鄭德煌

摘 要：本文結(jié)合筆者教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，以提升中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性為出發(fā)點(diǎn)，指出了當(dāng)前中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題和原因，闡明了校企雙主體育人模式下中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本原則，進(jìn)而探究了創(chuàng)新中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新途徑。

關(guān)鍵詞：校企 雙主體 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育

中職學(xué)生進(jìn)入社會，既缺乏社會閱歷與工作經(jīng)驗(yàn)，又沒有學(xué)歷優(yōu)勢，如何讓他們在發(fā)展迅速，競爭激烈的社會中順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，是所有職業(yè)教育工作者的責(zé)任和使命。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠給中職生一個清晰的自我定位，明確自己的發(fā)展方向，而且可以促使其有意識地強(qiáng)化自身綜合技能以及職業(yè)競爭力，從而提高自己的就業(yè)能力。

一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀剖析

開展職業(yè)生涯教育是社會經(jīng)濟(jì)變革的迫切要求。在2009年國家德育課程改革中，教育部將職業(yè)生涯規(guī)劃作為德育課程納入中等職業(yè)教育德育課程體系。但職業(yè)生涯教育在中等職業(yè)教育中卻沒有完全得到深入落實(shí)與貫徹，效果欠佳。主要原因如下。

1.學(xué)校忽視，流于形式

傳統(tǒng)中職教育“重技能、輕素養(yǎng)”，尚未認(rèn)識到開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，未形成職業(yè)生涯教育全程觀。許多學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)流于形式，課程內(nèi)容仍以概念化的職業(yè)理論為主，教學(xué)形式依舊沿襲傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2.師資缺乏，素養(yǎng)不高

開展職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)等多方面，需要高素質(zhì)教師隊(duì)伍。但目前許多中職學(xué)校都是由德育課教師負(fù)責(zé)這方面的教學(xué)與管理，專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師幾乎沒有，甚至連持有職業(yè)指導(dǎo)資格證的專職教師也沒有。這樣的師資隊(duì)伍根本無法給學(xué)生提供有效的職業(yè)指導(dǎo)。

3.學(xué)生被動，效果不佳

受年齡、家庭等因素影響，多數(shù)中職學(xué)生選擇專業(yè)存在盲目性，專業(yè)教學(xué)缺乏主動性，職業(yè)目標(biāo)缺乏實(shí)踐性，缺乏主動進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。即便有規(guī)劃，由于學(xué)生信心不強(qiáng)、行為松散，規(guī)劃與社會發(fā)展需求結(jié)合不緊，實(shí)現(xiàn)可能性也是較小，或與學(xué)業(yè)結(jié)合不緊，設(shè)計(jì)成空中樓閣等，從而影響效果。

二、校企雙主體育人模式下的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略探析

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的決定》要求“突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人”。大量的事實(shí)證明：校企雙主體育人模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，更是打造職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的一個有效途徑。以市場和社會需求為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)雙元育人的優(yōu)勢，將學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對接， 健全中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，是適合高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的“雙贏模式”。

1.校企雙主體育人模式下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本原則

（1）校內(nèi)外資源有機(jī)結(jié)合。充分合理地利用校內(nèi)外教育資源，是促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必由之路。當(dāng)前職業(yè)學(xué)?？赏ㄟ^組建職教集團(tuán)、推行新型學(xué)徒制等形式拓展校企合作的層次和模式，將學(xué)校的招生、用人單位新員工培訓(xùn)錄用、畢業(yè)生的有效就業(yè)串聯(lián)到一起，把產(chǎn)學(xué)一體延伸到就業(yè)教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的最優(yōu)化，達(dá)到社會、學(xué)校、合作單位多贏的目的 。

（2）系統(tǒng)化與差異化有機(jī)結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個連續(xù)的過程，具有很強(qiáng)的綜合性，需要有計(jì)劃地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，并將其貫穿于學(xué)校教育的全過程。同時要充分考慮中職生群體共性的職業(yè)發(fā)展需求和個體的層次性差異，采用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，堅(jiān)持系統(tǒng)化與差異化的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生實(shí)施有針對性的指導(dǎo)， 實(shí)現(xiàn)對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃既綜合又科學(xué)的引領(lǐng)。

（3）理論與實(shí)有機(jī)結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，制訂并實(shí)踐自己的生涯規(guī)劃，這就要求教師要避免純理論化的抽象說教，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。校企雙主體育人模式將學(xué)生“植入”真實(shí)的生產(chǎn)和工作情境中，讓學(xué)生在實(shí)踐過程更好地反思自身職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的不足， 調(diào)整自己的思想和行為，從根本上提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我認(rèn)知能力和水平。

2.校企雙主體模式下的全過程職業(yè)生涯規(guī)劃教育具體實(shí)施思路（見下圖）

3.校企雙主體模式下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施途徑

（1）校企共同打造專業(yè)化的師資隊(duì)伍

①組建職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)委員會。職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮校企雙主體的育人優(yōu)勢，聘請企業(yè)資深管理者、技術(shù)專家和杰出校友等組成專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)測評、實(shí)踐傳授等。并且在專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，遴選優(yōu)秀的專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師組成職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)委員會。指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)開發(fā)結(jié)合專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂校本教材，研討適合本校學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)方法，保證職業(yè)生涯教育的針對性、實(shí)用性、科學(xué)性。

②建設(shè)專業(yè)校內(nèi)職業(yè)生涯教育教師隊(duì)伍。通過參加在職培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定、召開教育發(fā)展專題研討會、到企業(yè)人力資源部門掛職等手段，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，從而打造出一批既具有專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)知識和實(shí)踐能力、又能滿足中職生就業(yè)需求的“雙師型”教師。

（2）校企共同實(shí)施分層分類的教學(xué)模式。為保證每一位學(xué)生都會合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，學(xué)校要把生涯規(guī)劃教育納入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，貫穿整個學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)化和差異化的有機(jī)結(jié)合。

①一年級——測評素質(zhì)，初擬規(guī)劃。一年級側(cè)重于職業(yè)探索，重點(diǎn)是要做好新生的始業(yè)教育。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，讓學(xué)生認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)形勢，了解社會職業(yè)、職位設(shè)置及素質(zhì)要求，引導(dǎo)學(xué)生盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識。同時通過專業(yè)測評工具，分析學(xué)生的興趣偏好、性格特征、職業(yè)傾向等基本情況，指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)性向與職業(yè)目標(biāo)，然后指導(dǎo)學(xué)生初擬職業(yè)生涯規(guī)劃方案，初步具備科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯的能力。

②二年級——體驗(yàn)職業(yè)，優(yōu)化規(guī)劃。二年級側(cè)重職業(yè)定向，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)方向。每學(xué)期安排若干“職業(yè)體驗(yàn)日”，帶領(lǐng)學(xué)生走訪企業(yè)，了解企業(yè)的工作流程和工作環(huán)境、素質(zhì)要求和職位晉級路線，近距離地體驗(yàn)職場中引導(dǎo)學(xué)生適時調(diào)整優(yōu)化自己的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)目標(biāo)。這一階段還要發(fā)揮專業(yè)教學(xué)的主陣地作用。在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，同時要注重引進(jìn)接近企業(yè)實(shí)際的培訓(xùn)項(xiàng)目， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)運(yùn)作的有效嫁接，培養(yǎng)學(xué)生的職場意識和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

③三年級——實(shí)戰(zhàn)職場，動態(tài)規(guī)劃。三年側(cè)重職業(yè)適應(yīng)，注重個性化生涯輔導(dǎo)。這一階段學(xué)生開始走上實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校要實(shí)行全程跟蹤管理模式，一對一地給學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展的變化情況，指導(dǎo)學(xué)生適時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，使之更符合職場實(shí)際，讓學(xué)生更加明確自己的職業(yè)生涯方向。同時要開展以創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)為主的培訓(xùn)，并為學(xué)生提供就業(yè)推薦服務(wù)，幫助學(xué)生提高求職技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力和競爭力，進(jìn)而具備動態(tài)開展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

（3）校企共同營造校園職業(yè)生涯規(guī)劃文化氛圍。

①開展“職業(yè)前瞻教育”活動。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把開展“職業(yè)前瞻教育”作為新生入學(xué)教育的重點(diǎn)工作，并將其作為課程列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)?？山M織學(xué)生參觀學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)對口的大中型企業(yè)，聘請知名企業(yè)老總、人力資源專家為學(xué)生介紹社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和社會對人才的要求，幫助學(xué)生了解專業(yè)課程和今后的職業(yè)發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生職業(yè)生涯指引方向。

②構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳平臺。學(xué)校要充分利用校園里的各種媒體、平臺，營造有利于宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的文化氛圍。如在校園廣播中開辟職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)目，在校園網(wǎng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃專欄，開通熱線電話，在學(xué)校教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)室、宿舍等場所營造企業(yè)文化氛圍，定期舉辦“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”“求職簡歷設(shè)計(jì)” 評比等活動，使學(xué)生能在潛移默化中體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備。

③發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。學(xué)?？筛鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)崗位群，邀請各個領(lǐng)域中的杰出人士，組織“精英大講堂”系列活動，充分發(fā)揮成功人士的導(dǎo)向力和影響力。在這方面學(xué)校要高度重視校友資源，定期舉辦畢業(yè)生勵志講座，請優(yōu)秀校友回校暢談職場生活，在校報開辟“優(yōu)秀校友”專欄，邀請“優(yōu)秀校友”撰寫魅力成長故事，讓身邊的人說身邊的事，為職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)提供最具有說服力的案例。

三、小結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)，而且關(guān)系到國家的安定和發(fā)展。對于肩負(fù)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的職業(yè)公民重任的職業(yè)教育來說，要建立健全校企雙主體育人機(jī)制，積極創(chuàng)新職業(yè)生涯教育的新途徑、新辦法，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，提高人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量和水平。

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（作者單位：福建省長樂職業(yè)中專學(xué)校）