米紅

【摘 要】 本文提出，面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師應(yīng)該理性對(duì)待，積極改進(jìn)教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，豐富教學(xué)手段，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該重視學(xué)生的心理渴求，幫助他們重樹(shù)信心，培養(yǎng)興趣，靈活創(chuàng)新教材，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 中職英語(yǔ)；教學(xué)；改進(jìn)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

筆者從事中職英語(yǔ)教育教學(xué)多年，近些年時(shí)常聽(tīng)到一些同仁在不斷抱怨自己的學(xué)生文化課基礎(chǔ)差。面對(duì)這樣的生源現(xiàn)實(shí)，老師應(yīng)該理性看待，與其抱怨，不如正確面對(duì)；與其唉聲嘆氣，不如尋找對(duì)策。自我國(guó)開(kāi)設(shè)中職教育以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科教育就是其中的重要一環(huán)，隨著現(xiàn)階段我國(guó)教育教學(xué)體系的快速發(fā)展與變化，中職教育也得到了快速發(fā)展，近些年來(lái)中職教育進(jìn)行了不斷的擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源也更為廣泛，但是生源質(zhì)量的下降也是我們不得不重視的問(wèn)題之一，生源質(zhì)量的下降是當(dāng)前我國(guó)中職教育教學(xué)工作有效開(kāi)展所面臨的重難點(diǎn)之一。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的的中職英語(yǔ)教育教學(xué)理念、模式、方法已經(jīng)不能有效的適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中職專(zhuān)業(yè)人才的要求，因此，可以說(shuō)當(dāng)前中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)既面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)。因此，咋此背景下，我們作為中職英語(yǔ)教育有關(guān)的工作人員，在大量的實(shí)踐教學(xué)工作中要深刻的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境，并針對(duì)當(dāng)前所面臨的困境轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)于提高中職英語(yǔ)教學(xué)水平、提高中職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

一、正視學(xué)生基礎(chǔ)，重樹(shù)其學(xué)習(xí)信心

多年來(lái)，筆者一直在中職學(xué)校里從事英語(yǔ)教學(xué)工作，教過(guò)的班級(jí)和專(zhuān)業(yè)眾多，接觸的學(xué)生也不計(jì)其數(shù)，接觸中發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生在進(jìn)校之初不想好好學(xué)習(xí)的。然而，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，許多學(xué)生又恢復(fù)了原來(lái)厭學(xué)的真“面目”。很多老師搖頭嘆氣，抱怨連連。其實(shí)，回過(guò)頭反思一下，這些學(xué)生這么快又“舊病復(fù)發(fā)”，里面難道沒(méi)有老師的因素嗎？就拿英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果教師把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的定位超過(guò)學(xué)生的接受現(xiàn)實(shí)，想讓這些學(xué)生老老實(shí)實(shí)地待在課堂上“受罪”，其教學(xué)效果可想而知?；诖?，筆者在每次執(zhí)教起始年級(jí)時(shí)，總會(huì)花上一段時(shí)間（有時(shí)甚至是一學(xué)期）來(lái)給學(xué)生“補(bǔ)課”，只有當(dāng)他們中的絕大多數(shù)同學(xué)的基礎(chǔ)適應(yīng)了新教材后，筆者才開(kāi)始執(zhí)教新內(nèi)容。也許很多同仁會(huì)質(zhì)疑筆者的做法是否違反了學(xué)校的課程設(shè)置，但如果教師不顧實(shí)際情況，即使新教材上完了，那又和沒(méi)上有什么區(qū)別呢？值得慶幸的是，筆者的做法得到了學(xué)校的支持。雖然中職生存在自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，但根據(jù)人的需求理論，每個(gè)人都有自尊心，對(duì)進(jìn)步的渴望，對(duì)成功的追求，這些如能獲得滿足，都會(huì)有喜悅之情，進(jìn)而促進(jìn)智力因素的發(fā)展。因此，對(duì)于教師來(lái)講，要充分發(fā)揮非智力因素在教學(xué)中的作用，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部情感動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)自主性。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面做起：（1）在課堂教學(xué)中注意情感交流，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。（2）注重課堂的生動(dòng)有趣性，給課堂注入活力。（3）珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。（4）創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都能有成功的感受。

二、搭建展示平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相比較而言，中職學(xué)生更在乎他們?cè)诶蠋熝壑械谋憩F(xiàn)，因?yàn)樗麄冎械暮芏嗳嗽诔踔袝r(shí)都是被貼滿“失敗”標(biāo)簽的所謂“差生”，他們中的很多人之所以對(duì)文化課的興趣越來(lái)越淡，都是和這種創(chuàng)傷有關(guān)的。因此，老師要非常重視給予學(xué)生“獲得感”和“成就感”，利用多種方式來(lái)給他們搭建展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同學(xué)的英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)比較潦草，只有幾個(gè)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)還算規(guī)范。于是，便把書(shū)寫(xiě)較好的幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)拍照，做成幻燈片，在課堂上播放給大家看。這樣一來(lái)，這幾個(gè)同學(xué)仿佛受到了莫大的激勵(lì)，書(shū)寫(xiě)越來(lái)越好，其他同學(xué)也受到感染，在書(shū)寫(xiě)方面進(jìn)步很快。老師可以以此為契機(jī)，在班級(jí)里舉行了一次小型的英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽，并把活動(dòng)情況寫(xiě)成了新聞，發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上。慢慢地，越來(lái)越多的同學(xué)通過(guò)老師搭建的豐富多彩的平臺(tái)來(lái)展示自己，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也在逐漸提高。

三、改革教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

面對(duì)今天的中職生，英語(yǔ)老師一定要想方設(shè)法不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的求知需要（這和“迎合學(xué)生的妄想”有本質(zhì)區(qū)別）。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，讓每個(gè)同學(xué)的手機(jī)上都裝上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的App軟件（比如“海詞詞典”和“有道詞典”），利用軟件的發(fā)音、聽(tīng)力、翻譯、訓(xùn)練等多種功能，來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，讓班里的所有學(xué)生都關(guān)注英語(yǔ)老師的微信號(hào)，老師可以有計(jì)劃、有目的地提前把要學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)單詞、句型等資料發(fā)布在微信上，另外，還經(jīng)常發(fā)一些英語(yǔ)小幽默。慢慢地，有學(xué)生開(kāi)始嘗試著用英語(yǔ)來(lái)評(píng)論老師的微信；再后來(lái)，有越來(lái)越多的學(xué)生已經(jīng)把閱讀老師推送的微信當(dāng)做一種重要的學(xué)習(xí)方式，這樣既滿足了學(xué)生使用手機(jī)的愿望，又提高了教學(xué)質(zhì)量，也成為一種有益的教學(xué)嘗試。

四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活創(chuàng)新教材

今天的中職學(xué)校英語(yǔ)教材，可謂是五花八門(mén)，多種多樣，質(zhì)量自然也參差不齊。在選擇教材時(shí)，學(xué)校也比較為難，因?yàn)殚_(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)較多，每套教材不可能覆蓋到所有的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)。但事實(shí)也告訴我們，教材如能接近學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的。對(duì)此，老師們也不必牢騷滿腹，而應(yīng)該在選用中努力做到立足于教材，但不局限于教材，要結(jié)合實(shí)際，靈活地創(chuàng)生教材。教材是教學(xué)的材料和依據(jù)，教材的選擇至關(guān)重要。選擇的依據(jù)是：與專(zhuān)業(yè)想結(jié)合，針對(duì)性和實(shí)用性要強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單且含量適中，知識(shí)體系優(yōu)化。教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，中職英語(yǔ)教材全套教材含量以150課時(shí)為好；教材中只需非常簡(jiǎn)單地涉及英語(yǔ)中的語(yǔ)法項(xiàng)目及詞匯、句法不要太復(fù)雜。近幾年，在教育部、各系統(tǒng)教材辦的努力下，現(xiàn)已有數(shù)套針對(duì)中職各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教材發(fā)行，各中職學(xué)?？筛鶕?jù)自己的需要選擇適當(dāng)教材。比如，對(duì)學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)對(duì)象是處于語(yǔ)言敏感期的兒童，因此對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生訓(xùn)練她們標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中就增加一些對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容，比如教唱英語(yǔ)兒歌等，同時(shí)還收集學(xué)生就業(yè)時(shí)可能會(huì)用到的幼兒園英語(yǔ)兒歌教學(xué)等方面的音視頻素材，制成課件展示給學(xué)生，努力培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以適應(yīng)未來(lái)上崗工作的需要。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們作為中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作者，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中也要與時(shí)俱進(jìn)、不斷努力、不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尋找教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)更多英語(yǔ)能力較強(qiáng)的實(shí)用性人才。

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