劉 松 鄢 瓊 覃慶偉

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 廣東廣州 510225

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基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)

劉 松 鄢 瓊 覃慶偉

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 廣東廣州 510225

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機的應(yīng)用已深入到社會的各行各業(yè)。為培養(yǎng)社會需要的人才，高校采用以熟練掌握計算機操作技能為核心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實驗教學(xué)，教師對整個學(xué)習(xí)過程實施組織、引導(dǎo)和管理；學(xué)生則由淺入深的實際操作，快速地掌握相關(guān)知識。這種教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲，從而提高學(xué)生解決信息化環(huán)境下的各種實際問題的能力，使其符合社會對人才的需求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；計算機基礎(chǔ)；實驗教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展為人類生活帶來了日新月異的進(jìn)步，新技術(shù)、新事物層出不窮，以前所未有的速度、廣度、深度引起社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域的深刻變革，加快了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，提高了人們的生活質(zhì)量。信息技術(shù)的發(fā)展與提高，使計算機應(yīng)用技術(shù)滲透到社會生活與工作的各個方面，成為人們在獲取知識和技能中必不可少的一門技術(shù)。畢業(yè)生是否具備一定的計算機知識和計算機操作技能已成為用人單位衡量學(xué)生基本素質(zhì)和基本技能的標(biāo)志之一。因此，各高校為培養(yǎng)社會需要的人才，開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，作為全校學(xué)生通識必修課程，使其培養(yǎng)學(xué)生初步了解計算機的基本原理，掌握計算機基本操作技能，更重要的是通過計算機技術(shù)獲得自我教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，來更好地解決信息化環(huán)境下的各種實際問題。

計算機基礎(chǔ)課程是計算機技術(shù)的初級課程，教學(xué)內(nèi)容遵循基礎(chǔ)性、整體性、實用性的原則，課程目的主要是了解計算機軟硬件基礎(chǔ)知識；熟練掌握Windows的基本操作；熟練操作常用辦公軟件；掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識，能夠在Internet上熟練操作，具備一定的電子商務(wù)技能；了解和掌握計算機多媒體的應(yīng)用常識與掌握常見多媒體軟件的基本操作等，是一門實踐性很強的課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。因此，在整個計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中實驗教學(xué)占有很重要的地位，它是對理論知識的實踐應(yīng)用，是一個重要的技能熟練過程，對今后的學(xué)習(xí)和工作起著積極和重要的作用。

1 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的簡介

計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強的課程，教學(xué)的重點是在實踐環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建立有效支持了實驗教學(xué)以教師為主體向?qū)W生為主體的改變，提供了一種“平臺+資源+實踐”的新型教學(xué)模式，補充和強化了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)在時間和空間上得以延伸。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是以計算機基礎(chǔ)課程每個章節(jié)的知識點為中心、能力測試為手段、集視頻講解、實例教學(xué)、闖關(guān)測試、討論交流、知識累積等功能于一體的網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可對課堂教學(xué)作重要的輔助和補充。學(xué)生可以通過現(xiàn)代化的網(wǎng)路設(shè)施，突破時間和空間的限制，在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)將用戶分為3種角色，管理員、教師、學(xué)生，3種用戶所擁有的權(quán)限和職責(zé)不同，進(jìn)入平臺后呈現(xiàn)的界面也不相同。管理員具有最高權(quán)限，通過管理員界面可以管理監(jiān)控整個網(wǎng)站的運行情況，根據(jù)實際情況制定相關(guān)的管理策略，設(shè)置系統(tǒng)相關(guān)參數(shù)，以達(dá)到運行的最優(yōu)化；教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，進(jìn)行開發(fā)和更新課程資源，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生參與學(xué)習(xí)；學(xué)生則利用平臺提供的豐富資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握計算機的新知識和新技術(shù)，提高學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的實驗教學(xué)以學(xué)生為主體，教師作為組織和引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率都得到顯著提高，教學(xué)效果更佳明顯。

1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以輔助課堂教學(xué)，同時在實驗教學(xué)監(jiān)控、管理上發(fā)揮作用。采用“教師指導(dǎo)+學(xué)生自學(xué)”的教學(xué)模式，改變以往單一的課堂傳授知識的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生應(yīng)用計算機解決實際問題的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺主要包括用戶管理、參數(shù)設(shè)置、知識點、單元測試、強化訓(xùn)練、綜合測試、職場實訓(xùn)、統(tǒng)計信息、討論區(qū)、個人信息等。系統(tǒng)因用戶角色的不同而呈現(xiàn)不同的菜單項。

（1）參數(shù)設(shè)置：訪問用戶只能是管理員，是對平臺的初始化所要設(shè)定的一些參數(shù)。學(xué)期初由管理員備份好上一學(xué)期的數(shù)據(jù)后，重新設(shè)置本學(xué)期的學(xué)習(xí)年度、讀入新生的名單、分配學(xué)生給輔導(dǎo)教師等事宜。

（2）用戶管理：平臺初始化后，管理員可以通過本模塊完成導(dǎo)入本學(xué)期學(xué)生用戶信息，并對學(xué)生信息進(jìn)行增、刪、改、查等操作。教師只能查看本人所輔導(dǎo)學(xué)生的詳細(xì)信息，包括總?cè)藬?shù)、專業(yè)、班級、姓名和用戶賬號等。

（3）知識點：該模塊為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程順序及特點，將知識點的學(xué)習(xí)和操作分為六個章節(jié)，以“章”“節(jié)”“知識點”為目錄樹結(jié)構(gòu)的形式將計算機基礎(chǔ)課程分為244個知識點，每個知識點提供了學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)資料和測試等資源。知識點的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 知識點結(jié)構(gòu)圖

（4）單元測試：該模塊總可分為多個單元，針對計算機基礎(chǔ)課程的章節(jié)，分為不同的測試模塊，目的是檢查學(xué)生對該章所有知識點的學(xué)習(xí)情況。

（5）強化訓(xùn)練：該模塊的特點是對Office軟件操作技能進(jìn)行有針對性的強化訓(xùn)練。把每章的重點和難點單獨列出，測試試題按照由淺入深，綜合程度由簡單到復(fù)雜的方式進(jìn)行編排。

（6）綜合測試：綜合測試相當(dāng)于模擬考試，綜合所有知識點，對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行摸底，同時熟悉考試環(huán)境。

（7）職場實訓(xùn)：該模塊收集在實際工作中遇到的一些案例及操作要素，作為計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的實訓(xùn)參考資料。通過對這些實際案例的練習(xí)，能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高在實踐中的綜合應(yīng)用能力。模塊主要以任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：提出任務(wù)、分析任務(wù)、應(yīng)用和鞏固知識點的學(xué)習(xí)，提供相關(guān)實訓(xùn)素材（包括文檔資料、圖片）、實訓(xùn)參考文件和實訓(xùn)輔導(dǎo)視頻，最總完成任務(wù)。

（8）統(tǒng)計信息：每個模塊都記錄了本人的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以隨時查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度從而有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過該模塊功能，隨時查看整個班級或單個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的“學(xué)習(xí)軌跡”。并且可以根據(jù)統(tǒng)計信息及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，有針對性地教學(xué)，做到因材施教。

（9）討論區(qū)：提供以課程或者專題分類的聊天室，學(xué)生可以通過聊天室與教師交流。

2 以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為基礎(chǔ)的實驗教學(xué)

2.1 教師職能

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)只是學(xué)習(xí)條件的提供和學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，還需要對整個學(xué)習(xí)過程實施組織、引導(dǎo)、管理，這個環(huán)節(jié)教師是關(guān)鍵。要求其調(diào)整自己在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的各項職能，在強調(diào)學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，由教學(xué)活動安排、教學(xué)過程的監(jiān)控轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)平臺的管理、學(xué)習(xí)資料的提供、學(xué)習(xí)成果的評價。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺需要教師有效的管理才能充分發(fā)揮該平臺的各項功能。學(xué)習(xí)平臺始終把“知識點學(xué)習(xí)、實例操作闖關(guān)練習(xí)、單元測試加強、強化訓(xùn)練鞏固、綜合應(yīng)用測試”的思路貫穿于整個學(xué)習(xí)流程，學(xué)習(xí)過程中平臺以“章、節(jié)、知識點”為目錄樹結(jié)構(gòu)的形式將課程細(xì)分成知識點，每個知識點提供了學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)資料和測試等資源。教師可以根據(jù)平臺提供的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識點學(xué)習(xí)、單元測試 、強化訓(xùn)練、綜合測試的思路循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)有關(guān)知識點總體通過率達(dá)到60%以上，即可進(jìn)行單元測試、強化訓(xùn)練和綜合測試，否則按教師的教學(xué)進(jìn)度，由教師布置后，方可進(jìn)行其他的測試。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上的活躍度、測試練習(xí)的進(jìn)度以及測試結(jié)果，提供不同的教學(xué)資源供學(xué)生選擇；針對不同的需求，幫助學(xué)生制定適合個人的學(xué)習(xí)計劃，提高時間的管控能力。教師還要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的“討論區(qū)”模塊加強與學(xué)生的交流和溝通，彌補教師與學(xué)生互動的不足，并激發(fā)和維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和動力。

計算機學(xué)科知識更新日新月異，新技術(shù)、新軟件、新的教學(xué)方法不斷更新?lián)Q代，這就需要教師履行學(xué)習(xí)資料提供職能。網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)知識的更新主要包括，知識點學(xué)習(xí)、單元測試、強化訓(xùn)練、職場實訓(xùn)、綜合測試等模塊。教師可以根據(jù)計算機學(xué)科的發(fā)展，緊跟蹤新知識，新技術(shù)，設(shè)置知識點的測試參數(shù)，測試內(nèi)容，設(shè)置一些具有一定綜合性和實用性、在日常工作中經(jīng)常遇到的、學(xué)生感興趣的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以和決實際問題的能力。另外，還要通過多媒體利用計算機技術(shù)制作的動畫、圖片序列，微視頻等，講解知識點和測試操作方法，使學(xué)生更直觀的接受所學(xué)知識。在此過程中，教師的個人素質(zhì)要不斷提高，作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)一線教師，應(yīng)用信息技術(shù)水平顯得更為重要，不僅要具備扎實的理論水平，還要具有較高的操作技術(shù)水平。在教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)理念以及教師的教學(xué)風(fēng)格等方面也要不斷改進(jìn)和提升。只有這樣，學(xué)生學(xué)的知識才更全面，更能緊跟時代的步伐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)評價是非常重要的，由于實驗教學(xué)在時間和空間上的延伸，使得學(xué)生學(xué)習(xí)會有許多非控因素時刻對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響，只有通過教學(xué)評價才能及時的診斷出存在的問題。在管理和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，教師可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的統(tǒng)計信息功能，查看到學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和記錄，掌握其學(xué)習(xí)軌跡，并將這些信息作為平時成績評定的一種依據(jù)，同時根據(jù)顯示的信息，向?qū)W生進(jìn)行反饋，有針對性的調(diào)整教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以確保在學(xué)習(xí)過程中及時得到調(diào)整和改進(jìn)。

2.2 學(xué)生能力的提高

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。為了快速有效地掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是正確之道。平臺提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，包括閱讀文檔、視頻學(xué)習(xí)、知識點測試等。學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺的資源，不僅能在知識能力上得到提升，而且在信息素養(yǎng)上也得到提高。

在整個教學(xué)活動中，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)置，學(xué)生依照循序漸進(jìn)思路，由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在知識點測試模塊中先瀏覽相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)視頻，然后通過知識點測試檢驗是否已經(jīng)掌握了該知識點的操作，如果對某知識點很熟悉，可以跳過該知識點的視頻學(xué)習(xí)直接進(jìn)行測試。每道題做完后可單擊“預(yù)改該題”進(jìn)行預(yù)改，如果得不到滿分，可“恢復(fù)該題”重新做，直到做對為止。在不斷改正錯誤和嘗試失敗的基礎(chǔ)上，最終掌握正確的操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在完成知識點測試后，可進(jìn)行單元測試、強化訓(xùn)練、綜合測試和職場訓(xùn)練，逐步加大難度，實行闖關(guān)式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷感受到學(xué)習(xí)的樂趣和完成任務(wù)的成就感。對于一些重點和難點，老師要有意識地讓學(xué)生相互討論交流，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師在教學(xué)中的管理和指導(dǎo)作用下，學(xué)生能高效地獲取知識和掌握熟練的操作技能，同時自學(xué)能力和信息素養(yǎng)也得到進(jìn)一步的提高。知識點測試如圖2所示。

圖2 知識點測試圖

2.3 考核方式

為實現(xiàn)考試的科學(xué)性、合理性、凸顯對學(xué)生的動手能力和綜合應(yīng)用能力的考核，進(jìn)一步實現(xiàn)教考分離，對計算機基礎(chǔ)課程實行無紙化上機考試。上機考試環(huán)境與平臺的測試環(huán)境類似，使學(xué)生在平時的實驗中就能掌握考試軟件的使用。試題采用省考試中心的題庫，豐富的題庫為同一考場的考生隨機抽取試題，從而大大減少了試卷的重復(fù)，避免了考生作弊的可能。由于在考題中設(shè)置了得分點，通過考試軟件的收卷功能，很快就能得出考生的成績，極大地減輕了教師的評卷工作量，也避免了人為評閱出錯的情況。無紙化的上機考試，促進(jìn)了學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識到平時實踐能力的重要性，同時避免了考試中出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實驗教學(xué)的優(yōu)勢

基于網(wǎng)絡(luò)的計算機實驗教學(xué)滿足了校園數(shù)字化和教育信息化的基本要求，同時對提高教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到了重要作用，效果明顯。

（1）改變了實驗教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的實驗教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再局限于課室、實驗室等傳統(tǒng)授課地點，而是擴(kuò)展到學(xué)生寢室、圖書館等其他能連接到平臺服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)終端，對學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣有了明顯的改進(jìn)。在實驗教學(xué)中學(xué)生是主體，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在課余時間，積極主動地登錄到學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生時間管控能力和自學(xué)能力。

（2）提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。以知識點學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、能力測試為手段、應(yīng)用技能掌握為目的的網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式和實行闖關(guān)式的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和利用計算機解決實際問題的能力。

（3）激勵教師提高教學(xué)質(zhì)量。新的教學(xué)模式對教師的個人素質(zhì)提出了更高要求，在此過程中，教師的個人素質(zhì)要不斷提高，作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)一線教師，應(yīng)用信息技術(shù)水平顯得更為重要，不僅要具備扎實的理論水平，還要具有較高的操作技術(shù)水平。在教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)理念以及教師的教學(xué)風(fēng)格等方面也要不斷改進(jìn)和提升，不斷改善教學(xué)的方式方法，提高教師的指引、管理質(zhì)量，從而形成良性循環(huán)的教學(xué)環(huán)境。

4 結(jié)束語

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)，其核心是讓學(xué)快速地掌握計算機操作技能，這種教學(xué)模式在我校已開展了幾年，采用廣東省計算機一級考試環(huán)境考核，學(xué)生首次通過率都在90%以上，超過全省平均通過率近30%，學(xué)生的自學(xué)能力和實際操作能力得到全面提升，教學(xué)效果明顯。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的實驗教學(xué)，教學(xué)點重點從“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的學(xué)”，教師需要承擔(dān)起更具挑戰(zhàn)性的角色，要加強對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理和引導(dǎo)，組幫助學(xué)生最大限度的發(fā)揮自學(xué)的潛能，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決信息化環(huán)境下的各種實際問題的能力，使其符合社會對人才的需求。

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Liu Song， Yan Qiong， Qin Qingwei
Zhongkai University of Agriculture and Engineering， Guangzhou， 510225， China

Abstract:With the development of information technology， computer application has deep into the social from all aspects of life. To foster the social needed talents， colleges and universities use to familiar with computer skills as the core of network learning platform for experiment teaching， the teacher in the whole learning process implementation organization， guidance and management； Students distinguished actual operation， to explore to find， cultivate the students' self-study ability， practice ability and learning initiative， quick to master relevant knowledge， improve the ability of using computer to solve practical problems， and make it conform to the social demand for talents.

Key words:network learning platform； basis of computer engineering； experimental teaching

收稿日期：2015-10-27

作者簡介：劉松，碩士，實驗師。鄢瓊，碩士，講師。

基金項目：廣東省高等教育教學(xué)改革項目（編號：GDJG20141159）。