陳明

當(dāng)前，寫(xiě)好字作為小學(xué)生最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)校廣泛關(guān)注，越來(lái)越受到重視。學(xué)校除了每天語(yǔ)文課上安排10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，有的還安排15分鐘專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課集中練字，有的學(xué)校還研發(fā)了寫(xiě)字教材，安排了專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師。但是，語(yǔ)文素養(yǎng)視野下的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)并沒(méi)有真正落到實(shí)處。

學(xué)生方面存在的問(wèn)題：一看學(xué)生的寫(xiě)字興趣。學(xué)生對(duì)寫(xiě)字缺乏興趣，有良好寫(xiě)字愿望的學(xué)生并不多；二看學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，漢字筆畫(huà)的描、畫(huà)現(xiàn)象嚴(yán)重，構(gòu)字不美觀；三看學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，有的班里至少有二分之一的學(xué)生“雙姿”存在問(wèn)題；四看學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課上，在教師的指導(dǎo)下，書(shū)寫(xiě)還比較認(rèn)真規(guī)范，其他時(shí)間的筆記、作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎隨意，卷面臟亂，學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度不持久。小學(xué)階段要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范、端正、整潔的基本目標(biāo)沒(méi)有真正得到落實(shí)。

教師方面存在的問(wèn)題：在日常的聽(tīng)課和檢查備課記錄中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師寫(xiě)的粉筆字、鋼筆字水平一般，缺乏寫(xiě)字的基本技能，從而導(dǎo)致在寫(xiě)字教學(xué)上力不從心，無(wú)從下手，指導(dǎo)無(wú)方。教師往往講解得多，引領(lǐng)示范得少；提的要求多，真正落實(shí)得少；練習(xí)的次數(shù)多，精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)少?？陬^上重視，實(shí)則教學(xué)方法不多，鉆研不夠。

為什么思想重視了，時(shí)間花費(fèi)了，學(xué)生也真練習(xí)了，寫(xiě)字教學(xué)的效果卻不盡如人意？這不得不引發(fā)我們的諸多思考，改變寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩。筆者認(rèn)為，應(yīng)該采取的教學(xué)策略有：

一、 明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢

在聽(tīng)課中，我們經(jīng)?？吹揭蟀炎謱?xiě)“工整、美觀”成為低年級(jí)或中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求明顯提高了。而教師在高年級(jí)又往往犯寫(xiě)字低齡化教學(xué)的錯(cuò)誤。例如，一位教師執(zhí)教高年級(jí)《暖流》第一課時(shí)，是這樣分步細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“藹”字的：第一步：讀帖?？础疤@”字在田字格中所在位置，看左右兩部分的構(gòu)成，再看每一個(gè)筆畫(huà)。第二步：描紅。在認(rèn)真讀帖之后，描寫(xiě)，每筆到位。第三步：臨帖。注意一看二寫(xiě)三對(duì)照，一遍要比一遍好。第四步：展示。展評(píng)、修正。表面上看，這個(gè)案例的寫(xiě)字教學(xué)步驟清楚，要求明確，每一筆畫(huà)怎么寫(xiě)，每一部件怎么搭配，都逐一指導(dǎo)，可謂是細(xì)致入微。但是，教師把高年級(jí)學(xué)生當(dāng)成了初學(xué)寫(xiě)字的低年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行零起點(diǎn)的寫(xiě)字教學(xué)，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。指導(dǎo)這樣一個(gè)生字，通過(guò)讀帖、描紅、臨寫(xiě)、展評(píng)、修正等，耗時(shí)近10分鐘，費(fèi)時(shí)低效，占用了閱讀的時(shí)間。到了中高年級(jí)，學(xué)生有了一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)，寫(xiě)字指導(dǎo)要指導(dǎo)在點(diǎn)子上，做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。

如果說(shuō)低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)筆畫(huà)、每一個(gè)漢字，是在做好“點(diǎn)”的工作，那么中高年級(jí)就是做好“線”和“面”的工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)相同字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，領(lǐng)悟其書(shū)寫(xiě)規(guī)律，在寫(xiě)字技巧或關(guān)鍵處加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。如，筆者在教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》一課時(shí)，是這樣進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的。

師：（出示：瞧、橫、疏、循、矩）同學(xué)們，請(qǐng)看這些生字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：要想寫(xiě)好這些左右結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)該注意什么？

生：是左窄右寬。

師：對(duì)！要注意左窄右寬。（教師以“瞧”字為例，上下比劃指示）再看一看，還要注意什么？

生：是左低右高。

師：對(duì)！寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字還要注意高低。再仔細(xì)看“疏”字的右半部分下面的這一撇，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：撇要伸到左半部分的下面一點(diǎn)兒。

師：對(duì)呀，這就叫穿插，左邊部分為了讓它，就向上挪了挪位置，這就叫避讓。所以要想寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，一看——

生：寬窄。

師：二看——

生：高低。

師：三看——

生：筆畫(huà)的穿插避讓。

師：好的，下面請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)“瞧”和“疏”字。（師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)，最后學(xué)生作品展評(píng)、修正）

師：請(qǐng)同學(xué)們用剛剛學(xué)到的方法描一描、寫(xiě)一寫(xiě)剩下的“橫、循、矩”幾個(gè)生字。

這個(gè)寫(xiě)字教學(xué)片段是以中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字基礎(chǔ)為起點(diǎn)，根據(jù)本課生字特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同一類(lèi)漢字（左右結(jié)構(gòu)）的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，以“瞧”和“疏”兩個(gè)字為例，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，再讓學(xué)生遷移運(yùn)用寫(xiě)好一串漢字（橫、循、矩）。這樣以點(diǎn)帶面，既不過(guò)于細(xì)致，又體現(xiàn)教師的指導(dǎo)，還發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，適合中年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)特點(diǎn)。這樣心中有了教學(xué)目標(biāo)，寫(xiě)字教學(xué)自然優(yōu)質(zhì)高效。

二、 把握寫(xiě)字規(guī)律，循序漸進(jìn)

1. 體會(huì)對(duì)筆的掌控，體驗(yàn)運(yùn)筆的過(guò)程。我們都知道，每個(gè)漢字都由基本筆畫(huà)組成，于是教師往往要求學(xué)生大量地練寫(xiě)筆畫(huà)，“一大橫”寫(xiě)一行，甚至于寫(xiě)幾行；寫(xiě)生字要求學(xué)生“橫平豎直”，結(jié)果是每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的都是四四方方的“大方字”，正確，但不夠端正美觀。我們細(xì)想一下，在一些構(gòu)字中，除了“重、垂、真、妻”等一些字中有“一大長(zhǎng)橫”之外，更多的是“短橫”和“中橫”，一個(gè)“橫”在不同的構(gòu)字中也是有變化的。再如“橫平豎直”，實(shí)則是“橫”不平，“豎”大多也不直?！皺M”是略微左低右高，富有動(dòng)感；“豎”大多不直，有的變短撇短促有力，有的略帶弧度富有彈性張力。同樣的筆畫(huà)，在不同的構(gòu)字中是隨形隨勢(shì)而變化的。這就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩“體會(huì)對(duì)筆的掌控”和“體驗(yàn)運(yùn)筆的過(guò)程”。

再來(lái)反思，我們已經(jīng)司空見(jiàn)慣的傳統(tǒng)的“書(shū)空”練習(xí)。學(xué)生用手指在空中亂畫(huà)一氣，學(xué)生的書(shū)空有口無(wú)心，書(shū)空沒(méi)有任何輕重觸覺(jué)，并不在一個(gè)平面上，也沒(méi)有相接相交相離，更沒(méi)有穿插與避讓?zhuān)@樣的書(shū)空練習(xí)，效果當(dāng)然不好。原因就在于沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)對(duì)筆的掌控，更沒(méi)有體驗(yàn)運(yùn)筆的過(guò)程，不如讓學(xué)生用手在桌上，或用筆在紙上真寫(xiě)真練，體會(huì)字形結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)運(yùn)筆掌控。

2. 分析處理漢字的筆畫(huà)關(guān)系。寫(xiě)字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分析漢字的筆畫(huà)關(guān)系。漢字筆畫(huà)關(guān)系不外乎三種：相接、相交和相離。相接關(guān)系，如“匕”兩筆相接，不要寫(xiě)成相交相離，含“匕”的字有“比、北、它、此、死、指、能”等。再如“舟”字做左偏旁時(shí)，第五筆橫變成提，與右邊的橫折鉤相接，不能寫(xiě)成相交，含“舟”的字有“船、艄、艘、艦、航”等。相交關(guān)系，如“化”，最后兩筆相交，同類(lèi)字有“花、叱、華、貨”等。再如“算”字末兩筆撇、豎與下面的長(zhǎng)橫相交，同類(lèi)字有“弄、棄、弊、葬”等。相離關(guān)系，如“冒”字上面的部分常常被寫(xiě)成“扁日”或“曰”，其實(shí)上面的第三筆和第四筆兩橫與兩邊的豎都沒(méi)有相接，而是相離的，含“冒”的字有“帽、冕”等。再如“臼”字的第四筆橫折與第一筆的撇相離，與“白”字的寫(xiě)法不同，含“臼”的字有“舀、叟、掐、舅、焰、蹈、稻、滔”等。這樣指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆畫(huà)之間的關(guān)系，容易把漢字寫(xiě)得疏密有致，正確美觀，筆畫(huà)清晰而不拖泥帶水。

3. 識(shí)寫(xiě)結(jié)合，整體把握。有的教師教寫(xiě)生字時(shí)，分析漢字的每一個(gè)筆畫(huà)，指導(dǎo)念一個(gè)筆畫(huà)，寫(xiě)一個(gè)筆畫(huà)，缺乏整體概念。有的教師，讓學(xué)生識(shí)記生字有哪些筆畫(huà)組成，共有幾筆，把漢字分解成了支離破碎的筆畫(huà)，缺乏整體把握。這樣學(xué)生容易遺忘，既記不住，也寫(xiě)不好。漢字是由筆畫(huà)和部件構(gòu)成的，寫(xiě)好漢字，除了熟悉基本筆畫(huà)之外，還需要充分了解字形。要熟練分析漢字字形，并且養(yǎng)成“正字先析形”的習(xí)慣，做到“會(huì)寫(xiě)先會(huì)說(shuō)（分析字的結(jié)構(gòu)）”，即在寫(xiě)字前，先分析說(shuō)明字形。如“購(gòu)：購(gòu)買(mǎi)的購(gòu)；左右結(jié)構(gòu)；貝字旁，勾字邊”?！柏悺焙汀肮础弊质菚?huì)寫(xiě)的，用熟字帶生字，“購(gòu)”字也就會(huì)寫(xiě)了。

寫(xiě)字教學(xué)中，有些教師經(jīng)常抱怨，指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)了大量的基本筆畫(huà)和部件，為什么學(xué)生一寫(xiě)字就不行，還是不夠端正美觀！殊不知，漢字的構(gòu)造不像螺絲桿和螺絲母，擰在一起是螺絲栓那樣簡(jiǎn)單，漢字并不是機(jī)械生硬的標(biāo)準(zhǔn)件。每個(gè)筆畫(huà)、每一個(gè)部件，在不同的構(gòu)字中都是富有變化的，這樣才有長(zhǎng)短大小、

研修

相向相背、穿插避讓、平衡和諧的整體漢字書(shū)寫(xiě)理念。漢字應(yīng)整體把握，不能邊分解筆畫(huà)部件邊書(shū)寫(xiě)。

4. 寫(xiě)字是理解語(yǔ)言文字的過(guò)程。有時(shí)雖然漢字會(huì)寫(xiě)，但容易遺忘，因?yàn)樗鶎?xiě)漢字只是一個(gè)信息點(diǎn)，缺乏事物之間的聯(lián)系。寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)與鞏固字音、理解字義、識(shí)記字形、理解運(yùn)用，形近字、同音字比較，同義詞、反義詞對(duì)比，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加深認(rèn)識(shí)理解，加強(qiáng)積累運(yùn)用，以避免單純練字的枯燥。比如“睡”字，是不是可以換一個(gè)思路來(lái)教：“目垂”為“睡”，中午沒(méi)休息，下午上課眼皮老是打架，眼皮垂下來(lái)了，是不是要“睡”了！多么具有文化味的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)！加強(qiáng)了理解，豐富了詞匯，發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，才能取得一舉多得的效果。把漢字的文化內(nèi)涵揭示出來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)漢字很有意思，很有趣味，很有智慧。讓寫(xiě)字與識(shí)字、寫(xiě)字與理解運(yùn)用緊密相連，才能體現(xiàn)多元價(jià)值。

5. 練習(xí)的重復(fù)次數(shù)要科學(xué)合理。有的教師認(rèn)為寫(xiě)字的遍數(shù)越多越好，讓學(xué)生練寫(xiě)遍數(shù)太多，一個(gè)生字寫(xiě)一行十幾個(gè)字，甚至于寫(xiě)幾行，誤以為熟能生巧，這樣的寫(xiě)字練習(xí)就成了機(jī)械重復(fù)、懲罰性的作業(yè)，其結(jié)果是學(xué)生生厭，寫(xiě)無(wú)心得，適得其反。遍數(shù)多，只是一個(gè)熟練程度問(wèn)題，寫(xiě)字質(zhì)量問(wèn)題并沒(méi)有真正解決，有時(shí)甚至事與愿違，遍數(shù)越多，書(shū)寫(xiě)越差。因?yàn)閷W(xué)生缺乏耐心，疲于應(yīng)付，效果自然不會(huì)好。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師可視漢字的難易程度，要求寫(xiě)3至5個(gè)足矣。但是一定要提醒學(xué)生，對(duì)照修正非常重要。寫(xiě)完一個(gè)字，要學(xué)會(huì)對(duì)照例字，去觀察發(fā)現(xiàn)不足，然后再寫(xiě)第二個(gè)字時(shí)注意；寫(xiě)后再進(jìn)行對(duì)照修正，依次寫(xiě)下去，這樣寫(xiě)字效果會(huì)越來(lái)越好。

在寫(xiě)字教學(xué)中，要求學(xué)生做到“三到“，即眼到、手到、心到。一是眼到看清字形，仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)布局，清晰感知字形。二是手到臨寫(xiě)字，按照范字各部分的構(gòu)字部件在田字格中的位置，以及筆畫(huà)輕重的變化，準(zhǔn)確練習(xí)寫(xiě)字。三是心到回看對(duì)照，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察對(duì)比，做修正和補(bǔ)救。這樣步步深入，避免書(shū)寫(xiě)練習(xí)在一個(gè)水平面上的平推。有了認(rèn)真的反思，寫(xiě)字才會(huì)不斷進(jìn)步。

6. 高年級(jí)寫(xiě)字適當(dāng)安排行款整齊的規(guī)整練習(xí)。會(huì)寫(xiě)單個(gè)漢字，并不等于能寫(xiě)好整篇行書(shū)，寫(xiě)好整篇文字的基礎(chǔ)就是行文成行、文面工整。在一行不同的漢字中，應(yīng)體現(xiàn)起筆落筆的有效控制，字與字之間的穿插避讓?zhuān)匀欢伍_(kāi)頭空格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格等構(gòu)段標(biāo)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)的基本要求。這就要求中高年級(jí)在每天10分鐘寫(xiě)字練習(xí)中，教師不光要指導(dǎo)寫(xiě)生字生詞，還要有意識(shí)地安排句子段落的抄寫(xiě)默寫(xiě)、讀書(shū)感想的書(shū)寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆，關(guān)注篇章的正確格式，行款整齊，并要求書(shū)寫(xiě)有一定速度。

三、 提升教師素養(yǎng)，學(xué)高為師

1. 苦練教學(xué)基本功。教師要有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)意識(shí)。教師的每一次板書(shū)都是極好的練字機(jī)會(huì)，和學(xué)生一樣“提筆即是練字時(shí)”。教師要充分利用一切可以練字的機(jī)會(huì)和時(shí)間，見(jiàn)縫插針，苦練巧練，夯實(shí)自己的寫(xiě)字基本功。

2. 創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)方式方法。（1） 創(chuàng)建練字平臺(tái)，多展示多交流。學(xué)校要努力營(yíng)造刻苦練字、大練教學(xué)基本功的濃厚氛圍，設(shè)立硬筆、軟筆練字的專(zhuān)用教室，請(qǐng)專(zhuān)人輔導(dǎo)；給每位教師提供小黑板，按規(guī)定時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容練習(xí)粉筆字，定期展示評(píng)比，促進(jìn)教師書(shū)寫(xiě)水平的提高；舉辦寫(xiě)字筆會(huì)，評(píng)選展示，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流。（2） 注意總結(jié)寫(xiě)字規(guī)律。把寫(xiě)字技巧編成兒歌，學(xué)生易記易掌握。（3） 教師常講寫(xiě)字趣聞，講書(shū)法家的故事，激發(fā)寫(xiě)字興趣。

3. 在具體的指導(dǎo)技巧上下功夫。教師的寫(xiě)字指導(dǎo)缺乏情趣，缺乏精要準(zhǔn)確的語(yǔ)言，會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣和效果。所以，教師要在指導(dǎo)方法、技巧上下功夫。例如，如何把“橫”寫(xiě)好：注意橫的長(zhǎng)短，略微左低右高，像一條昂頭向前爬行的蟲(chóng)子，這樣富有活力和動(dòng)感。再對(duì)比，若把“橫”寫(xiě)得太平，那就像一條僵硬的死蟲(chóng)子，沒(méi)有生氣與活力。還有寫(xiě)“句、司、可、匍、匋”等半包圍結(jié)構(gòu)的字，把外框想象成老虎張開(kāi)的嘴，外框里面的部件看成老虎口中的食物，食物咬在老虎上下牙中間才舒服。若靠外，咬不??；若靠里，離嗓子眼兒太近，就難受。這樣讓學(xué)生邊寫(xiě)邊想，字形結(jié)構(gòu)、位置比例就能很好地掌握。這種具體形象、精確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，印象深刻，便于掌握。有指導(dǎo)技巧的寫(xiě)字教學(xué)，加強(qiáng)了事物之間的聯(lián)系，滲透了審美的情趣，讓識(shí)字寫(xiě)字變得興趣盎然，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

總之，小學(xué)階段是小學(xué)生的基礎(chǔ)性寫(xiě)字，要求不易過(guò)高，但技能一定要掌握，基礎(chǔ)一定要扎實(shí)，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這就要求我們的教師掌握更多的寫(xiě)字方法和技巧，指導(dǎo)有力，循循善誘，持之以恒。

（作者單位：山東省聊城市東昌府區(qū)教育局教研室）