賴耀基

摘 要 課堂教學是學生認知的主要渠道，是實踐教學改革的主戰(zhàn)場。如何進一步提高教學效果，課堂教學的優(yōu)化，45分鐘教學的充分發(fā)揮是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。只有運用靈活的教學方法，因材施教，教師和學生之間的互動，才能使得課堂教學質(zhì)量取得更好的結(jié)果。

關(guān)鍵詞 初中化學 課堂教學 優(yōu)化

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

1教學目標和具體任務(wù)要明確、清晰

教師組織課堂教學，首先，要根據(jù)教學大綱、教材、課程標準和學生實際情況，確定教學目標和任務(wù)。教學目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓(xùn)練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師不僅做好演示實驗，還要教會學生如何觀察實驗過程、現(xiàn)象和得出實驗結(jié)論；要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習與實踐，使學生掌握一定的技能。在教學過程中，教師應(yīng)該要隨時關(guān)注學生的反饋信息，及時調(diào)整教學過程和方法，適應(yīng)教學實際需要，避免出現(xiàn)課堂教學的盲目性和隨機性。

2知識教學的優(yōu)化

現(xiàn)在發(fā)行使用的化學課本教材大部分都是面向全國的或者多個省市區(qū)的。它只是根據(jù)教學大綱提出一般的基礎(chǔ)的教學內(nèi)容。倘若每位化學教師都照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學效果的。每個教師都應(yīng)該認真學習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理。教師應(yīng)根據(jù)學生實際，教學條件，實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學手段以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習；另一方面學習新知識時，還要注意為以后的知識學習做好輔墊，埋下伏筆。課堂教學要突出重點，突破難點。重點的知識概念要讓學生理解透徹，重點的技能要讓學生熟練的掌握。形成一個主次分明，詳略有度，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。

課堂知識的教學是由教師的語言和板書體現(xiàn)出來的知識。教師掌握語言藝術(shù)的程度直接影響到教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诨瘜W教學中，教師語言的規(guī)范化和準確性能使學生得到嚴格的訓(xùn)練， 形成科學嚴謹?shù)膶W風；另一方面，上課表達不清楚，似是而非的實驗結(jié)論，將讓知識結(jié)構(gòu)變得面目全非。因此教師的教學語言應(yīng)該仔細推敲，符合科學知識，不允許有任何遺漏或者誤解。教師的語言也需要簡練、豐富、活潑， 溫和又具有幽默感，還要的速度適中，這樣就可以是課堂氛圍更加活躍，調(diào)動學生的學習積極性。

板書是傳授課堂知識的一種手段，一個好的板書可以使教師的課堂教學知識更加條理、系統(tǒng)和體系化，能夠很好的反映課堂知識的重點和難點，起到畫龍點睛的作用。好的板書可以彌補教師教學傳授的不足，引導(dǎo)學生進行積極思維的作用；好的板書，方便讓學生做好課堂筆記，更有利于學生課后對知識的復(fù)習、理解和鞏固。因此，板書對提高課堂教學的效率的影響也不能忽視。但一定要對課堂知識的板書仔細精心地設(shè)計，根據(jù)教學大綱和教材的重點、難點設(shè)計合理的板書，大綱和圖表清晰，板書要寫整齊、規(guī)范。

3使用恰當?shù)慕虒W方式、方法

教學方法，是完成教學任務(wù)所采用的手段，是教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。

初中的化學教學應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)，從學科的特點出發(fā)，初中學生學習化學，更傾向的反映出來的是教材內(nèi)容多，較為雜亂，無序，要求記住的東西多但總是很容易忘記。學生剛開始學習化學時，對化學實驗現(xiàn)象的興趣很濃，但只停留在表象，不懂得從自己身邊的熟悉的事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來去想問題，以為不需要記憶，理解重要的事實，述語和原理等，造成知識上甚至探究水平上的差異化，所以教師必須有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍和情境，根據(jù)初中學生的心理特點，去激發(fā)和培養(yǎng)學生的探索知識的內(nèi)在動機。

初中學生對學習化學所做的準備知識很弱，化學反應(yīng)及微粒的運動比較微觀、復(fù)雜，抽象，一般很難做到宏觀上的重現(xiàn)，這就給學生的化學思維能力的發(fā)展帶來了困難。加上初中階段的學習內(nèi)容，由于受到學生自身的學習水平局限，教材上呈現(xiàn)出來的描述性的知識、概念較多，這就需要教師在課堂知識教學中，根據(jù)學生熟悉常識和日常生活的實際，設(shè)計生動形象直觀的方式教學，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、進行探究討論，根據(jù)學生自身已有的理解水平上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升到概念和理論。

4加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。通過演示實驗或組織學生進行分組實驗操作，可以把書本知識從微觀到宏觀，抽象到具體， 可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，培養(yǎng)學生的觀察、分析問題、解決問題和動手等各方面的能力，還可以培養(yǎng)學生實事求是的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學素養(yǎng)。

因此，初中化學的課堂教學一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、現(xiàn)象明顯、反應(yīng)省時、操作安全。學生的分組實驗則要課前做好充足的準備，課上教師組織、指導(dǎo)好。當學生做實驗時，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)該對學生要耐心、細心并結(jié)合實驗中出現(xiàn)的問題，及時啟發(fā)學生進行積極思考，回答問題，使他們的注意力更集中，更仔細地觀察現(xiàn)象，實驗取得更好的效果。

教師是課堂教學過程的設(shè)計者和引導(dǎo)者，學生是教育的對象，是學習和發(fā)展的主體。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。