龔聰琮

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求人才需求的結(jié)構(gòu)必須調(diào)整，因此，應(yīng)用型本科模式下的英語教學(xué)需要ESP模式，將大學(xué)英語教學(xué)和專業(yè)結(jié)合起來，體現(xiàn)英語的職場實(shí)用性。本文以應(yīng)用型本科院校為視角對(duì)ESP的定義和現(xiàn)狀做了詳細(xì)分析，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資等方面對(duì)其大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型提供思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 ESP 教學(xué)模式

一、研究背景

“應(yīng)用型本科”是我國目前部分高校的一個(gè)改革方向，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出，為了學(xué)科專業(yè)布局更加合理，人才培養(yǎng)機(jī)制更加優(yōu)化，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。其實(shí)，在2014年初舉辦的中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕就提出，“600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)?！?/p>

這個(gè)轉(zhuǎn)變不能只是名稱上的改變，必須是從人才培養(yǎng)方案、課程體系和師資等方面入手全面調(diào)整，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更具就業(yè)優(yōu)勢，適應(yīng)社會(huì)需求。英語作為國際通用語言，在各行各業(yè)都不可或缺。社會(huì)對(duì)于英語人才的需求也呈現(xiàn)出交叉化、多元化、專業(yè)化的趨勢，傳統(tǒng)開設(shè)的大學(xué)英語已不再適合就業(yè)需求，單純的四六級(jí)考試遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了工作的需要，本科院校需要采用ESP英語教學(xué)模式。

二、ESP的定義及特點(diǎn)

ESP（English for Specific Purposes）作為英語教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)分支，是指專門用途英語。1964年，英國的Longman出版社出版了M.A.R.Halliday，A.McIntosh和P.StreveRs聯(lián)合編寫的著作The LinguisticSciences and Language Teaching。著作清晰概括出ESP的定義：“English for civil servants；for policemen；for officials Of the law；for dispensers and nu rses；for specialists in ag riculture；for engineers and fitters.”StreveRs的觀點(diǎn)認(rèn)為其特點(diǎn)表現(xiàn)為：第一，教學(xué)目標(biāo)必須能夠滿足學(xué)生的特別需求；第二，教學(xué)內(nèi)容必須與某些特定的學(xué)科專業(yè)、職業(yè)及其實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)照；第三，不只是學(xué)習(xí)通用的詞匯、語法等，教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)特定的專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的詞匯、語法和語篇運(yùn)用；第四，與通用英語（EGP）有明顯的區(qū)別特征。綜上特點(diǎn)可以得出ESP是以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求分析為基礎(chǔ)，密切結(jié)合學(xué)習(xí)者的專業(yè)，具有較強(qiáng)的學(xué)科性的英語教學(xué)。

三、ESP與EGP的區(qū)別

EGP（English for General Purposes）也是英語教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)分支，是指一般用途英語。ESP和EGP有各自的特點(diǎn)，大不相同。第一、教學(xué)內(nèi)容：EGP也稱普通用途英語，為目前大多數(shù)高校設(shè)置的普通英語課程體系即《大學(xué)英語課程》，主要進(jìn)行英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在高中英語基礎(chǔ)上，訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯等語言技能，只有年級(jí)的等級(jí)性，沒有專業(yè)的區(qū)別性和行業(yè)的服務(wù)性。而ESP側(cè)重于學(xué)科和專業(yè)知識(shí)，語言能力的培養(yǎng)，提高職場必須的英語應(yīng)用能力。第二、教學(xué)目標(biāo)：EGP的目標(biāo)是英語語言本身的學(xué)習(xí)和掌握。而ESP根據(jù)不同專業(yè)職場環(huán)境中對(duì)英語的需求，量身定制不同語境下的英語技能。第三、教材：EGP的教材比較通用，同一學(xué)歷和年級(jí)的學(xué)生大多選用統(tǒng)一教材。而ESP的教材比較靈活，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科量身打造多樣教材。

在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，比如初高中，普通用途英語和專業(yè)用途英語是重疊的，但是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，不同的專業(yè)決定了英語學(xué)習(xí)必須區(qū)別化對(duì)待。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，跨入自己的專業(yè)領(lǐng)域，千篇一律的普通英語學(xué)習(xí)就不能凸顯出自身的優(yōu)勢，而且在工作領(lǐng)域比如：旅游、金融、法律等用到英語時(shí)，或者有了國外項(xiàng)目或者出國培訓(xùn)的機(jī)會(huì)時(shí)，由于對(duì)相關(guān)的專業(yè)英語的欠缺，便不能夠勝任工作，大大影響了就業(yè)和擇業(yè)。在這種情況下，專門用途英語就凸顯了優(yōu)勢。因?yàn)樵谛Ｆ陂g，學(xué)生已根據(jù)不同專業(yè)學(xué)習(xí)掌握了專業(yè)相關(guān)的英語術(shù)語和情景交流技巧?？傊?，EGP相當(dāng)于準(zhǔn)備進(jìn)入高速公路的引路階段，而ESP就像高速公路，根據(jù)不同的目的地，開設(shè)不同方向的英語教學(xué)，完成專業(yè)內(nèi)高素質(zhì)英語人才的培養(yǎng)。

四、應(yīng)用型本科和ESP教學(xué)

（一）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

對(duì)學(xué)生在專業(yè)方面的英語需求，要在開始課程設(shè)計(jì)之前進(jìn)行全方位的調(diào)查、了解、備案，并據(jù)此設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，確定課程進(jìn)度和授課時(shí)數(shù)。比如全面開發(fā)多種校本ESP課程，或者以ESP理論為基礎(chǔ)開設(shè)外語+專業(yè)模式的復(fù)合型外語專業(yè)。

在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)“大學(xué)英語課程”，教授基礎(chǔ)英語教學(xué)；三、四年級(jí)改為“行業(yè)英語”，類似于“專業(yè)用途英語（ESP）教學(xué)”。根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的英語基礎(chǔ)，從寬式模式著手，先開設(shè)“通用學(xué)術(shù)英語”，即提煉、歸納出不同專業(yè)的共性英語職業(yè)知識(shí)，比如：商務(wù)英語談判，涉外禮儀，外事交際等課程，而后根據(jù)各校的具體需求，由淺入深，逐漸進(jìn)入窄式模式教學(xué)一嘗試專門用途英語和學(xué)術(shù)英語教學(xué)。

（二）教學(xué)方法和教材選定

目前大學(xué)英語課程的教學(xué)方法，大多數(shù)還是單一的以教師講授為主，比較缺少學(xué)生的主動(dòng)參與性，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)高中知識(shí)，或者是比較學(xué)術(shù)性，與日常生活和專業(yè)不關(guān)聯(lián)，因此學(xué)生自滿、驕傲、沒有動(dòng)力。EGP教學(xué)可以克服這些現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以專業(yè)相關(guān)內(nèi)容為依托，根據(jù)真實(shí)的工作環(huán)境，設(shè)計(jì)相關(guān)情境，通過任務(wù)法，情境模擬法，小組合作法，角色扮演法等靈活多樣的教學(xué)方法，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到學(xué)以致用，真正的將語言運(yùn)用到實(shí)際工作環(huán)境中，用英語解決相關(guān)職場問題。

采用ESP教學(xué)模式，原有的通用大學(xué)英語教材，類似大學(xué)英語精讀等已經(jīng)不再合適，在“通用學(xué)術(shù)英語”階段可以選擇一些涵蓋基礎(chǔ)職場話題的英語教程，比如：高等教育出版社出版的《暢通英語》，外語教學(xué)與研究出版社的《捷進(jìn)英語》和《新職業(yè)英語》等。在窄式模式教學(xué)時(shí)，可以嘗試和專業(yè)或者行業(yè)密切相關(guān)的專門用途英語教材，比如：土建英語，汽車英語，法律英語等。這些教材針對(duì)性比較強(qiáng)，而且要求時(shí)效性比較高，所以最好自己著手準(zhǔn)備，根據(jù)院校的具體專業(yè)院系、專業(yè)設(shè)置，人才培養(yǎng)方案和學(xué)生的英語基礎(chǔ)等編寫出一套適合本學(xué)校的書籍。教材的編寫應(yīng)遵循突破學(xué)科型教材模式、強(qiáng)化應(yīng)用、注重實(shí)踐、適應(yīng)社會(huì)人才需求，重難點(diǎn)突出，保證學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到實(shí)用的英語。

（三）師資隊(duì)伍和考核方式

根據(jù)英語課程設(shè)置，“通用學(xué)術(shù)英語課程”可由普通英語教師，尤其是公共英語教師擔(dān)任；“專業(yè)用途英語（ESP）課程”由專業(yè)英語教師教授。這就要求高校英語教師對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行再劃分，向“雙師型”發(fā)展，即專業(yè)交叉的復(fù)合型教師，教師有至少一個(gè)其他專業(yè)的發(fā)展方向，并達(dá)到一定的行業(yè)水準(zhǔn)。英語教師要放下心理負(fù)擔(dān)，端正態(tài)度，虛心和其他專業(yè)教師交流學(xué)習(xí)，共同研討，備課，積極參與教材的編寫和實(shí)習(xí)，努力從普通的語言老師轉(zhuǎn)型為合格的ESP教師。另外，可以利用假期時(shí)間進(jìn)入專業(yè)相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)踐，通過身份轉(zhuǎn)換，真實(shí)了解專業(yè)需求，及時(shí)在教學(xué)中調(diào)整改進(jìn)，使專業(yè)英語教學(xué)更好地貼合工作實(shí)際，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)零距離。

要想擁有理想的教學(xué)效果，就必須有合理的考核手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)后根本沒有用，也滿足不了職業(yè)需求時(shí)，根本沒有理由繼續(xù)學(xué)下去。因此普通的以考核語言點(diǎn)為目的的考試，比如大學(xué)英語四六級(jí)等意義不大了，而現(xiàn)在用來評(píng)估考生在專業(yè)工作上所需的英語能力的托業(yè)考試（TOEIC），因具有較高的含金量和就業(yè)認(rèn)可度，迅速火熱。還有由中國國際貿(mào)易學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的“全國職場英語考試（China Workplace English Test）”，是針對(duì)職場英語應(yīng)用能力的測試，評(píng)價(jià)被測試者在日常辦公、公務(wù)旅行、客戶服務(wù)等典型職業(yè)情景下應(yīng)用英語聽、說、讀、寫、譯技能完成工作任務(wù)的能力?？荚嚱Y(jié)果可作為用人單位和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)相關(guān)人員職場英語能力的參考依據(jù)。在短短幾年中，共有18萬學(xué)生參加了考試，獲得7219家單位的認(rèn)可?？梢?，就業(yè)需求刺激了社會(huì)發(fā)展需求，增強(qiáng)了學(xué)生要求學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的英語的需求度，也促進(jìn)了英語考核方式的變革。

現(xiàn)在的社會(huì)需要不僅對(duì)學(xué)生提出的挑戰(zhàn)，也對(duì)專業(yè)教師提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)于ESP教師來說，僅僅需要了解大概的知識(shí)框架、專業(yè)的潛在知識(shí)以及特有的語言特點(diǎn)。但是由于教師在教學(xué)過程中只會(huì)用到相關(guān)的專業(yè)性名詞、特定的例子或者話題而已，并不會(huì)深究其學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，所以ESP教師在授課的時(shí)候，要注重分析學(xué)生的需求，從而設(shè)計(jì)課程、評(píng)估課程等。

五、結(jié)束語

應(yīng)用型本科院校是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，因此應(yīng)用型本科院校的英語教學(xué)需要采用ESP模式，將大學(xué)英語教學(xué)和專業(yè)結(jié)合起來，體現(xiàn)英語的職場實(shí)用性，重視學(xué)生的實(shí)踐性和操作性。目前受到一些現(xiàn)實(shí)因素的制約，ESP還不夠完善，但是大學(xué)英語ESP教學(xué)是基礎(chǔ)英語的歸結(jié)點(diǎn)，是大學(xué)英語教學(xué)與就業(yè)的必經(jīng)橋梁，我們要不斷地完善和進(jìn)步，推進(jìn)中國高等教育進(jìn)程改革，適應(yīng)高層次應(yīng)用型人才需求和中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。