?

職業(yè)思維
“你們有師德建設(shè)，但你們有教師職業(yè)文化建設(shè)么？”

欄主 夏風

XIA FENG

教育管理專家

學(xué)校發(fā)展咨詢專家

大學(xué)兼職教授

長期致力于教育思想、教師思維和教學(xué)實踐的辯證研究

教 育 創(chuàng) 新 思 維

教師職業(yè)文化外顯于行的是教師之歌的合唱，是教師大旗的搖曳，是可以視聽的載體；而內(nèi)化于心的文化是愛，是責任，是共同價值觀，是觸及靈魂的真諦。

數(shù)千名準教師站在夏日的廣場上，統(tǒng)一著裝，意氣風發(fā)，英姿颯爽。一面繪有“教師”兩字的大旗在晨曦中迎風招展，所有人都在進行刻苦的訓(xùn)練，沒有人抱怨，沒有人放棄。

“你們是怎么對他們進行師德教育的？”專程趕來觀摩的一位校長饒有興趣的詢問，他發(fā)現(xiàn)這支隊伍很有秩序，很有紀律。

“我們有教師職業(yè)文化建設(shè)?！?/p>

而另一個學(xué)校的場景，卻帶給我們不同的景象。

學(xué)校組織師德報告大會，主題是“燃燒紅燭，奉獻人生”，校長在臺上很嚴肅地宣講師德師風的重要性、必要性。臺下的老師們無精打采地打著呵欠，因為這樣的話題刺激不了教師疲倦的神經(jīng)。

為什么要讓師德建設(shè)工作成為如此單調(diào)乏味的一件事情呢？為什么讓大家一想到當老師，就是“淌淚的紅燭”“吐絲的春蠶”？為什么要一味地強調(diào)奉獻？為什么要一味地嚴明紀律？枯燥的師德說教，越發(fā)讓教師感受到“道德捆綁”。

我們一直把教師定位為“奉獻者”，卻沒有看作“職業(yè)人”。教師如果對這個職業(yè)沒有認同感，對這個群體沒有歸屬感，對這份工作沒有榮譽感，再多的師德要求，也只是勉為其難。

法國猶太裔社會學(xué)家杜爾凱姆說：“隨著職業(yè)的功能逐步專業(yè)化，每個人的活動領(lǐng)域也會更加局限于其相應(yīng)職能的界限，所以，我們決不能忽視以職業(yè)為代表的大部分生活?！币虼耍诼殬I(yè)生活中，也就有相應(yīng)的職業(yè)文化滲透其中。

目前，很多行業(yè)都在強調(diào)職業(yè)文化建設(shè)，無論是衣著形象還是行為規(guī)范，都有其獨特的職業(yè)文化。但在教師領(lǐng)域，職業(yè)文化建設(shè)的重要性卻為人所忽視，甚至關(guān)于教師職業(yè)文化建設(shè)的提法都甚為少見。

教師職業(yè)文化是教師群體專業(yè)成長的基礎(chǔ)，也是教師個體專業(yè)發(fā)展的前提。沒有良好的職業(yè)文化的支持，就不可能有優(yōu)秀的教師群體，也很難推進教師個體的專業(yè)成長。因此，教師職業(yè)文化建設(shè)，不僅關(guān)乎教師的專業(yè)成長，也關(guān)乎教師隊伍建設(shè)與教育事業(yè)的發(fā)展。

教師職業(yè)文化建設(shè)強調(diào)教師隊伍的共同價值觀。通過共同價值觀的塑造來激發(fā)教師的工作熱情和團隊精神，在文化熏染中傳遞教師職業(yè)的基本信仰和信念，引導(dǎo)教師走向一種文化自覺。

教師職業(yè)文化是教師團隊成員共享并傳承給新成員的價值觀、共同愿景及思維方式。它代表組織中被廣泛接受的思維方式、道德觀念和行為準則。

之所以提出教師職業(yè)文化建設(shè)，注重對教師職業(yè)文化的塑造，團隊精神的凝煉，以及群體情感的融匯，是因為當教師認知了，認可了，認同了，他們才會自發(fā)產(chǎn)生一種責任力、向心力和行動力。

從2007年起，每年湖北省新招錄教師集中培訓(xùn)規(guī)模都擴大到4000人以上，在團隊文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，首次提出“教師職業(yè)文化建設(shè)”的理念，這一理念將以新的教師角色定位來詮釋教師的文化特征。傳統(tǒng)的教師文化是與“技術(shù)熟練者”相適應(yīng)的文化，具有教師職業(yè)的傳遞性、價值取向的保守性、課程實施的技術(shù)性和行為方式的封閉性等特征，而新的教師角色定位是——反思性實踐者將構(gòu)建新的教師職業(yè)文化，真正增進課改實效和激發(fā)課程活力。

教師職業(yè)文化建設(shè)提出“教育是人人的教育，團隊是人人的團隊，文化是人人的文化”。教師不僅關(guān)注個體，更應(yīng)關(guān)注團隊；教師不僅勝任教書育人的工作，更應(yīng)把職業(yè)精神和對職業(yè)特殊理解體現(xiàn)在教育生活中。

教師職業(yè)文化的建設(shè)應(yīng)根植于CMC管理思想中的課程，讓教師職業(yè)文化動聽起來、美麗起來和鮮活起來，充分體現(xiàn)出教師職業(yè)文化建設(shè)課程的獨特魅力。

讓教師職業(yè)文化動聽起來

歌曲，在CMC的管理詞典中是這樣提及的：“他是山東人，她是北京人，他在黃岡任教，她在十堰任教。年輕的老師們，來自于不同的城市，畢業(yè)于不同的屆別，任教于不同的鄉(xiāng)村學(xué)校，但無論他們來自何方，走到哪里，一定有共同的歌聲把他們凝聚在一起?！?/p>

在新教師隊伍中，人人都可以發(fā)出自己的聲音，人人都可以譜寫屬于團隊的歌曲。十多年來，每屆的新教師都會創(chuàng)作《教師之歌》?！懊恳皇赘枥?，都有我們的青春誓言和職業(yè)憧憬。”“老師們可能相互不熟悉，但是一定有共同的歌聲，有共同的文化把大家凝聚在一起。相聚時最喜歡唱的就是這些歌曲?！眮碜孕陆處焸儍?nèi)心的真實表達，勾勒出他們在鄉(xiāng)村工作時的良好精神面貌和幸福瞬間。

讓教師職業(yè)文化美麗起來

法官有法官袍，醫(yī)生有白大褂，行業(yè)有行業(yè)的制服，教師有沒有教師服呢？CMC培訓(xùn)為教師統(tǒng)一配發(fā)了文化恤，每個人的胸前，都有一個醒目的徽標——朝陽穗翅徽。鮮紅的“教師”兩個字，印在朝陽正中間，半環(huán)繞的麥穗，代表著陽光下飛翔的翅膀，英姿颯爽，青春靚麗。“穿上這件‘職業(yè)裝’，讓我意識到自己成為光榮的教師了?！毙陆處熢钛笳f。

讓教師職業(yè)文化鮮活起來

《鄉(xiāng)村女教師》讓多少人充滿憧憬，《美麗的大腳》讓多少人熱淚盈眶，《一個都不能少》讓多少人心生敬意。這些教育、教師題材的電影在潛移默化中完成了對觀眾的教育，展現(xiàn)優(yōu)秀教師形象的微視頻等影視作品越來越多。

CMC培訓(xùn)的每屆培訓(xùn)班都要組織莊嚴的教師職業(yè)宣誓，還要制作一面可以覆蓋整棟圖書館大樓的“徽標旗”。數(shù)千名新教師們每人縫一根線，或涂一片色彩，總之，人人都要參與。每次重大活動時，“徽標旗”會從頂樓迎風展放下來，鮮紅的“教師”二字非常壯麗?？粗@幅巨大的美術(shù)作品，親手參與制作的新教師人人都感到莫大的成就感。人人都是主角，我們通過文化的外部彰顯，讓人人都能體會到個人與團隊之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

教師職業(yè)文化建設(shè)倡導(dǎo)的是團隊意識和積極的合作文化。教師在開放、信任且相互支持的積極氛圍中實現(xiàn)愉悅的專業(yè)成長。讓每一個成員找到精神成長的皈依，是教師職業(yè)文化建設(shè)的終極目標。每年培訓(xùn)時，很多曾經(jīng)參加培訓(xùn)的新教師都會自發(fā)“回家看看”。2004屆新教師龔曉麗于2007年被國家漢辦選拔到美國擔任漢語教師，多年來，她總是自費回國擔任培訓(xùn)班輔導(dǎo)員。她說：“這里是我們共同的家園?！?/p>

教師職業(yè)文化外顯于行的是教師之歌的合唱，是教師大旗的搖曳，是可以視聽的載體；而內(nèi)化于心的文化是愛，是責任，是共同價值觀，是觸及靈魂的真諦。

專欄 心如明鏡臺