余曉梅

【摘 要】 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解的重要性顯而易見(jiàn)，不管是從卷面的分值比重，還是對(duì)于學(xué)生獲取新知的方面，都尤為重要。本文中，筆者將結(jié)合自身多年英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的障礙及其原因，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以便更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；閱讀理解；能力；提升

【中圖分類號(hào)】G62.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，閱讀是人們獲取信息，進(jìn)行交流的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)閱讀理解最基本的要求是“能從一般性文章中獲取和處理主要信息”。初中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地通過(guò)文字符號(hào)、語(yǔ)法、語(yǔ)義進(jìn)行思考，預(yù)測(cè)意義，做出判斷、推理，并不斷獲得印證和修正，理解內(nèi)容，吸取信息，處理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生能多渠道、多層次地獲取多方面的語(yǔ)言知識(shí)。

筆者在教學(xué)過(guò)程中能體會(huì)到家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)閱讀成績(jī)一直得不到理想的提高而煩惱，筆者經(jīng)常問(wèn)學(xué)生為什么沒(méi)做對(duì)時(shí)，大部分學(xué)生都說(shuō)看不懂，究其原因還是學(xué)生對(duì)教學(xué)范圍內(nèi)的單詞及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀理解能力已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。筆者將結(jié)合自身多年英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的障礙及其原因，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以便可以更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

1 學(xué)生在閱讀過(guò)程中主要存在的問(wèn)題

1.1速度慢，效率低

很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為逐字逐句地閱讀是一個(gè)好的、有效的方法，認(rèn)為這樣就不會(huì)遺漏任何信息了。可是像他們這樣用手指著單詞一字一字，一行一行地讀，既減慢了閱讀的速度，又不能很好地理解全文，而只能停留在某個(gè)單詞、短語(yǔ)或句子上，這樣的話，學(xué)生所獲得的信息是支離破碎不完整的，最終會(huì)導(dǎo)致理解上的偏差。

1.2小聲朗讀

有的學(xué)生喜歡在做閱讀理解的時(shí)候小聲地朗讀，還時(shí)不時(shí)地左右擺頭。這也是做閱讀理解過(guò)程中一個(gè)很不好的習(xí)慣。這樣同樣會(huì)減慢閱讀速度，同時(shí)還會(huì)分散注意力，不能很好地集中精神去發(fā)現(xiàn)并抓住關(guān)鍵的信息，也不能很好地全面理解整篇文章。

1.3過(guò)分重視細(xì)節(jié)，忽略對(duì)文章整體理解

即人們所說(shuō)的“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。

1.4缺乏自信，過(guò)分依賴字典

因?yàn)樵~匯量有限，很多學(xué)生在平時(shí)練習(xí)做閱讀理解的時(shí)候，一遇到生詞就馬上查字典，對(duì)字典長(zhǎng)生了很強(qiáng)的依賴性。從而導(dǎo)致了在考試的時(shí)候，遇到生詞就慌了神，緊張的不知所措，這樣也會(huì)影響到對(duì)文章的理解。

1.5缺乏了解中西方文化間的差異

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，一定的語(yǔ)言反映了一定的社會(huì)文化，不同的國(guó)家有著不同的社會(huì)文化。很多學(xué)生缺乏了解語(yǔ)言的文化背景。

2 閱讀理解能力提升的策略

2.1對(duì)閱讀理解所考查的常見(jiàn)題目要有規(guī)律性的把握

閱讀理解題一般很有規(guī)律性，出題者都是通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行深入的分析后定出對(duì)文章所要考查的內(nèi)容，如有的題目考查文章的標(biāo)題，有的考查對(duì)作者觀點(diǎn)的辨析，然后根據(jù)要求配置各種不同的選項(xiàng)，這些選項(xiàng)當(dāng)中必然有一項(xiàng)正確的答案，那么如何才能選擇出準(zhǔn)確的答案呢？如對(duì)文章標(biāo)題的考查，學(xué)生應(yīng)對(duì)文章中頻繁出現(xiàn)的詞匯或意思相近的句子反復(fù)推敲。在文章的開(kāi)頭、每段落的首句或文章的末尾，作者一般都會(huì)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，如文章的內(nèi)容涉及國(guó)外的背景內(nèi)容，文章的關(guān)鍵在首段前幾句較多，因?yàn)橥鈬?guó)的作者一般都會(huì)開(kāi)門見(jiàn)山說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，接下來(lái)的就是闡述自己為什么有這樣的觀點(diǎn)，并提出自己的看法。

2.2對(duì)閱讀理解中出現(xiàn)難以確定正確答案的策略

一次考試中，試卷會(huì)有一定的難度系數(shù)，閱讀理解也不例外，總有幾道閱讀題目讓學(xué)生模棱兩可，這就是試卷的難度系數(shù)。如果學(xué)生能夠突破這一關(guān)，他的理解能力水平就能更上一層樓。這類題目在所有的考試中都大量的存在，也是最易失分的地方。主要是因?yàn)轭}目的備選答案分散點(diǎn)較多，需要從整體與細(xì)節(jié)相結(jié)合才能選出正確答案。如推斷題和概括題所占比例較高，可采用排除法、與文章中出處句意相近等方法解決。

2.3對(duì)閱讀理解細(xì)節(jié)的把握能力的策略

細(xì)節(jié)題在初中英語(yǔ)考試閱讀理解中占據(jù)較大分值?！凹?xì)節(jié)題”解題方法的核心原則便是找到問(wèn)題中的關(guān)鍵詞句，根據(jù)關(guān)鍵詞句回到原文中找對(duì)應(yīng)詞句。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、情景、數(shù)字、原因等，往往以 who， when， what， why 和 how等提問(wèn)。學(xué)生要在迅速瀏覽全文時(shí)注意典型的 WH- 信息，并通過(guò)分析題干把握考查內(nèi)容， 從而確定問(wèn)題的出處。因此，對(duì)文章中的細(xì)節(jié)把握尤其重要，備選答案中正確答案的一項(xiàng)會(huì)出現(xiàn)在文章中一個(gè)隱秘的地方，需要作者從文章中找出和正確答案相同意思或相近意思的一項(xiàng)。做題者可以首先用排除法， 排除與文章表達(dá)意義有明顯不相符的選項(xiàng)，以便縮小最終確定答案的選項(xiàng)。那么接下來(lái)要做的事就是反復(fù)推敲，千萬(wàn)不可根據(jù)自己的主觀生活經(jīng)驗(yàn)與感受來(lái)選正確的答案，如“Almost everyone in the world uses oil in someway”中的 almost everyone 與選項(xiàng)中的 most people 是同義短語(yǔ)，這樣就可以果斷地確定答案。

3 閱讀理解的方法指導(dǎo)

在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這樣才有利于學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀不同的文章，需要使用不同的閱讀技巧。在閱讀過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。

3.1略讀（Skimming）

略讀，實(shí)指盡可能快的閱讀，迅速地獲取文章的大意或主題思想。通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。略讀時(shí)可采用以下技巧：

（1）利用文章的題目，可預(yù)測(cè)文章的主旨，標(biāo)題通常是文章內(nèi)用的高度濃縮和概括。（2）重點(diǎn)閱讀文章的第一段，首段通常確立全篇文章的主題，是對(duì)全文主要內(nèi)容的概述。（3）重點(diǎn)要讀每段的第一句，段落的后句也往往是主題句，即關(guān)鍵句，它最能表達(dá)該段的主要意思。（4）注意每段的最后一句，因?yàn)槟┚湟锤爬ㄗ髡叩挠^點(diǎn)，要么引出下段的主體。（5）著重閱讀文章的最后一段，該段常做出總結(jié)和結(jié)論，應(yīng)仔細(xì)地讀完。（6）注重每一段的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)，便可順利地獲得所需要的主要信息。

3.2查讀（Scanning）

查讀是一種從大量資料之中查找某一具體事實(shí)或某一特定信息，如人物，事件，時(shí)間，地點(diǎn)，數(shù)字等。運(yùn)用這種方法就能夠在最短的時(shí)間之內(nèi)找到需要的信息。換言之，查讀帶有明確的目的性，是有針對(duì)性地選擇問(wèn)題的答案。因此閱讀時(shí)不必逐字逐句過(guò)目。

3.3細(xì)讀（Reading for full understanding）

分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

經(jīng)常檢測(cè)閱讀效果通過(guò)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀檢測(cè)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)而教師可以調(diào)整并改進(jìn)自己的教學(xué)方法，這樣有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，提高學(xué)生閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)要求，不能急于求成。在平時(shí)閱讀課教學(xué)時(shí)，要讓每一位學(xué)生以積極的心態(tài)參與，平時(shí)的練要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，注重閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。充分利用課文材料，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不斷積累、強(qiáng)化訓(xùn)練，相信學(xué)生的閱讀理解能力一定會(huì)得到提升。

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