劉志平

摘 要： 自主學習能力是小學生學習方面的一種重要能力，但是很多小學生都普遍缺乏這種能力。在學生的學習和生活中，自主學習這種學習習慣的養(yǎng)成能夠使他們學會自主探究、積極解決問題，從而學得更加高效。小學品德相較于語文、數(shù)學等文化課來說較為寬松，學生學起來沒有那么大壓力，這就為在品德教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了很大便利。小學品德教師應該充分認識到培養(yǎng)學生的自主學習能力對學生的品德學習和長遠發(fā)展的幫助，在教學過程中運用切實有效的方法潛移默化地提高學生的自主學習能力。

關鍵詞： 小學品德 自主學習能力 培養(yǎng)方法

很多教師和家長認為學生在小學時期只需要在教師的帶領下學習，中學時才需要培養(yǎng)自主學習能力，這種觀念是錯誤的。恰恰相反，小學時期，學生的思維和智力還未發(fā)展成熟，他們更加容易受到外界影響，養(yǎng)成自主學習的習慣較為容易。小學時期品德雖然不是考試規(guī)定的科目，僅做素質要求，可是隨著年級的增長，品德這門學科在學生的課程體系所占比重越來越大，對于選擇文科方向發(fā)展的學生來說品德更重要，這就要求學生在小學時期就養(yǎng)成良好的品德學習習慣和方法，為日后的品德學習打下堅實基礎。其中，自主學習就是學生需要培養(yǎng)的一種品德學習能力，讓學生在學習品德的過程中擺脫跟著教師走這樣被動的方式，可以積極開發(fā)思維，根據(jù)自己的情況學習品德，真正做到高效學習。

一、小學生品德自主學習能力養(yǎng)成的重要意義

小學時期，由于學生年齡較小，心智模式還未發(fā)展成熟，這就導致他們在學習和生活等各方面對家長和老師的依賴性過強，缺乏自主的思維和能力。這在一定程度上對學生的學習和發(fā)展是不利的，學生在學習上的依賴性過強，不會養(yǎng)成主動思考、積極探究的好習慣，只會在遇到問題時習慣性地尋求老師和家長的幫助，這種習慣一旦養(yǎng)成日后也很難改掉。品德這一學科在教學目的上與其他文化課程有一些不同，具有德育這一特殊的教育意義。這就更加要求教師在小學品德教學過程中幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，這對學生的德育和智育發(fā)展都有重要意義。學生一旦養(yǎng)成了品德學習中的自主學習能力，就會主動地思考和探究學習中遇到的困難，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，還有助于學生形成嚴謹和科學的學習作風，并主動學習先進人物的事跡，提高道德修養(yǎng)。雖然由于課程難度和要求的原因，這些可能在學生小學時期的品德學習中達不到立竿見影的效果，但是對于學生日后更加深層次的品德學習有很大幫助。

二、在品德教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑探討

1.引導學生，激發(fā)自主學習的動機。

其實，從心理學的角度上說，自主是一種習慣，只要有一個能夠吸引人的動機，人們就會有很強的自主性。因此，教師應該創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，積極引導學生，讓學生主動探究學習。小學時期學生的思維很活躍，對外界的一切事物有很強的好奇心，教師可以充分利用這一點，設置一些有趣的、帶有懸念的課堂問題，激發(fā)學生自主探究的興趣。例如，在教學有關環(huán)境保護的內(nèi)容時，教師可以向學生展示兩幅圖片，一幅是山清水秀的小村莊，一幅是被污染后的小村莊。然后可以向學生提問：“同學們能不能談談這兩幅圖中的環(huán)境有什么不同啊，如果是你，你更加愿意生活在哪里呢？”通過創(chuàng)設這樣的課堂情境，學生就會自主探究環(huán)境問題，自己尋找答案，自主學習能力就在這樣的環(huán)境中逐漸養(yǎng)成了。

2.教授學生自主學習的方法。

對于自主學習能力的培養(yǎng)首先要求學生掌握一些關于自主學習的方法，但是在小學時期，由于經(jīng)驗和閱歷明顯不足，學生顯然還不具備這方面的知識，這就要求教師教授學生一些自主學習的方法，提高學生自主學習能力，幫助他們更好地學習。教師應該首先加強學習，有針對性地了解小學生在自主學習方面的要點，才能更好地教授學生。教師要在課前給學生一些時間，讓學生仔細地看品德課本，然后了解這一堂課將要學習的內(nèi)容，并在看書過程中能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，帶著這些問題進行新課程的學習。教師應該在品德課堂上提出一些探究性的問題，然后一步一步地引導學生通過學習和思考解決這些問題，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.重視家校聯(lián)合。

除了學校以外，家庭無疑是學生學習和生活的主要場所，培養(yǎng)學生在品德學習上的自主學習能力不僅需要課堂教學，還需要良好的家庭氛圍，讓學生能在潛移默化中提高自主學習能力。這就要求家長積極配合老師的教學，給學生營造探究性的、有活力的、積極向上的家庭學習氛圍。家長可以和學生一起觀看一些品德類的教育節(jié)目，并在觀看過程中對學生提出一些問題，引導學生通過探索解決這些問題。另外，在學生在品德學習中遇到困難求助于家長時，家長不應該直接告訴學生答案，而是應該巧妙地給予學生一些引導，讓學生能夠通過思考解決問題。另外，家長可以和學生針對一些品德問題多做頭腦風暴這樣的小游戲，培養(yǎng)學生的自主思考能力，開發(fā)他們的品德思維。這樣良好的家庭氛圍和教育環(huán)境對于學生自主學習能力的養(yǎng)成是有很大幫助的。

三、結語

自主學習能力的養(yǎng)成不僅對學生小學品德的學習有很大的幫助，而且對學生的一生有深遠影響。因此，教師必須在小學品德教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]蔣莉，李峰.自主學習能力的培養(yǎng)是品德教學的關鍵.考試周刊，2010（07）.

[2]侯之亮.高中品德自主學習能力的培養(yǎng).吉林教育，2016（01）.