毛曉瑩

隨著課程改革的不斷深化，教師探索出了多種高效并且簡便的教學方法，體驗式教學正是其中之一。體驗式教學方法始終堅持學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生積極參與到課堂教學中，提高學習效率。

高職旅游英語課程主要培養(yǎng)學生語言的實際應用能力，讓學生在體驗、感悟、以及實踐中學習英語。本文主要探討了在體驗式教學的背景下，如何提高高職學生的旅游英語水平，并提出一些建議，以供教學參考。

一、利用多媒體開展高職旅游英語教學

多媒體教學可以將抽象的知識，直觀形象的呈現(xiàn)在學生眼前，從而降低學習難度，減少學生的逆返情緒和抵觸心理，提高學習效率，保證課堂教學的有效性。除此之外，多媒體還可以擴大課堂教學內(nèi)容。我們沒有語言環(huán)境，教師可以借助多媒體為學生營造真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的語言表達能力，讓學生的體驗更加完整。

多媒體的教學資源是非常豐富的，例如：圖片、視聽資料、景點介紹、以及幻燈片等，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，科學選擇教學材料。教師也可以結(jié)合學生的興趣愛好、接受能力、以及教材內(nèi)容，有針對性地制作多媒體課件，將這種直觀感受的形式應用于教學，促進學生體驗英語。旅游英語教學內(nèi)容具有形象、直觀的特點，非常適合采用多媒體教學方式。例如：“Travelogue”、“AroundChina”等都是非常有名的旅游電視頻道，這些都是非常好的教學素材。多媒體教學的直觀形象性，使學生在領略祖國秀麗風光的同時，輕松學會英語，不僅有助于陶冶情操、提高學生審美水平，激發(fā)學生的愛國之情，同時也有助于提高學生語言表達能力，提升學生語言綜合素質(zhì)。

二、利用情景化優(yōu)化高職旅游英語教學

藝術來源于生活，又高于生活，學習與一定的社會背景相聯(lián)系，如果在真實的環(huán)境下學習，學生可以利用自己已經(jīng)掌握的知識去同化和引領新知識。體驗式教學正是運用了這種原理，創(chuàng)設真實的情境，使學生仿佛置身其中，調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲。創(chuàng)設情境的方法有很多，如：音樂渲染、表演體會、以及圖畫再現(xiàn)等。教師可以組織學生進行情景對話，一位扮演游客，而另一位扮演導游，然后再進行角色互換，例如：

A： Here we are. Look！ That is Elephant Trunk hill . You can see that between the trunk and the legs there is a moon-shaped cave，

B： I see halfway up the hill there is a cave which goes through the hill . Does that serve as the eyes of the elephant？

A： Yes. That is the eye of the elephant. On top of the hill stands a pagoda named Puxian Pagoda， built in the Ming Dynasty.

B： Could you do me a favor？

A： sure.

B： Could you take a picture for me？

A： ok. S-m-i-l-e！

B： Thank you so much.

A： You are welcome. Lets go to our next scenery Reed Flute Cave.

B： Hooray！

旅游英語很多對話都發(fā)生在特定的場景，如：機場迎接、酒店入住、以及景點介紹等，因此，課堂教學中，教師可以為學生創(chuàng)設真實的情景，提高學生理論知識和實際應用的轉(zhuǎn)化能力，從而增加學生對旅游英語的理解，獲得相應的語感。

三、創(chuàng)建實驗室模擬高職旅游英語教學

教師作為課堂教學的組織者和引導者，為了使學生更好地理解旅游英語，更加靈活的運用旅游英語，可以為學生創(chuàng)建了模擬實驗室，盡可能地讓學生在真實的語言環(huán)境中學習旅游英語。例如：導游模擬實驗室，讓學生了解相關單詞后，借助多媒體放映景點畫面，然后以導游的身份，用英語為學生介紹這些景點。模擬實驗室的主要作用是培養(yǎng)學生語感，提高學生語言的靈活運用能力，通過創(chuàng)設情景的方式，讓學生模擬導游的工作情景，提高學生的實踐能力。讓學生在真實的環(huán)境學習英語、運用英語，增加學生的真實體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生由被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮罩R，提高學生語言的綜合運用能力。

除了課堂模擬之外，課外的實踐也非常重要，學生只有在真實的語言環(huán)境中才能真正體會旅游英語。因此，在學生掌握基礎知識的前提下，教師可以組織學生進行實地練習，如：讓學生隨團，觀察導游的工作方式，體驗每一個工作環(huán)節(jié)?；蛘呓處煄ьI學生走出課堂，去參觀當?shù)氐穆糜尉包c，并充當英語導游；學生也可以利用閑暇時間到當?shù)鼐包c進行實踐；或者聯(lián)系大型的旅游企業(yè)，組織學生觀摩其專業(yè)技能，與有經(jīng)驗的旅游翻譯進行交談，學習其優(yōu)秀的經(jīng)驗；鼓勵學生與外國游客進行交談，或者組織學生去旅游企業(yè)、旅游酒店等進行實習，學生了解各個部門的工作以后，不僅可以提高學生語言表達能力，同時也增強了學生的業(yè)務水平，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為將來就業(yè)打下基礎。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對精神文化的要求也越來越高。旅游是精神文化的重要組成部分，因此高校一定要加強對高職學生旅游英語的培養(yǎng)，為學生的提供良好的語言學習環(huán)境。在掌握基礎知識的前提下，組織學生進行社會實踐，讓學生在真實的環(huán)境學習英語，鍛煉學生的語言表達能力。

（作者單位：四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院）