李嘉譽(yù)　秦琨

摘要：在我國的高等教育中，高職教育作為一個不可或缺的重要組成部分，因此，高職學(xué)生也成為了在校生的主要群體，對高職學(xué)生進(jìn)行人格、社會以及心理健康方面的相關(guān)研究日益增多。在本文中，以某高校為例，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得到結(jié)果顯示出高職學(xué)生人格、社會支持及其心理健康的之間的聯(lián)系，并且對其進(jìn)行了相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生人格 社會支持 心理健康

對我國高職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前的高職學(xué)生心理狀況存在著兩點(diǎn)不足，第一點(diǎn)，對心理健康進(jìn)行測試過分依賴癥狀自評量表SCL-90，第二點(diǎn)，對高職學(xué)生進(jìn)行心理健康的相關(guān)研究僅停留在了其狀況調(diào)查的分析中，而沒有對社會因素進(jìn)行研究。根據(jù)對我國進(jìn)行大學(xué)生心理健康進(jìn)行衡量測試，對高職學(xué)生的人格、社會支持和心理健康之間的聯(lián)系進(jìn)行研究分析，為高職院校學(xué)生心理健康教育提供重要的參考與理論。

一、調(diào)查對象和調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象

從某地區(qū)的四所高職院校中選擇八百名學(xué)生，將其視為研究對象，采用問卷調(diào)查的方式，其中有效的問卷一共為679份。

（二）調(diào)查方法

為了避免樣品特殊性的問題，采用隨機(jī)抽樣的方式。對班級為單位的學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，在調(diào)查的內(nèi)容中，包括大學(xué)生心理情緒等方面的調(diào)查，比如：焦慮、自卑、抑郁、強(qiáng)迫、偏執(zhí)等。按照調(diào)查方法，將其不同心理情緒通過分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來，以出現(xiàn)心理情緒的頻率為研究標(biāo)準(zhǔn)，劃分為一到五這五個級別，一代表著沒有出現(xiàn)不良心理情緒，五代表經(jīng)常出現(xiàn)不良心理情緒。在學(xué)生人格的調(diào)查中，主要涉及到五個方面的情況調(diào)查，即：外向性、情緒是否穩(wěn)定、責(zé)任感、隨和與開明。通過社會支持的衡量表可以體現(xiàn)社會支持對高職學(xué)生的人格影響，測試過程中，涉及到十個項(xiàng)目，同樣通過記分的形式體現(xiàn)其聯(lián)系，分?jǐn)?shù)越高，說明社會支持越好。由于涉及到數(shù)據(jù)的相關(guān)處理，可以采用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

二、調(diào)查結(jié)果

通過收集高職學(xué)生心理健康的不同維度水平，發(fā)現(xiàn)其中存在著一定的差異，對其進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，如果將學(xué)生心理健康的每一個維度均按照癥狀明顯、可能會出現(xiàn)癥狀、一般癥狀以及沒有癥狀這四個水平，可以到相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，通過軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理，了解到多數(shù)的高職學(xué)生心理健康相對較好，學(xué)生處于一種亞健康的心理水平狀態(tài)，針對存在心理健康的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要是存在偏執(zhí)、焦慮、抑郁或者自卑的心理情緒的問題。

由于高職學(xué)生與我國大學(xué)生存在一定的差異性，所以需要進(jìn)行對比調(diào)查。從數(shù)據(jù)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，在軀體化方面，學(xué)生們的差異性不是非常明顯，然而，在對高職學(xué)生進(jìn)行維度調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)其心理障礙、沖動、抑郁的分?jǐn)?shù)較高，這樣的數(shù)據(jù)說明與我國大學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的心理健康水平較低。

對高職學(xué)生的人格特征、社會支持與心理健康狀況進(jìn)行探究分析的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化情況受到多方面因素的影響，比如：情緒是否穩(wěn)定、是否具有開朗的性格、性格是外向還是內(nèi)向、為人是否隨和以及責(zé)任感，與此同時，社會的支持是否充足也會對學(xué)生人格培養(yǎng)起到直接的作用。

三、探究分析

高職院校學(xué)生的心理健康情況有所差異，根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生的心理健康整體水平相對較好，處于一種亞健康的狀態(tài)，在對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)存在焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫等癥狀。對整體的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生心理健康情況不是很理想，因此，需要相關(guān)部門提高對其的重視程度，解決學(xué)生心理問題。

分別對高職院校學(xué)生與大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生心理健康存在著一定的問題，主要體現(xiàn)在沖動、自我意識薄弱等方面，對其進(jìn)行原因探究，可能與社會人文關(guān)懷相關(guān)，同時也和國家社會對于高職教育的歧視有關(guān)，因此，給予了高職院校學(xué)生較大的心理負(fù)擔(dān)，令學(xué)生對社會存在疑慮，沒充足的信任感，高職院校學(xué)生認(rèn)為自己不能夠得到社會充分的支持與尊重，導(dǎo)致情緒極端化，莽撞行事，造成了不健康的心理情緒。

對學(xué)生人格特征、社會支持以及心理將康之間的聯(lián)系進(jìn)行探究分析，發(fā)現(xiàn)這三者間存在著密切的聯(lián)系。擁有不健全人格的學(xué)生偏向于神經(jīng)質(zhì)，他們多數(shù)較為內(nèi)向，不愿意與他人分享自己的想法，將自己封閉起來，由于長時間與外界隔離，導(dǎo)致這種問題學(xué)生的社會責(zé)任感比較差，從而形成了較多的心理健康問題。面對這樣的問題學(xué)生，社會應(yīng)該給予他們足夠的支持，這種學(xué)生的心理十分脆弱，他們輕易不會相信他人所說的話，僅活在自己的世界里，但是，在他們的內(nèi)心中是渴望得到他人的照顧、支持與理解的，只是不輕易去表現(xiàn)甚至遠(yuǎn)離他人，不讓他人接近自己。通過社會支持，有助于學(xué)生建立健全的人格，在高職院校就讀的學(xué)生與大學(xué)生有所區(qū)別，這在某種程度上也來源于社會的歧視，從而使學(xué)生對社會產(chǎn)生懷疑，這應(yīng)該引起社會的高度重視，事實(shí)上，社會應(yīng)該給予高職院校學(xué)生更多的支持，數(shù)據(jù)表明，較多的社會支持可以減少高職院校學(xué)生心理問題的發(fā)生，社會支持包括很多方面，可以是社會認(rèn)同、教師的關(guān)懷以及同學(xué)之間的幫助，這均對提高高職院校學(xué)生心理健康水平均有好處。所以，給予學(xué)生人文關(guān)懷，有助于塑造完善的人格，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。樹立健全的學(xué)生人格和充足的社會支持都會直接影響著高職院校學(xué)生心理健康的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職學(xué)生健康發(fā)展與健全的人格特點(diǎn)和社會的支持有很多關(guān)聯(lián)。不完善的人格特點(diǎn)和社會支持會對高職學(xué)生健康心理發(fā)展起到阻礙作用，同時，不健全心理也會直接影響到高職學(xué)生未來的人格塑造與交往能力。因此，高職院校需要高度重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，通過舉辦心理教育的活動，既可以給予學(xué)生人文關(guān)懷，也有助于塑造學(xué)生完善的人格，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。