知識學活。讓學生把課內(nèi)所學的語修邏文知識推廣開來，學以致用，舉一反三。要樹立大語文觀念，讓各個學科互相滲透，和社會生活廣泛聯(lián)系，全面提升學生的人生境界。其實語文不只是課本，語文就是生活?！都t樓夢》中說，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，就是這個道理。一定要讓學生在學習中感悟生活，在生活中學習語文，吸取生活的營養(yǎng)，含英咀華，全面提高學生的語文素養(yǎng)。學習語文，會使學生的生活變得高雅高貴；熱愛生活，會使學生的人生情趣盎然！

總之，語文即生活，生活即語文。語文就是一門藝術(shù)，它需要學生從生活中去學習，去品味，去發(fā)揚，去欣賞。